數(shù)字化變革下職業(yè)教育智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳福坤,張麗微,吳琴琴,張馨月,孫德林

(1.廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西柳州,545004;2.山東歐倍爾軟件科技有限責(zé)任公司,山東濟(jì)南,250021)

一、引言

在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)背景下,虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育不斷融合,在賦能教育數(shù)字化變革、促進(jìn)教育公平、改善教學(xué)效果等方面做出了突出貢獻(xiàn)。2020年,《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》指出,建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地既是改革傳統(tǒng)教學(xué)育人手段的要求,也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需要。[1］虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的重要路徑,也是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。國家在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一系列舉措和已取得的成果為建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地提供了良好的政策保障、發(fā)展機(jī)遇和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。本文研究如何將智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地打造成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽、科普于一身的智能化綜合性實(shí)訓(xùn)基地,旨在解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高”“三難”問題[2］,創(chuàng)新職業(yè)教育環(huán)保類專業(yè)“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)新路徑、新機(jī)制和新模式,形成校企共建共享、協(xié)同創(chuàng)新、管理高效的智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式,有力推動(dòng)產(chǎn)教深度融合,構(gòu)建校企命運(yùn)共同體,推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化能力和水平的提升[3］,有力提高環(huán)保類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、必要性

職業(yè)教育教學(xué)的特色是突出真實(shí)的工作環(huán)境,學(xué)生在真實(shí)或仿真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),通過工學(xué)交替、突出真實(shí)工作過程的項(xiàng)目教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生與崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。[4］一方面,智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地能夠充分拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,延伸實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和空間[5］,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平,激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力;另一方面,智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地能夠幫助解決環(huán)保類專業(yè)教學(xué)中的“三高”“三難”問題,如因?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備占地面積較大、建設(shè)費(fèi)用高、運(yùn)行維護(hù)難等帶來的職業(yè)技能培養(yǎng)與崗位需求不匹配的問題,因?qū)嵱?xùn)設(shè)備昂貴、損壞風(fēng)險(xiǎn)高使得現(xiàn)場設(shè)備操作不易實(shí)現(xiàn)等問題。建設(shè)智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地豐富了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的手段和形式,學(xué)生可以在課前、課中和課后,通過數(shù)字化平臺預(yù)習(xí)、練習(xí)、驗(yàn)證和復(fù)習(xí),鞏固知識和技能。[6］智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)符合環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的高要求,推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的有機(jī)銜接。

三、建設(shè)原則與路徑

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遵循《職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》,以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo),以立德樹人為根本任務(wù),以“思政育人、成果導(dǎo)向、學(xué)習(xí)者主體、可持續(xù)發(fā)展”為理念,圍繞工匠培養(yǎng),突出環(huán)保類專業(yè)特色,面向區(qū)域,對接環(huán)保產(chǎn)業(yè),服務(wù)企業(yè)人才需求,以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。職業(yè)教育智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以職業(yè)教育環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),秉持“能實(shí)不虛、以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的原則,由政府主導(dǎo),通過職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、環(huán)保企業(yè)和技術(shù)公司通力合作,共同打造育訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)教融合、管理平臺共建、資源共享的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,賦能環(huán)保類專業(yè)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。[7-8］

四、建設(shè)思路

聚焦“三教”改革,強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽相融合的教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)工廠與實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生與學(xué)徒、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的四合一。通過建設(shè)一系列虛擬仿真資源、共建與共管綜合管理平臺、硬件環(huán)境、高水平虛擬仿真團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)基地共建、共享、共管和共評,有效解決實(shí)訓(xùn)中的“三高”“三難”問題。采用校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、虛仿與實(shí)操、講授與訓(xùn)練多維度結(jié)合的教學(xué)方式,將基地打造成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽、科普于一身的智能化綜合性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)思路如圖1所示。

