淺談《機械制造工藝基礎》教學存在的問題及解決對策

黃　棟

（浙江工商大學,杭州 310018）

淺談《機械制造工藝基礎》教學存在的問題及解決對策

黃棟

（浙江工商大學,杭州 310018）

主要研究《機械制造工藝基礎》課程教學過程中存在的問題和解決措施?，F(xiàn)階段，《機械制造工藝基礎》課程中存在著學生基礎知識水平有限、教學內容缺乏系統(tǒng)性、實踐教學內容相對不足以及教學方法落后等問題，需要通過一系列應對措施有效解決。

機械制造工藝基礎；教學；問題

0　引言

《機械制造工藝基礎》是研究機械制造工藝過程方法的機械類專業(yè)學科，是各類機械類專業(yè)的基礎課程，課程的最主要特征是追求理論知識和實踐能力之間的統(tǒng)一，學生需要通過學習掌握系統(tǒng)、扎實的機械制造工藝相關理論知識，在此基礎上通過實訓培養(yǎng)嫻熟的實踐操作能力，對學生的理論知識水平和實踐操作能力均有著較高的要求，也因此增加了學生學習的難度，并暴露出了一些問題亟待解決。

1　現(xiàn)階段《機械制造工藝基礎》課程教學中存在的問題

現(xiàn)階段，《機械制造工藝基礎》課程教學過程中存在著學生基礎知識掌握程度不高、教學內容系統(tǒng)性不強、缺乏實踐教學內容以及教學方法創(chuàng)新性不足等問題亟待解決。

1.1 學生基礎知識掌握程度不高

高校擴招，學生生源質量參差不齊，部分學生基礎知識掌握程度較差，對《機械制造工藝基礎》課程的理論知識學習理解效果不佳，對課程缺乏感性認識，難以跟隨教師的進度而失去學習興趣，給學習效果帶來了較多的不利影響。

1.2 教學內容系統(tǒng)性不強

受學科自身特點的影響，《機械制造工藝基礎》涉及到的內容較多，繁雜而范圍寬泛，涉及到各類機床、刀具、加工方法等多內容，在編排教材過程中難免出現(xiàn)求大、求全的情況，忽視了教學內容知識點之間的層次性和漸進性，缺乏對教學內容的系統(tǒng)化加工。學生在剛剛接觸機械專業(yè)時缺乏相關知識基礎和實踐體驗，對教學內容不能形成更加清晰準確的認知，學習和實踐過程中接觸陌生的零件、設備，可能會挫傷學生的學習積極性。除此之外，本課程內容較多，知識點分布相對獨立，學時緊張，而機械制造工藝處于快速發(fā)展過程中，知識更新?lián)Q代快，書本上的知識難以滿足機械制造崗位的要求，一些學生畢業(yè)之后在就業(yè)崗位上還需要重新學習，給就業(yè)增加了阻力。

1.3 實踐教學內容缺乏

《機械制造工藝基礎》教學目標對學生的理論知識是實踐操作能力提出了雙重要求，但是一些高校在教學過程中卻出現(xiàn)了實踐教學內容不足的情況，教師延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學模式，為學生詳細講解理論知識，但是卻沒有必要的實踐操作來幫助學生加深對理論知識的理解，熟練實踐操作技能，無法通過現(xiàn)場參觀、見習以及實習提升學生對學科的感性認知，理論知識和實踐能力之間相互脫節(jié)，不利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.4 教學方法落后

《機械制造工藝基礎》課程是一門實踐性很強的學科，學生需要通過親自動手來真正理解教學知識點，但是一些教師卻仍然沿用其他理論課程的教學方法，板書講解+多媒體演示，成績考核也只單純考察學生的出勤和卷面分數(shù)，對學生的機械制造操作實踐能力以及感性認識不夠重視，在教師不當?shù)慕虒W引導下，學生也會逐漸失去對機械制造實踐教學的興趣，不利于學生的長遠發(fā)展。

2　《機械制造工藝基礎》課程教學種常見問題的應對措施

2.1 創(chuàng)新教學方法、理念

教師教學過程中不要過分照搬教材，而是應該根據(jù)學生的學習能力和掌握情況，因材施教，為每一個學生制定詳細的培養(yǎng)目標，結合機械制造實踐，適當補充和完善教材內容，有意識的鍛煉強化學生的實踐操作技能，引導學生自主梳理知識結構，將實踐操作知識和理論基礎知識充分聯(lián)系起來。例如《鑄造》部分內容，教師可以帶領學生參觀學校工廠或者實訓中心，觀看鑄造鋼的基本流程，同時為學生展示各種鑄造殘次廢品，讓學生分辨缺陷類型、分析原因，沙眼空穴、斷裂、裂紋，通過切身實地的參與到鑄造過程中來加深學生的認識，將所見所聞和書本上的知識一一對照，加深認識。教師為了鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主意識，可以應用課題式教學方法，根據(jù)學生的學習能力和知識掌握情況分成小組，為每個小組提供一個實踐課題，展示一個機械制造成品，讓學生自行制定機械制造工藝，最后由教師對學生提交的制造工藝進行評分，為學生分析工藝設計中存在的問題，通過類似機械制造車間的工作流程來培養(yǎng)學生利用知識的能力。如在課程即將結束時，教師可以為學生展示發(fā)動機箱蓋，讓學生分析其制作流程，學生會根據(jù)自身掌握的知識，從鑄造、鍛壓開始，直至成孔、磨削和尺寸精度控制，逐漸形成一個較為完善的加工流程，通過這樣創(chuàng)新的教學方式，為學生創(chuàng)造一個類似機械制造車間的學習氛圍，促進學生的成長。

