當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)能力現(xiàn)狀及原因探析

陳紅丹 （郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

求職就業(yè)對(duì)高職學(xué)生來(lái)講是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是高職生從校園進(jìn)入社會(huì)、從學(xué)生轉(zhuǎn)換為職業(yè)人的重要一環(huán)。高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力直接影響其能否順利就業(yè)，并對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。本文對(duì)當(dāng)前高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀念，找到提升就業(yè)能力的途徑。

一、高職生普遍存在的就業(yè)觀念偏差

（一）消極自卑，就業(yè)動(dòng)力不足

在調(diào)查和訪談中，很多高職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷背景、專業(yè)技能、家庭環(huán)境等問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，在求職就業(yè)時(shí)自卑心理嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)出擊的勇氣，存在“等、靠、要”依賴思想，這種觀念最終貽誤了最佳擇業(yè)機(jī)會(huì),影響了個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。還有些高職生甚至直接“躺平”“擺爛”，慢就業(yè)、不就業(yè)，認(rèn)為即使不就業(yè)也沒(méi)關(guān)系，回家也有父母養(yǎng)著。更有甚者，還將自己找不到工作的責(zé)任推給父母，責(zé)怪父母沒(méi)給自己安排好工作，或是埋怨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大，為自己的消極就業(yè)找借口。

（二）盲目從眾，職業(yè)定位模糊

當(dāng)前，“00 后”高職生成長(zhǎng)的家庭結(jié)構(gòu)多為“421”或“422”模式，從小備受父母和其他家族長(zhǎng)輩的寵愛(ài)和呵護(hù)，自我意識(shí)強(qiáng)烈但自我管理能力較弱，凡事習(xí)慣依賴他人，缺乏獨(dú)立自主性和決斷能力。且很多高職學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，對(duì)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)環(huán)境了解不夠，對(duì)社會(huì)的需求分析也缺乏了解，個(gè)人職業(yè)定位不明晰。由于沒(méi)有明確的擇業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)容易受周圍親戚朋友和同學(xué)的影響，盲目跟風(fēng)參加專升本考試、考公或追求某一類熱門行業(yè)和職業(yè)，不能根據(jù)實(shí)際情況及自身特點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)。

（三）思維固化，就業(yè)范圍狹窄

當(dāng)前很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，在就業(yè)地域選擇、行業(yè)選擇等方面給自己設(shè)限，導(dǎo)致就業(yè)選擇范圍過(guò)于狹窄，因而很難就業(yè)。很多高職生不愿結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，寧愿不就業(yè)也不改變自己的就業(yè)意愿。例如，在地域選擇上，高職生基本上存在兩種傾向，一種是一心想去發(fā)達(dá)的大城市，主要原因是大城市企業(yè)數(shù)量多、就業(yè)機(jī)會(huì)多，更重要的是大城市薪資待遇更高、工作環(huán)境更好。另一種則是選擇回到自己所在家鄉(xiāng)的城市就業(yè)，既可以照顧家人，還可能受益于自身及父輩積累的社交圈，環(huán)境熟悉、生活成本低、生活壓力小。

（四）虛榮攀比，奉獻(xiàn)意識(shí)缺失

當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和部分自媒體傳達(dá)出的功利主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致很多高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)虛榮功利思想和享樂(lè)主義觀念嚴(yán)重，擇業(yè)時(shí)不考慮個(gè)人實(shí)際，一味追求“高大上”的工作，在薪酬待遇、就業(yè)地域、工作環(huán)境和專業(yè)對(duì)口等方面?zhèn)€人功利取向明顯，缺乏扎根基層和服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)。例如，在調(diào)查中，將薪酬待遇作為自己擇業(yè)的首要決定性因素的學(xué)生占到64%；在調(diào)查就業(yè)地域選擇中，47%的學(xué)生選擇了去往大城市，50%選擇去中小城市，而選擇“西部及偏遠(yuǎn)山區(qū)或鄉(xiāng)村”的學(xué)生寥寥無(wú)幾；在職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查中，穩(wěn)定、安逸、輕松、自由、薪酬待遇等關(guān)鍵詞被選中的高達(dá)90%以上，而挑戰(zhàn)性、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人成就等關(guān)鍵詞僅占5%。

