基于具身認(rèn)知視角的初中語文紅色經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

湯裕瓊

摘 要：文章基于具身認(rèn)知視角設(shè)計(jì)了初中語文紅色經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)，以《我愛這土地》為例。通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的情感表達(dá)和文學(xué)形式，提升學(xué)生的詩歌理解能力和表達(dá)能力?；顒?dòng)包括預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、情感體驗(yàn)、詩歌分析和自主創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知；初中語文；紅色經(jīng)典；《我愛這土地》

《我愛這土地》是艾青創(chuàng)作于1938年的一首具有濃厚愛國情懷的現(xiàn)代詩。這首詩以獨(dú)特的形式和深情的表達(dá)，歌頌了詩人對(duì)祖國的深深的熱愛和對(duì)自由的追求。作為一首紅色經(jīng)典，它具有重要的文學(xué)和歷史價(jià)值。如何通過教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞這首詩，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)，是本文的研究內(nèi)容。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

在傳授初中語文紅色經(jīng)典《我愛這土地》的教學(xué)活動(dòng)中，具身認(rèn)知視角非常重要。具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)通過身體感知和情感體驗(yàn)來深入理解文本，從而更好地把握文學(xué)作品的內(nèi)涵和情感。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《我愛這土地》的背景知識(shí)，并布置相關(guān)的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)資料了解艾青及其作品，了解這首詩的創(chuàng)作背景和意義。教師也可以在課堂上展示有關(guān)艾青的照片、生平等材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位偉大詩人的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這首詩被譽(yù)為紅色經(jīng)典文學(xué)代表之一。學(xué)生需要了解中國革命時(shí)期的歷史背景，特別是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)。有助于更好地理解《我愛這土地》中所表達(dá)的情感和價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌標(biāo)題《我愛這土地》的含義，讓學(xué)生猜測(cè)這首詩可能探討的主題和情感。要求學(xué)生分組或通過個(gè)人查閱的方式查閱艾青和《我愛這土地》相關(guān)的資料，包括詩人的傳記、詩歌的背景資料，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治狀況的了解。有助于學(xué)生更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出問題，可以是關(guān)于詩歌的主題、作者的生平，也可以是與具身認(rèn)知相關(guān)的問題，如“你覺得詩人在寫這首詩時(shí)有什么情感體驗(yàn)？”或“如何通過具身認(rèn)知來理解這首詩的內(nèi)涵？”通過這一預(yù)習(xí)導(dǎo)讀過程，學(xué)生將更好地準(zhǔn)備好深入學(xué)習(xí)《我愛這土地》，并能夠在課堂中更深入地參與和理解這首紅色經(jīng)典詩歌。同時(shí)，他們也能在具身認(rèn)知的角度下思考文學(xué)作品的理解方式。

二、情感體驗(yàn)

（一）音樂與情感共鳴

在教學(xué)活動(dòng)的第二部分，教師要強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，并通過各種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)《我愛這土地》的深刻情感。有助于學(xué)生更好地理解詩歌中的情感和價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們對(duì)祖國的熱愛情感。教師可以選擇播放與《我愛這土地》相關(guān)的音樂，如以愛國主題為基礎(chǔ)的歌曲。音樂通過情感傳遞的方式，可以幫助學(xué)生更好地感知愛國情懷。音樂也能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓他們深入體驗(yàn)到祖國之美，激發(fā)對(duì)國家的熱愛。

（二）感官刺激

教師也可以利用感官刺激幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)祖國之美。教師通過為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片、短視頻或音頻，展示中國的壯麗山川、豐富文化、歷史遺跡等，以喚起學(xué)生的感官感受和情感體驗(yàn)。這種感性的刺激有助于學(xué)生更好地理解《我愛這土地》中表達(dá)的情感。

（三）情感聯(lián)想活動(dòng)

在教室中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與情感聯(lián)想活動(dòng)，鼓勵(lì)他們聯(lián)想到自己對(duì)祖國的熱愛之處。學(xué)生可以在活動(dòng)中分享自己的故事，或描述他們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的特殊情感。有助于學(xué)生將抽象的愛國情感與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使之更具體和真切。 教師也可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模仿詩中的情感表達(dá)，例如扮演詩人或詩中的角色，來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。這種親身體驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解并感受到詩歌中的情感。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫詩、寫日記等方式，表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛。這種創(chuàng)作活動(dòng)可以使學(xué)生在具身認(rèn)知的過程中，深入思考和感受愛國情感，并將其具體化。通過這一情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將更深入地感受到《我愛這土地》所表達(dá)的情感，也能夠?qū)⑦@些情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而更好地理解和珍惜祖國。同時(shí)，這種具身認(rèn)知的教學(xué)方法將幫助學(xué)生在情感層面深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。