圖1 智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

五、建設(shè)內(nèi)容與資源體系

建設(shè)內(nèi)容以實(shí)體實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ),以仿真技術(shù)為手段,通過持續(xù)探索與建設(shè),緊密對接環(huán)保類專業(yè)崗位,從智能環(huán)保虛擬仿真資源、共建共享綜合管理平臺、實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件、高水平虛仿團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面開展建設(shè),促進(jìn)環(huán)保類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,更好地為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。建設(shè)內(nèi)容同時(shí)滿足社會培訓(xùn)、技能競賽和科普宣教的需求,建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽、科普于一身的智能化綜合性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。

(一)智能環(huán)保虛擬仿真資源開發(fā)

本文基于“互惠互利、共建共享、育訓(xùn)結(jié)合”的運(yùn)作機(jī)制,對接環(huán)保產(chǎn)業(yè),面向環(huán)境治理、環(huán)境監(jiān)測、生態(tài)修復(fù)、環(huán)境管理和環(huán)保裝備制造等方向,建設(shè)虛擬仿真教學(xué)課程體系和教學(xué)資源,構(gòu)建基礎(chǔ)共用虛擬仿真平臺、專業(yè)核心技能虛擬仿真平臺和綜合職業(yè)能力虛擬仿真平臺三類平臺。

1.虛擬仿真三大平臺

基礎(chǔ)共用虛擬仿真平臺包含兩山理論研究展示體驗(yàn)中心和生態(tài)博物館兩個(gè)模塊,內(nèi)容涵蓋政策宣傳、認(rèn)知類項(xiàng)目、展示類項(xiàng)目,課程一般設(shè)在大一學(xué)年,也可以用于科教宣傳。專業(yè)核心技能虛擬仿真平臺包括環(huán)境監(jiān)測、水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境管理與測繪、大型高精密儀器和電子電工及自動(dòng)化七大模塊,覆蓋專業(yè)崗位核心課程必備的知識、技能及素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,涉及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境治理、儀器設(shè)備的使用等領(lǐng)域,一般設(shè)在大二學(xué)年的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。綜合職業(yè)能力虛擬仿真平臺包括智能水廠運(yùn)行與調(diào)控和生態(tài)修復(fù)兩大模塊,涉及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、綜合治理和水廠運(yùn)行等內(nèi)容,以綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主,一般設(shè)在大二的課后拓展環(huán)節(jié)和大三的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與綜合實(shí)踐能力。11個(gè)模塊和開發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源形成有機(jī)整體,有效拓展實(shí)訓(xùn)的深度和廣度,提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會培訓(xùn)的數(shù)字化水平,具體如表1所示。

表1 智能環(huán)保虛擬仿真三大平臺實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2.典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

緊密對接環(huán)保類專業(yè)崗位技能要求,探索“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式,開發(fā)課程中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,創(chuàng)造性地將實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備、線上教學(xué)資源與三大虛擬仿真平臺進(jìn)行有機(jī)融合,促進(jìn)課程體系改革創(chuàng)新,推動(dòng)數(shù)字化條件下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展實(shí)踐領(lǐng)域,降低實(shí)訓(xùn)成本和風(fēng)險(xiǎn),提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。三大平臺包含11個(gè)模塊,25個(gè)項(xiàng)目,對應(yīng)若干子項(xiàng)目(根據(jù)崗位需求可進(jìn)行持續(xù)開發(fā)),每個(gè)子項(xiàng)目開發(fā)出3D虛擬仿真資源和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件,構(gòu)成課程的重要資源,如水污染控制仿真模塊包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(14個(gè)子項(xiàng)目)和水污染治理實(shí)訓(xùn)仿真工廠(6個(gè)子項(xiàng)目),具體如表1所示。學(xué)生或企業(yè)人員可通過線上線下混合式教學(xué)在真實(shí)教師或虛擬教師的指導(dǎo)下快速掌握技能要點(diǎn)、完成操作步驟并通過考核,通過這些方式建成基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)資源可拓展升級的立體化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺。