二、高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)知識(shí)薄弱

一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)方法的影響和學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備的限制，很多高職院校在專業(yè)教學(xué)時(shí)仍然以理論知識(shí)講授為主，技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)操作不夠，導(dǎo)致高職生專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳。再加上很多高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)并不是自己興趣所在也并非個(gè)人意愿，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，上課只是被動(dòng)接受，并沒(méi)有主動(dòng)去吸收和掌握專業(yè)知識(shí)。另一方面，高職生中有部分為高考的失利者，本身基礎(chǔ)理論知識(shí)較為薄弱，進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松自由，很多學(xué)生缺乏自我約束能力，沉迷于游戲中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象普遍，專業(yè)技能掌握不足，達(dá)不到用人單位的要求。

（二）綜合素質(zhì)欠佳

很多企業(yè)在招聘時(shí)，非常注重對(duì)求職者綜合素質(zhì)的考察，而非單純的專業(yè)技能。但很多高職生在校期間，受傳統(tǒng)思維和考評(píng)機(jī)制等因素影響，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)好、年年拿獎(jiǎng)學(xué)金，而不重視對(duì)自身綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)差、精氣神不足；心理抗壓能力不足，遇到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)幾句或同事指責(zé)幾句就心態(tài)崩潰，或是碰到工作繁忙壓力大、工作進(jìn)展不順利就想辭職走人；還有很多高職生人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力不足，遇到問(wèn)題不能站在別人的角度考慮問(wèn)題，也不善于有效地跟他人進(jìn)行溝通，只能獨(dú)自生悶氣。還有些高職生給自己貼個(gè)“社恐”的標(biāo)簽，拒絕參加任何集體活動(dòng)，導(dǎo)致不能很好地融入團(tuán)隊(duì)。

（三）社會(huì)實(shí)踐不足

校園和職場(chǎng)存在很大不同，高職學(xué)生從校園走向社會(huì)是一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。很多高職學(xué)生沒(méi)有未雨綢繆、提前規(guī)劃的意識(shí)，在校期間只顧埋頭學(xué)習(xí)，既不利用周末和寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐和兼職活動(dòng)，也不配合學(xué)校安排的跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能很快地適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，在求職時(shí)屢屢碰壁，甚至在進(jìn)入職場(chǎng)后不能較好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境而受挫，最終頻繁跳槽。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境下, 高職生只有具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能跟上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前的現(xiàn)狀是高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到一定激發(fā)，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)還不夠。很多高校雖已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但受課程師資力量不足等因素影響，課程開設(shè)流于形式，也無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新執(zhí)行力，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。此外，很多高職生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)缺乏和自認(rèn)沒(méi)有資源，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情并不高，且沒(méi)有切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅停留在初步想法上。

三、高職生就業(yè)觀念及就業(yè)能力的影響因素分析

（一）客觀因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

一方面，快節(jié)奏、高壓力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)致部分高職學(xué)生的就業(yè)觀功利主義、實(shí)用主義傾向嚴(yán)重。不管國(guó)家是否需要，什么最掙錢就干什么，也不顧個(gè)人價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，什么最輕松就干什么。

另一方面，社會(huì)輿論的導(dǎo)向也直接影響高職大學(xué)生就業(yè)觀念。特別是一些不良媒體對(duì)熱門、穩(wěn)定或高薪酬等工作的大肆宣傳與追捧，造成大學(xué)生就業(yè)觀念的偏差，認(rèn)為只有進(jìn)入國(guó)企、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或去往大城市大企業(yè)才算成功就業(yè)，這些觀念都限制了大學(xué)生的就業(yè)方向。

