翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
——以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程為例

◇王雪鶴

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂源自英文“Flipped Classroom”，是一種產(chǎn)生于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的大環(huán)境中的新型教學(xué)模式，分為三個(gè)階段：在課前，教師發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)檢索等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在課中，采用“學(xué)生講，老師聽”的方式，或者“學(xué)生討論，老師聽”的方式進(jìn)行溝通交流；在課后，將學(xué)生提出的問題和在聽學(xué)生講的過程中發(fā)現(xiàn)的問題歸納總結(jié)，發(fā)布于學(xué)習(xí)平臺(tái)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更加適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，更符合現(xiàn)在高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，更加靈活，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程和主體，使學(xué)生可以更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。各種視頻、音頻的預(yù)習(xí)資料和電子書、微信公眾號(hào)、知乎回答等，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使其不再局限于教室和圖書館。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也更加頻繁。教師在學(xué)生討論的過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有提出的問題，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和討論的方式解決問題，對(duì)不同問題提出自己的見解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，往往是教師在課堂上，按照教材和講義講授知識(shí)點(diǎn)，特別是理論類的課程，知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生在沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，在較短的課堂時(shí)間去理解這些知識(shí)比較困難。在這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式下，很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在翻轉(zhuǎn)課堂這種“學(xué)生講，老師聽”的模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反復(fù)地講相同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師來說是枯燥的；只是被動(dòng)地接受知識(shí)而沒有思考和探討，使學(xué)生感到疲憊。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂外通過反復(fù)觀看視頻、閱讀文獻(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在和同學(xué)探討的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。在課堂上，學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間深入合作

在傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，師生互動(dòng)大多是教師對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生在課堂上往往是第一次了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有時(shí)間和精力整理出自己的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生需要提前對(duì)下一次上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)有哪些自己不明白的地方，這些問題促使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和視頻的方式去解決，當(dāng)學(xué)生在查閱過程中，會(huì)對(duì)問題有自己的見解。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)過知識(shí)點(diǎn)后，在課堂上才能與同學(xué)和教師進(jìn)行更深入的探討，這種自主學(xué)習(xí)的方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂學(xué)習(xí)效果更好。

（三）提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式中，教師需要把大部分精力用在講課中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法充分關(guān)注。學(xué)生在課堂上只是聽教師講，還沒有進(jìn)行討論與思考，就會(huì)進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段，將課程內(nèi)容錄制成視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、討論和向教師提問的過程中，不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課本上的知識(shí)也有了更進(jìn)一步的理解。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)使用的教材是中國水利水電出版社出版、韓冬楠和邊坤主編的《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（第二版）》，是普通高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類“十三五”規(guī)劃教材。教材有十個(gè)章節(jié)，對(duì)字體設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)碼設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原理、方法等進(jìn)行了介紹，分析研究了視覺心理、生理、對(duì)象等。本次實(shí)踐主要對(duì)插圖設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)兩個(gè)章節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。

此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)象為數(shù)字媒體專業(yè)專升本一年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)這一章教學(xué)時(shí)，筆者采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方式，先布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，要求三人組成一小組，制作一個(gè)廣告策劃案，最后制作成PPT 并向全班同學(xué)講解。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和長處，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的程序、構(gòu)成要素、創(chuàng)意原則有更深刻的體會(huì)。比起之前的“老師講，學(xué)生聽”，這種學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)出學(xué)生的潛力，同時(shí)也使學(xué)生之前有了更深入的了解。在作業(yè)完成的過程中，筆者要求每個(gè)小組每三天匯報(bào)一次小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度，包括廣告策劃案制作的進(jìn)度，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)度匯報(bào)的過程中，不同小組會(huì)根據(jù)其他小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查自己小組的進(jìn)度，如果進(jìn)度過慢，需要找出其中原因，并提出改進(jìn)的方法，如果進(jìn)度比較快，則需要檢查是不是有漏學(xué)的內(nèi)容，或者某個(gè)需要深入討論的部分被忽視了。在展示小組學(xué)習(xí)成果的階段，每個(gè)小組的策劃案風(fēng)格都不同，但是基本都能做到有完整的結(jié)構(gòu)和在某方面比較深入的探討。對(duì)比標(biāo)志設(shè)計(jì)章節(jié)的作業(yè)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的廣告設(shè)計(jì)章節(jié)的作業(yè)明顯完成度更高，學(xué)生的思考更多，部分優(yōu)秀的作業(yè)在修改過后還投稿了設(shè)計(jì)比賽，這對(duì)學(xué)生來說是一種很好的激勵(lì)。

（一）根據(jù)學(xué)生不同情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談，新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)專升本數(shù)字媒體專業(yè)的兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，自覺性很高，教師布置的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)都能認(rèn)真完成。他們有很好的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有很強(qiáng)的臨摹能力，部分學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，樂于獨(dú)立思考和深入思考，具有一定的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，會(huì)反復(fù)觀看教師發(fā)布的預(yù)習(xí)視頻和資料，會(huì)根據(jù)自己的需要再進(jìn)行資料查閱，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能提出一些不一樣的見解。