(二)共建共享綜合管理平臺建設(shè)

本文遵循“共建、共商、共享、共贏”的原則,聯(lián)合環(huán)保類職業(yè)院校、環(huán)保企業(yè)、科研院所和虛擬仿真技術(shù)公司,通過校企合作打造環(huán)保虛擬仿真資源的共建共享管理平臺。

1.建設(shè)高水平育訓(xùn)承載能力管理平臺

當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)存在資源跨專業(yè)、跨學(xué)校和校企共享渠道不通暢,學(xué)習(xí)形式較為單一,實(shí)踐過程評價(jià)體系不客觀、不系統(tǒng)、不全面等問題。通過搭建實(shí)訓(xùn)基地智慧學(xué)習(xí)綜合管理平臺,構(gòu)建實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)、資源共享系統(tǒng)、智慧評價(jià)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)資源在專業(yè)、學(xué)校和校企之間自由共享,構(gòu)建學(xué)員實(shí)訓(xùn)與職工培訓(xùn)全過程、全方位的科學(xué)系統(tǒng)化考核評價(jià)體系。

智慧學(xué)習(xí)綜合管理平臺依托校園網(wǎng)絡(luò),借助虛擬仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行搭建,根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作管理模式,平臺架構(gòu)包含門戶網(wǎng)站、基礎(chǔ)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),具體如圖2所示。智慧學(xué)習(xí)綜合管理平臺能夠滿足虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合管理需求,網(wǎng)絡(luò)平臺功能模塊可以滿足日常的教學(xué)管理及學(xué)習(xí)需求,從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理工作的質(zhì)量和效率。

圖2 智慧學(xué)習(xí)綜合管理平臺架構(gòu)

2.共建共享平臺管理機(jī)制

在平臺管理中,通過強(qiáng)化與同類院校、環(huán)保企業(yè)、科研院所和技術(shù)公司等多元主體的協(xié)同合作,優(yōu)化創(chuàng)新資源配置模式,增強(qiáng)仿真基地“自我造血”的能力,形成共建、共管、共享平臺管理委員會,探討管理委員會的管理模式,為基地配備相應(yīng)的資源,構(gòu)建科學(xué)高效、保障有力的平臺管理體系。管理體系可充分發(fā)揮院校治理能力,構(gòu)建同類院校、企業(yè)等多元主體協(xié)同共建共享的模式,實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。

(三)實(shí)訓(xùn)環(huán)境硬件建設(shè)

學(xué)生可通過智慧學(xué)習(xí)綜合管理平臺在電腦端或移動(dòng)設(shè)備端進(jìn)行虛擬仿真軟件的學(xué)習(xí)與操作。為了讓學(xué)習(xí)者感受真實(shí)的環(huán)境,基地除了建設(shè)桌面式電腦機(jī)房,還配置了若干沉浸式虛擬仿真硬件系統(tǒng)。VR實(shí)訓(xùn)室通過引入世界先進(jìn)的VR/AR/MR技術(shù),搭建沉浸式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生可以進(jìn)行虛擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。VR/AR/MR技術(shù)可以直觀展示環(huán)保類專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程,尤其是課堂上難以展現(xiàn)的知識點(diǎn),從微觀的反應(yīng)機(jī)理到不易觀察的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、介質(zhì)流向,再到對整個(gè)工藝流程、正在運(yùn)行的生產(chǎn)車間及整個(gè)廠區(qū)等都能夠通過VR/AR/MR技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)出來。具有高度沉浸感和真實(shí)性的場景能夠形成具有沖擊力的體驗(yàn),幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外,電腦機(jī)房和VR實(shí)訓(xùn)室都引入了環(huán)保相關(guān)的課程思政元素和數(shù)字化元素,以營造良好的立德樹人氛圍。

(四)高水平虛仿團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.建立融合型虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)