此外，目前社會(huì)上部分用人單位在招聘時(shí)為了“裝點(diǎn)門面”，要求本科及以上學(xué)歷，或?qū)φ衅傅降母呗毊厴I(yè)生并未做到人職匹配，導(dǎo)致高職畢業(yè)生難以適應(yīng)職場(chǎng)，頻繁跳槽。這些都影響高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的教育教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力有著較大的影響。一是專業(yè)教學(xué)方面，部分高職院校師資力量較為薄弱，且部分老師缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，所教的知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上需求，學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需要。二是部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)是走過(guò)場(chǎng)，開課課時(shí)不夠或開課時(shí)機(jī)不對(duì)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)技巧指導(dǎo)不足,導(dǎo)致許多高職學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。

3.家庭因素

家庭因素是影響高職學(xué)生就業(yè)觀念的重要因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多家庭對(duì)子女的教育和就業(yè)非常重視，特別是一些高職生家庭對(duì)孩子的期望較高，對(duì)孩子的工作選擇的干預(yù)也越來(lái)越多，因此高職學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)受到家庭成員的職業(yè)背景、文化程度、價(jià)值觀念的影響較大。例如，很多出身農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的高職生,秉承著“鯉魚跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念，一心想找高工資、高層次、高地位的“三高”工作來(lái)滿足父母的期望；而一些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的城市家庭則希望孩子少吃苦，找一份輕松穩(wěn)定的工作，因此想方設(shè)法引導(dǎo)高職生進(jìn)入國(guó)企、政府和事業(yè)單位這樣的穩(wěn)定單位。

（二）主觀因素

個(gè)人因素是影響大學(xué)生求職就業(yè)的內(nèi)在因素，主要體現(xiàn)在高職大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和求職心理上。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低，是影響其能否順利就業(yè)和勝任崗位的關(guān)鍵因素。很多高職生在校期間不注重自身綜合素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致在求職過(guò)程中因缺乏職業(yè)素養(yǎng)而失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前高職生職業(yè)素養(yǎng)上的缺陷主要表現(xiàn)在工作技能不足，理論與實(shí)際脫節(jié)，且眼高手低，不虛心學(xué)習(xí)提高；人際交往處理不善，不能正確擺正自己與同事和上級(jí)的關(guān)系，我行我素，不懂尊重、不善溝通；敬業(yè)意識(shí)不夠，工作敷衍了事、不思進(jìn)取。這些職業(yè)素養(yǎng)的欠缺導(dǎo)致部分高職大學(xué)生在求職時(shí)處處碰壁。

就業(yè)心理指的是在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)職業(yè)選擇的傾向性和能動(dòng)性。很多高職生在求職過(guò)程中由于自我認(rèn)識(shí)不足、社會(huì)定位不準(zhǔn)而產(chǎn)生一些求職心理問(wèn)題。如一些高職學(xué)生因?qū)W歷不如本科、學(xué)校沒(méi)名氣、個(gè)人特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不明顯等因素而產(chǎn)生自卑、抑郁心理。而有些高職生又自我感覺(jué)良好，自認(rèn)各方面條件不錯(cuò)，把自己當(dāng)“人才”，在求職時(shí)過(guò)度自信，對(duì)工作挑三揀四。同時(shí)還有些高職生存在“擺爛”心理、從眾心理、依賴心理等，這些就業(yè)心理問(wèn)題都直接影響高職生順利就業(yè)。高職生只有積極調(diào)整就業(yè)心理，保持科學(xué)合理的就業(yè)觀念，才能應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高是客觀事實(shí)。高職生就業(yè)觀念的偏差和就業(yè)能力的不足，是造成就業(yè)難的關(guān)鍵因素，要從根本上解決問(wèn)題，除了需要政府、高校和家庭的共同努力外，更需要高職生自身轉(zhuǎn)變求職觀念、提升職業(yè)能力。