“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

張宇霞

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，“雙減”政策逐漸成為社會(huì)熱議的一個(gè)話題。在這種政策下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何制定有效的策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是作為語(yǔ)文教師需要探究和思考的問(wèn)題。文章將會(huì)針對(duì)當(dāng)前“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略展開(kāi)分析和探討，希望能為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)提供一些思路和啟示。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

“雙減”政策取得了一定成效，但也存在許多不可回避的問(wèn)題，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思路、教學(xué)效率、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，我們將根據(jù)實(shí)踐研究制定對(duì)策；創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)文教學(xué)需要的情境，釋放學(xué)生自主創(chuàng)造的本質(zhì)；充分理解“雙減”政策的實(shí)質(zhì)，關(guān)注“雙減”后戰(zhàn)略的后續(xù)行動(dòng)；注重“雙減”提質(zhì)增效，注重誠(chéng)信增效；加強(qiáng)教師培訓(xùn)教育，確保中國(guó)教育改革有序推進(jìn)；完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)減量增量的目標(biāo)，努力推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。低年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習(xí)慣，讓他們充分發(fā)揮自己的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該探索一種有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助學(xué)生建立起一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用自如，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在平時(shí)要友愛(ài)學(xué)生，和藹可親地對(duì)待自己的學(xué)生，深入到學(xué)生中，跟學(xué)生互相交流，充分了解自己的學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、重視小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系

目前小學(xué)階段都是應(yīng)用的部編版教材，加入了很多的古詩(shī)詞和文言文，相對(duì)以前，教材內(nèi)容有所加深，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師深刻的剖析教材，挖掘教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，從基礎(chǔ)講起，做到每堂課都細(xì)節(jié)深入，平時(shí)多與學(xué)生交流課上學(xué)習(xí)情況，有不懂的及時(shí)為學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，要從基礎(chǔ)抓起，善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“雙減”政策下教師要積極運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，盡快讓學(xué)生形成善于觀察、勤于思考、敢于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)課本內(nèi)容提出一些相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以讓學(xué)生的注意力快速地集中到將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上，并且能初步提升學(xué)生的思考能力。其次，學(xué)生如果能準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題后，教師就再提出難度大一些的問(wèn)題，面對(duì)教師提出的這些問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)認(rèn)真的思考和分組討論，從而得出答案。最后，我們還可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生提出一些難度比較高的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。作為教師，這時(shí)還要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整好教學(xué)過(guò)程。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)在小學(xué)階段也是十分重要的，剛開(kāi)始小學(xué)生可能會(huì)坐不下來(lái)、靜不下來(lái)，但是，閱讀卻能很有效地增強(qiáng)學(xué)生思維中的畫(huà)面感以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力。除此之外，有趣的課外閱讀中的內(nèi)容還是學(xué)生在課堂上所接觸不到的知識(shí)，課外閱讀內(nèi)容就能很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。我們還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物，以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀過(guò)程中我們還可以指導(dǎo)學(xué)生把一些覺(jué)得好的語(yǔ)句記錄在自己的摘抄本上，這樣就能讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生積累的好詞好句越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)的字詞也越來(lái)越多，為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

五、注重寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累材料，拓展知識(shí)面

寫(xiě)作是一門(mén)比較有難度的教學(xué)課程，主要是因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展階段，需借助一定的知識(shí)素材以及完備的寫(xiě)作素養(yǎng)，才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。教師在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，才能對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言合理構(gòu)建以及高效思維的培育。倘若小學(xué)生不具有完備的寫(xiě)作素材，則會(huì)在寫(xiě)作的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生莫衷一是的想法與體味，而且會(huì)由于不切實(shí)際、紙上談兵而顯得文章非?？斩?，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義。在小學(xué)語(yǔ)文以前所使用的寫(xiě)作教育方式中，落后的“灌入式”教育方式比較呆板、單調(diào)，學(xué)生在寫(xiě)作講堂上的學(xué)習(xí)效果受教師的教育水準(zhǔn)影響。這樣的教育方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施，會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作進(jìn)程中形成定式思維，由此，會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)性。對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師非常有必要在寫(xiě)作教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，拓寬寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)以及文章素材累積的渠道，由此豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備。因此，教師應(yīng)在以往教育模式的前提下，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在日常的語(yǔ)文教育中，教師可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)展現(xiàn)出優(yōu)秀的、可用的寫(xiě)作素材，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材以及拓展思路。另外，教師可摒棄以往落后的講堂教育，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的障礙，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化教師與學(xué)生間和學(xué)生與學(xué)生間的交互力度，在寫(xiě)作教育中對(duì)學(xué)生的理論研討以及技能的培育給予一定的教導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)性，使學(xué)生踴躍地參與研討活動(dòng)。

六、合理布置作業(yè)

“雙減”政策下對(duì)教師布置課后作業(yè)提出了新的要求，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，盡量減少學(xué)生的作業(yè)，在平時(shí)作業(yè)布置中，可以多布置一些彈性作業(yè)或動(dòng)手操作相關(guān)的作業(yè)或有效促進(jìn)親子關(guān)系的作業(yè)，努力做到減量不減質(zhì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，在親子游戲中多學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，努力促進(jìn)“雙減”工作的進(jìn)行，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

七、加強(qiáng)家?；?dòng)，形成合力

隨著“雙減”政策的實(shí)施，加強(qiáng)家?；?dòng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在雙減政策下，教育資源的縮減可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)間緊張，難以充分照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，與教師形成合力，共同促進(jìn)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)議、家庭作業(yè)輔導(dǎo)班、家?；?dòng)平臺(tái)等方式，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并協(xié)助教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到課堂觀摩、作文比賽、朗誦比賽等活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度和理解度。

綜上所述，本文選擇“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略為研究對(duì)象，分析“雙減”政策實(shí)施的利弊，使小學(xué)語(yǔ)文課堂朝著高效、生活化、創(chuàng)新的方向發(fā)展；分析認(rèn)為，在當(dāng)前的“雙減”政策下，小學(xué)補(bǔ)課現(xiàn)象明顯減弱，學(xué)生可支配時(shí)間增多，家庭教育成本負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，中國(guó)教育改革穩(wěn)步推進(jìn)。雖然“雙減”政策取得了一定的成效，但在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思維、教學(xué)效率、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在許多不可回避的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（30）.

［2］周霞.論“雙減”政策背景下的學(xué)校教育教學(xué)改革［J］.寧夏教育，2021（10）.

［3］宋瓊海，韓斌.構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略摭探［J］.成才之路，2021（25）.

［4］陳建霞.如何利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（25）.

［5］李樹(shù)星.基于“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)策略研究［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（09）.

［6］劉蕾.淺議小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)設(shè)［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（09）.