探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李磊

【摘? 要】 在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生更加渴望親身參與學(xué)習(xí)中，追求知識(shí)的深度和廣度，希望在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)背景下，探究式教學(xué)的理念與初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)不謀而合，因此，將探究式教學(xué)引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，有望取得積極的效果。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)；初中英語(yǔ)；批判性思維

一、探究式教學(xué)的相關(guān)概念

探究式教學(xué)是一種基于學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決方案和構(gòu)建知識(shí)的教育方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題和情境中積極學(xué)習(xí)。以下是探究式教學(xué)的相關(guān)概念和要點(diǎn)：

學(xué)生主導(dǎo)：探究式教學(xué)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、選擇研究方向，并自主地探索知識(shí)。教師的角色不再是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是引導(dǎo)者和資源提供者。

提出問(wèn)題：探究式教學(xué)以問(wèn)題為起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題可以是開放性的、具有挑戰(zhàn)性的，也可以是激發(fā)思考的問(wèn)題。問(wèn)題的提出促使學(xué)生思考和研究。

探索和發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察、實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)尋找答案。學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的過(guò)程，逐漸發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和理解。

合作學(xué)習(xí)：探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生合作，共同解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生分享觀點(diǎn)、協(xié)同工作，以及從彼此的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解中受益。

批判性思維：探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生需要評(píng)估信息的可信度、分析數(shù)據(jù)、提出假設(shè)，然后以證據(jù)支持自己的結(jié)論。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：探究式教學(xué)通常涉及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)閱?wèn)題可能涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這有助于學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)。

教師的角色：教師在探究式教學(xué)中充當(dāng)導(dǎo)師的角色，提供指導(dǎo)、支持和資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索思考問(wèn)題的方式，促使學(xué)生展開深入的研究。

反思和總結(jié)：學(xué)生在完成探究過(guò)程后，教師通常需要反思和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并提出可能的改進(jìn)或進(jìn)一步的研究問(wèn)題。探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作技能。它不僅能夠傳授知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。

二、探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和問(wèn)題解決能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、查找資料、進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)等方式，能夠更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以死記硬背為主，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而探究式教學(xué)可以通過(guò)讓學(xué)生參與有趣的實(shí)驗(yàn)、討論和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更容易保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要自己提出問(wèn)題、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋找資源，并進(jìn)行實(shí)際操作。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

三、探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)引人入勝的課題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，或者選取與當(dāng)下熱門話題相關(guān)的英語(yǔ)教材。這樣，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，積極參與探究過(guò)程。

例如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，可以設(shè)置課題：探索世界旅行目的地。通過(guò)這個(gè)課題，學(xué)生將有機(jī)會(huì)分享和探索各種不同的旅行目的地，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化、景點(diǎn)以及旅游體驗(yàn)。

活動(dòng)步驟：

1. 介紹世界地圖：開始課程時(shí)，可以向?qū)W生展示世界地圖，討論各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的位置。這將激發(fā)學(xué)生對(duì)世界各地的好奇心。

2. 學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己曾經(jīng)去過(guò)的度假地點(diǎn)。學(xué)生可以談?wù)搶W(xué)生去過(guò)的國(guó)家或城市，以及學(xué)生在哪里做過(guò)什么有趣的事情。

3. 小組研究：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)國(guó)家或城市，然后通過(guò)圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)等資源來(lái)研究這個(gè)地方。學(xué)生可以收集關(guān)于該地的有趣事實(shí)、風(fēng)景名勝和文化特點(diǎn)。

4. 創(chuàng)造旅行宣傳：每個(gè)小組可以使用圖片、文字和其他媒體來(lái)創(chuàng)建一個(gè)旅行宣傳，向其他同學(xué)展示學(xué)生研究的地方。這個(gè)宣傳可以包括景點(diǎn)、當(dāng)?shù)孛朗?、傳統(tǒng)文化等信息。

5. 學(xué)生展示：每個(gè)小組可以向整個(gè)班級(jí)展示學(xué)生的旅行宣傳，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間分享和學(xué)習(xí)。