三、詩歌分析

（一）意象的探索

在這一教學(xué)步驟中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析《我愛這土地》這首紅色經(jīng)典詩歌。通過詩歌分析，學(xué)生能更好地理解詩中的情感表達(dá)和文學(xué)形式，以及詩人的情感和思想。首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象，幫助他們理解這些生動(dòng)的形象是如何傳達(dá)詩人的情感和思想的。例如，詩中提到的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象，表達(dá)了作者對(duì)土地的一片赤誠之愛，蘊(yùn)含著詩人對(duì)光明的向往和希冀。通過觀察這些意象，學(xué)生可以更深刻地感受到詩人的情感。

（二）象征的揭示

象征是詩歌中常見的表現(xiàn)手法，它能夠讓抽象的概念更具體，并激發(fā)讀者的聯(lián)想。在《我愛這土地》中，通過解讀“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等這些象征意義，學(xué)生將更好地理解詩中的情感表達(dá)。

（三）課堂討論

為了促進(jìn)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，可以組織課堂討論。學(xué)生可以分享自己對(duì)詩歌的理解和感受，有助于拓展他們的視野，了解不同人的角度和情感反應(yīng)。通過互相交流，學(xué)生可以深化對(duì)詩歌的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了批判性思維和表達(dá)技巧。最重要的是，通過詩歌分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴。幫助他們明白詩人為什么深愛這片土地，以及如何通過詩歌來表達(dá)這份深情。這將激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，使他們更好地理解紅色經(jīng)典文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。通過詩歌分析這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將更全面地理解《我愛這土地》的情感表達(dá)和文學(xué)形式，同時(shí)也能夠理解詩人的情感和思想，有助于將文學(xué)作品真正融入他們的生活中，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛和對(duì)文學(xué)的熱情。

四、自主創(chuàng)作

（一）創(chuàng)作主題的設(shè)定

在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)作詩歌來表達(dá)對(duì)祖國的熱愛和情感體驗(yàn)。通過具身認(rèn)知的方法，教師幫助學(xué)生深入感受自己的情感，將這些情感轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)，從而更深刻地理解和親近《我愛這土地》這一紅色經(jīng)典作品。教師可以設(shè)置創(chuàng)作主題，如“我愛這土地的理由”或“向祖國表達(dá)的情感”。這些主題將幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對(duì)祖國的深情思考。通過具體的主題，學(xué)生可以更有針對(duì)性地表達(dá)自己的情感。教師可以提供一些創(chuàng)作引導(dǎo)，例如鼓勵(lì)學(xué)生回顧之前詩歌分析中的意象、比喻的修辭手法。這些元素可以作為啟發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的詩歌。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考他們自己對(duì)祖國的獨(dú)特理解和情感體驗(yàn)，這有助于他們創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。

（二）分享與評(píng)價(jià)

創(chuàng)作完成后，教師可以組織分享和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過互相分享他們的詩歌，傾聽他人的作品，從中獲得靈感和啟發(fā)。通過分享，學(xué)生可以更好地理解彼此的情感，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。同時(shí)，教師可以提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的作品，促進(jìn)文學(xué)技能的提高。通過自主創(chuàng)作，學(xué)生將有機(jī)會(huì)將自己的情感與文學(xué)表達(dá)相結(jié)合，從而更加深刻地理解《我愛這土地》中的情感表達(dá)和文學(xué)形式。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，激發(fā)他們對(duì)祖國的熱愛，以及對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。這是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到紅色經(jīng)典文學(xué)的魅力。

通過基于具身認(rèn)知視角的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞紅色經(jīng)典詩歌，如《我愛這土地》。這種教學(xué)方法不僅著重于學(xué)科內(nèi)容的傳授，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)人表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、情感體驗(yàn)、詩歌分析和自主創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠了解詩歌的背景和文學(xué)形式，還能夠在情感上與詩歌建立更深刻的聯(lián)系。此外，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們用自己的語言和情感表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。這不僅有助于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高，還可以培養(yǎng)他們的審美情感和愛國情懷。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生在語文學(xué)科中不僅成為知識(shí)的獲取者，還成為情感體驗(yàn)者和表達(dá)者。通過這樣的教育活動(dòng)，學(xué)生將更好地理解和珍惜文學(xué)經(jīng)典，同時(shí)也培養(yǎng)了更廣泛的生活素養(yǎng)。紅色經(jīng)典的傳承和弘揚(yáng)也將因此得到延續(xù)，為學(xué)生提供了更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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