為保障虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地能夠高效且可持續(xù)地運(yùn)轉(zhuǎn),需組建由政校行企共同組成的管理團(tuán)隊(duì)。管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)是改進(jìn)和完善基地的管理制度、運(yùn)行機(jī)制與績效考核等內(nèi)容,指導(dǎo)建立有利于提高教學(xué)質(zhì)量的效果考核、評價(jià)和反饋機(jī)制,強(qiáng)化基地教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)的管理,確?；貓F(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性、成員的穩(wěn)定性和人員的充足性。

2.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)同時(shí)具備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)的雙重能力,團(tuán)隊(duì)成員包括院校、企業(yè)、科研院所專家和虛擬仿真資源開發(fā)企業(yè)的技術(shù)人員。通過雙向流動(dòng)、內(nèi)培外引、互兼互聘打造一支大師引領(lǐng)、德技雙馨、創(chuàng)新引領(lǐng)的高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

(1)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對接環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地為依托,統(tǒng)籌校企優(yōu)質(zhì)人才資源。第一,設(shè)立虛仿基地示范開放課題,通過技術(shù)能手培訓(xùn)計(jì)劃、教師入企實(shí)踐等人才交流項(xiàng)目,接收院校、企業(yè)的人員來基地開展教學(xué)實(shí)踐,承擔(dān)科技研發(fā)工作,形成示范輻射。第二,通過將教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與開發(fā)和持續(xù)完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源、開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究等工作納入教師績效考核、評先評優(yōu)和職稱評聘考察的范圍,形成一套靈活合理、可持續(xù)發(fā)展的師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制。第三,教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不定期地開展智能環(huán)保虛擬仿真資源建設(shè)和應(yīng)用研討會,探索虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的教學(xué)模式和路徑,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的虛擬仿真資源建設(shè)能力和應(yīng)用能力。

(2)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和來源結(jié)構(gòu)。第一,既要有知識經(jīng)驗(yàn)豐富的專家,也要有能力出眾、沉穩(wěn)實(shí)干的中年骨干,同時(shí)還要不斷吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力。第二,以學(xué)校為主體,鼓勵(lì)環(huán)保企業(yè)、科研院所專家和虛擬仿真資源開發(fā)企業(yè)的技術(shù)人員通過專兼結(jié)合的方式共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第三,校內(nèi)專任教師主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)踐,企業(yè)兼職教師和專任教師共同講授課程,融合虛擬仿真平臺內(nèi)容,開展虛實(shí)結(jié)合、理論與實(shí)踐相互融合的教學(xué),提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。第四,企業(yè)一線的專家或技術(shù)能手可以通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線下實(shí)體車間實(shí)踐教學(xué)等方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。第五,教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以參與人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系的構(gòu)建,通過實(shí)施課程改革、拓展社會服務(wù),全面提升基地教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的水平。

六、結(jié)語

本文分析了基地建設(shè)的必要性、建設(shè)原則與路徑、建設(shè)內(nèi)容與資源體系等方面的問題,旨在建設(shè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽、科普于一身的智能化綜合性實(shí)訓(xùn)基地,主要包括以下內(nèi)容:通過強(qiáng)化與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多元主體的協(xié)同合作,增強(qiáng)基地“自我造血”的能力,建設(shè)共建、共管、共享的虛擬仿真綜合管理平臺;建設(shè)包含思政元素和數(shù)字化元素的沉浸式VR實(shí)訓(xùn)室和電腦機(jī)房;建設(shè)融合型基地管理團(tuán)隊(duì),通過雙向流動(dòng)、內(nèi)培外引、互兼互聘等方式打造一支大師引領(lǐng)、德技雙馨、創(chuàng)新引領(lǐng)的高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);通過建設(shè)智能環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,持續(xù)優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系,形成良性循環(huán)。數(shù)字化驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育“三教”改革是職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢,職業(yè)院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念,加強(qiáng)研究、加大投入,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。