6. 句子教學(xué)：在學(xué)生分享和展示之后，引導(dǎo)學(xué)生回到課題“Where did you go on vacation？”中，并教授相關(guān)句子，幫助學(xué)生表達(dá)自己的度假經(jīng)歷。學(xué)生可以互相提問(wèn)，用新學(xué)到的句子進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這個(gè)課題，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何使用句子“Where did you go on vacation？”，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)、跨文化意識(shí)和研究技能。這種引人入勝的課題將激發(fā)學(xué)生的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（二）提供資源支持

教師可以為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。這些資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生如何查找和利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。

例如在教學(xué)“Can you come to my party？”時(shí)，教師可提供一些派對(duì)邀請(qǐng)卡的圖像，每張卡片上都有邀請(qǐng)的文字“Can you come to my party？”，學(xué)生可以通過(guò)觀察這些卡片來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)句子的用法，并模仿寫自己的邀請(qǐng)卡。然后教師提供錄音或視頻資源，展示不同場(chǎng)景下的派對(duì)邀請(qǐng)，包括口頭邀請(qǐng)和書面邀請(qǐng)。這可以幫助學(xué)生聽(tīng)到句子的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。此外還可以創(chuàng)建角色扮演游戲的情景，學(xué)生可以模擬邀請(qǐng)朋友參加派對(duì)的對(duì)話。

提供角色卡片，每個(gè)卡片上都有一個(gè)不同的派對(duì)主人和被邀請(qǐng)者，以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“Can you come to my party？”造句。互動(dòng)在線工具：利用在線教育平臺(tái)或應(yīng)用程序，創(chuàng)建交互式練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生填寫空白，完成句子“Can you come to my party？”的不同變體，即“Could you please come to my party？”或“Would you like to come to my party？”。故事閱讀：提供一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，其中包含派對(duì)邀請(qǐng)的情節(jié)。學(xué)生可以閱讀故事并回答與邀請(qǐng)相關(guān)的問(wèn)題，以鞏固學(xué)生對(duì)句子的理解。派對(duì)策劃項(xiàng)目：讓學(xué)生參與一個(gè)虛擬派對(duì)策劃項(xiàng)目。學(xué)生可以選擇派對(duì)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)，然后撰寫邀請(qǐng)函，使用“Can you come to my party？”句子來(lái)邀請(qǐng)同學(xué)或老師參加。這將結(jié)合實(shí)際活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)。以上資源支持的目的是讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)句子“Can you come to my party？”，同時(shí)提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地掌握這一句型的用法。這種資源支持方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）鼓勵(lì)合作式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施。學(xué)生可以分組合作，共同研究問(wèn)題，分享想法，互相學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教學(xué)“Will people have robots？”時(shí)，活動(dòng)名稱：未來(lái)科技討論小組?；顒?dòng)簡(jiǎn)介：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論并探討未來(lái)人們是否會(huì)擁有機(jī)器人的可能性。每個(gè)小組將為一個(gè)特定觀點(diǎn)辯論并提出理由。活動(dòng)步驟：

1. 小組分配：將學(xué)生分成小組，每組3至4人。確保每個(gè)小組中有一名積極分析的學(xué)生、一名有創(chuàng)意的學(xué)生以及一名善于表達(dá)的學(xué)生，以促進(jìn)多樣化的討論。

2. 討論主題：向?qū)W生介紹主題“Will people have robots？”，并明確學(xué)生的任務(wù)是為該主題的一個(gè)特定觀點(diǎn)辯論。例如，一個(gè)小組可以辯論“人們將來(lái)會(huì)擁有家庭機(jī)器人”，而另一個(gè)小組可以辯論“人們將來(lái)不會(huì)擁有家庭機(jī)器人”。

3. 研究和策劃：給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)研究和策劃學(xué)生的辯論觀點(diǎn)。學(xué)生可以查找相關(guān)信息，提出支持觀點(diǎn)的理由，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的辯論陳述。