（二）包容學(xué)生差異化特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)專升本數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生有較好的計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)，在專科時(shí)期也學(xué)過一些設(shè)計(jì)理論的課程。由于不同?？圃盒ｉ_設(shè)的設(shè)計(jì)理論類課程有所不同，所以在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這種綜合性的設(shè)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會(huì)有一些困難，在課堂上統(tǒng)一講授知識(shí)，無法兼顧不同層次的學(xué)生，教師對(duì)課堂的把握有較大難度，學(xué)生在接受過程中也存在偏差，這樣的教學(xué)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變慢。然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)提前利用教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇地觀看視頻查閱資料，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過和掌握的知識(shí)可以跳過，對(duì)于未掌握的或者難以理解的，可以反復(fù)觀看視頻和查閱資料，還可以和其他同學(xué)探討。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)情和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）增加多層次任務(wù)，滿足自主化需要

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在建構(gòu)主義課程論的支撐下展開的，建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，學(xué)生處在真實(shí)的任務(wù)和情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能按照一定要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)類軟件的應(yīng)用和設(shè)計(jì)理論的掌握要求較高，需要學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、攝影等有一定的了解。也需要學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)作品有一定的了解，這門課程如果只按照一般設(shè)計(jì)理論類課程教學(xué)，會(huì)使課程枯燥乏味，學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后只是對(duì)書面上的知識(shí)點(diǎn)有所了解，而不能對(duì)每一種設(shè)計(jì)的重點(diǎn)有自己的理解。翻轉(zhuǎn)課堂小組作業(yè)的講解環(huán)節(jié)，可以起到推動(dòng)學(xué)生自主查閱資料的作用，使學(xué)生由聽講的被動(dòng)方變成去講解的主動(dòng)方，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中能夠自主檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法。

四、具體實(shí)施流程

（一）提供預(yù)習(xí)資料

在本課程進(jìn)行期間，全校師生在家上網(wǎng)課，學(xué)校將教材掃描發(fā)送給學(xué)生。筆者提前一周布置了學(xué)生預(yù)習(xí)第七章廣告設(shè)計(jì)的作業(yè)，包括7.1廣告與平面廣告、7.2 平面廣告的發(fā)展歷史、7.3 平面廣告的設(shè)計(jì)程序、7.4 平面廣告的構(gòu)成要素、7.5 平面廣告創(chuàng)意的原則、7.6平面廣告的版面表現(xiàn)形式，要求學(xué)生先通讀教材，結(jié)合教材配套的視頻課程和之前設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，完成課后的思考題。

（二）課前小測(cè)

這一環(huán)節(jié)利用釘釘軟件的答題卡功能，針對(duì)課程中比較重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)了10 道單選題，通過答題，了解學(xué)生大概的預(yù)習(xí)情況，再對(duì)正確率較低的題進(jìn)行標(biāo)注，上課時(shí)著重講解，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生都做對(duì)的題就快速帶過，這樣節(jié)省了時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間來解答學(xué)生的問題。

（三）小組討論

翻轉(zhuǎn)課堂模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o法面對(duì)面討論，筆者鼓勵(lì)學(xué)生做好小組的每次討論記錄。這種方式一是可以督促學(xué)生按時(shí)完成小組作業(yè)；二是促使內(nèi)向不善于發(fā)表意見的學(xué)生可以多為小組作業(yè)出力；三是可以通過會(huì)議記錄的方式，對(duì)每一次的討論進(jìn)行復(fù)盤，在記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏和問題，從而在下一次討論中改正。在檢查小組討論的會(huì)議記錄時(shí)，可以看出各小組的學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者會(huì)根據(jù)不同的風(fēng)格提出小組合作作業(yè)的要求，盡量使每一個(gè)小組發(fā)揮所長。充分利用課堂教學(xué)時(shí)間能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)，使小組成員對(duì)課前的重難點(diǎn)再次進(jìn)行探討，鞏固知識(shí)點(diǎn)，小組討論過程中也能集思廣益、一對(duì)一幫扶，讓小組成員整體得到提升。

（四）小組作業(yè)和教師指導(dǎo)

有了小組討論作為小組作業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)就有了一定的了解。本章的小組作業(yè)是設(shè)計(jì)一份飲料的廣告策劃案，學(xué)生根據(jù)教師的要求，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向下，自由組成小組，分工合作，共同完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，通過完成作品進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。在作業(yè)進(jìn)行到一半時(shí)，筆者要求學(xué)生提交作業(yè)的進(jìn)度，對(duì)每一組的策劃案提出修改意見，同時(shí)監(jiān)督各組按時(shí)完成，不要拖延作業(yè)。教師總結(jié)包括對(duì)課上重點(diǎn)內(nèi)容的提煉、錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)的歸納、知識(shí)的拓展、課前預(yù)習(xí)的總結(jié)等方面的內(nèi)容，將整堂課教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過自己擅長的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，提升自己的歸納總結(jié)能力。

（五）反思總結(jié)

反思總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是對(duì)課程重要的補(bǔ)充，在進(jìn)行反思總結(jié)時(shí)，需要各個(gè)小組對(duì)其他組的作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行說明，同時(shí)反思自己小組的優(yōu)劣勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，改善自己的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)中存在的不足、彌補(bǔ)自己能力上的短板是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師也要進(jìn)行反思，從小組討論中反思自己預(yù)習(xí)作業(yè)布置得是否合理，是否需要為學(xué)生提供其他資料。作為課程的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)模式是否合理，學(xué)生的感受最為直接，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂提出完善意見。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更適用于現(xiàn)在高職數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)。這種模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，通過相互合作，可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)教師提出了更多要求。翻轉(zhuǎn)課堂是未來高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的重要發(fā)展方向。