2.2 現(xiàn)代化教具的應用

多媒體技術和網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，很多學生都掌握了應用互聯(lián)網(wǎng)學習和獲取信息的能力，但是學生更多的將互聯(lián)網(wǎng)當做娛樂工具。教師應該與時俱進，充分利用更先進的現(xiàn)代化教具來提供更加真實、直觀的教學場景，在學校條件不具備實踐教學條件的情況下為學生提供更加豐富的虛擬仿真實踐教學課程。教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)，搜集機械制造工藝最新的發(fā)展方向和高新技術，作為課堂理論知識的補充，如為學生展示最先進的多軸多坐標全自動數(shù)控加工中心，能夠在同一工作臺上，同時完成切削、孔加工、裝配和精度加工等多個任務，但是仍然應用了最基本的機械制造工藝。教師還可以應用多媒體PPT技術，播放機械制造加工操作動畫，從而讓學生直觀的理解機械加工的基本運動模式，將機床基本機構、原理、零件配合方式等抽象的知識轉變?yōu)樯鷦拥膱D像，從而顯著提高課堂教學效率，為學生提供更多的教學知識信息，學生自身也會被生動的課堂教學所吸引，而獲得更高的教學質量，激發(fā)學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

實踐教學是《機械制造工藝基礎》課程的重點和難點，實踐教學的教學成本遠遠高于課堂教學，導致很多專業(yè)都不愿意投入較多的時間和經(jīng)費組織實踐教學。出現(xiàn)這種情況的根本原因是對《機械制造工藝基礎》課程實踐教學的重要性缺乏認識，實際上，實踐能力對學生的就業(yè)有著非常重要的意義，學生只有掌握了豐富的實踐操作經(jīng)驗，對機械制造加工流程了如指掌，才能夠形成對機械制造工藝更高層次的理論認識，高校應該為學生就業(yè)打好能力基礎，不應該甩鍋給就業(yè)崗位，讓學生在工作崗位上重新學習，影響專業(yè)口碑。為了提高《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學質量，首先應該培養(yǎng)雙師型教師，專業(yè)教師應該積極深入機械制造生產一線，做到即懂理論又懂實踐，才能將各方面知識融會貫通，為學生提供更加合理、有針對性性、不過時的教學內容?！稒C械制造工藝基礎》課程的實踐教學一般持續(xù)2周左右，包括參觀、實訓兩部分內容，教師需根據(jù)教學進度計劃，帶領學生參觀實習工廠，要注意進入車間之前首先要進行安全教育，同時布置預習，確保學生心中有數(shù)，之后帶領學生參觀車床，了解其結構、工作原因和刀具夾具情況，參觀之后要進行總結，鍛煉學生操作能力。實訓過程中，教師要為學生設計有挑戰(zhàn)性，但是不超過學生能力范圍的課題，學生自主探索，結合零件圖學習圖樣，編制加工工藝，加工零件，使學生掌握的理論知識能夠派上用場，在鍛煉學生實踐操作技能的同時也有助于提高學生理論課學習自覺性。

2.4 鞏固基礎知識教學

基礎知識是任何學科的構成基石，雖然《機械制造工藝基礎》課程有著自身的特殊性，對學生實踐操作技能掌握程度的要求較高，但是在教學實踐中同樣不能忽視基礎知識教學，脫離了基礎知識教育的實踐教學都是無本之木。《機械制造工藝基礎》課程的理論課程和傳統(tǒng)理論課程之間有著明顯的區(qū)別，其理論基礎知識和實踐操作內容之間關系密切相互穿插，因此不能使用傳統(tǒng)的課堂教學方法進行《機械制造工藝基礎》課程理論知識的教學，教師要明確基礎理論知識課程教學任務是幫助學生掌握金屬加工基本理論，了解機床的基本結構、原理、用途范圍，并掌握分析調整通用機床傳動鏈以及制定機械加工工藝、裝配工藝的能力，同時根據(jù)教學任務目標，對教學內容進行合理的組織編排，適當取舍，減少繁瑣深奧而生產實踐中較少應用的理論推導，剔除和教學目標不符的教學內容，提高教學內容設置的針對性。

3　結語

《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業(yè)的基礎課程，主要研究機械制造工藝方法和制造過程，學科時間性較強，涉及內容廣泛，知識更新?lián)Q代快，對學生的實踐操作能力有較高的要求，傳統(tǒng)的教學方法中暴露出了一系列問題，需要通過創(chuàng)新教學方法、加強實踐教學、應用現(xiàn)代化教具以及鞏固理論基礎等措施來有效應對。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.211

黃棟(1986-),男,江蘇丹陽人,助理工程師,研究方向：機械工程。