4. 小組討論：每個(gè)小組應(yīng)該在課堂上展示學(xué)生的觀點(diǎn)，首先提出自己的觀點(diǎn)和理由，然后聽(tīng)取其他小組的反駁意見(jiàn)。這將促進(jìn)學(xué)生的深入討論和思考。

5. 全班辯論：在每個(gè)小組都完成討論后，可以組織全班辯論，讓不同小組的學(xué)生互相辯論學(xué)生的觀點(diǎn)。這將為學(xué)生提供一個(gè)更廣泛的討論平臺(tái)。

6. 總結(jié)和反思：在辯論結(jié)束后，可以要求學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并回答一些反思性的問(wèn)題，例如學(xué)生是否改變了自己的觀點(diǎn)以及學(xué)生在討論中學(xué)到了什么。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠探討未來(lái)科技的問(wèn)題，還能夠提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通和辯論技能。此外，這個(gè)活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生更深入地理解句子“Will people have robots？”的用法。

（四）提供反饋和指導(dǎo)

在探究式教學(xué)中，教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，還包括提供反饋和指導(dǎo)。教師可以定期與學(xué)生討論學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

例如在教學(xué)“Whats the matter？”時(shí)，設(shè)置活動(dòng)名稱：情感表達(dá)角色扮演。

活動(dòng)簡(jiǎn)介：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將分成小組，扮演不同情境下的角色，使用句子“What's the matter？”來(lái)表達(dá)情感和問(wèn)題。教師將提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)步驟：

1. 小組分配：將學(xué)生分成小組，每組3至4人。每個(gè)小組將有一個(gè)情境和一些角色卡片，每張卡片上都有不同的情感和問(wèn)題。

2. 情境和角色：為每個(gè)小組提供一個(gè)情境，例如在醫(yī)院、在學(xué)校、在家庭聚會(huì)等。然后，為每個(gè)學(xué)生分發(fā)不同的角色卡片，要求學(xué)生扮演卡片上的角色，并根據(jù)情境表達(dá)情感和問(wèn)題。

3. 角色扮演：學(xué)生在小組內(nèi)開始角色扮演，使用句子“What's the matter？”來(lái)與其他角色互動(dòng)。學(xué)生可以用不同的情感和問(wèn)題回應(yīng)，例如有人可能扮演一個(gè)生氣的學(xué)生，有人可能扮演一個(gè)擔(dān)心的家長(zhǎng)。

4. 教師反饋和指導(dǎo)：教師在角色扮演過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)。教師可以指出學(xué)生使用句子的正確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)是否貼切等方面的問(wèn)題。

5. 角色切換：在一定時(shí)間后，教師可以要求學(xué)生切換角色，以便每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)扮演不同的角色并練習(xí)句子“What's the matter？”。

6. 小結(jié)和反思：活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織小結(jié)和反思的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教師提供的反饋。這有助于學(xué)生更好地理解如何正確運(yùn)用這個(gè)句子。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在真實(shí)情景中練習(xí)句子“Whats the matter？”，同時(shí)得到教師的實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)有助于學(xué)生更好地掌握句子的用法。

（五）開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探究和合作完成項(xiàng)目的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通和解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)解決問(wèn)題和合作的能力，同時(shí)能夠更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種策略激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，使學(xué)生成為更自信、更有創(chuàng)造力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

例如在教學(xué)“Could you please clean your room？”時(shí)，設(shè)定項(xiàng)目主題：清理房間并為家庭創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。學(xué)生將分成小組，每個(gè)小組的任務(wù)是清理自己的臥室，并在清理后創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于房間整理的信息手冊(cè)，以鼓勵(lì)家庭成員保持整潔的環(huán)境。該項(xiàng)目將涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在教育實(shí)踐中，教師的角色至關(guān)重要，其需要引導(dǎo)、支持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與、保持好奇心，并不斷反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，探究式教學(xué)才能充分發(fā)揮其潛力，為初中英語(yǔ)教育帶來(lái)更多的啟發(fā)和成就?？傊?，探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望本研究提供的相關(guān)概念和策略能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供有益的參考，推動(dòng)教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和提升，為學(xué)生的未來(lái)鋪平成功的道路。

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