應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合解析
——評(píng)《機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程》

書名：《機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程》

作者：賈光政，張瑞杰

出版社：石油工業(yè)出版社

ISBN：978-7-5183-4845-9

出版時(shí)間：2021 年8 月

定價(jià)：35 元

基于“中國制造”戰(zhàn)略及“一帶一路”倡議帶來的產(chǎn)業(yè)紅利，我國機(jī)械制造領(lǐng)域獲得了新一輪發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，由于機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)全面向智慧化、信息化、數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，整個(gè)行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的復(fù)合人才。然而，觀察我國應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)尚存在育人理念落后的問題，主要表現(xiàn)為“重視專業(yè)技術(shù)，忽略雙創(chuàng)素養(yǎng)”的現(xiàn)象。對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才而言，專業(yè)技術(shù)對(duì)應(yīng)的是職業(yè)資質(zhì)，也就是能否在機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)鏈上獲得一席之位，而雙創(chuàng)素養(yǎng)決定了職業(yè)生涯，也就是機(jī)械專業(yè)人才能否在機(jī)械制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與自我價(jià)值。因此，積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械專業(yè)教育的融合，是應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)教育改革的重要方向?！稒C(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程》）一書由賈光政、張瑞杰編著，該書立足“新工科”背景，系統(tǒng)闡述了雙創(chuàng)教育的理論框架與思想基礎(chǔ)，論證了針對(duì)機(jī)械專業(yè)人才進(jìn)行雙創(chuàng)教育的必要性與重要性，分別明確了機(jī)械專業(yè)與雙創(chuàng)教育的知識(shí)體系、技能要求及實(shí)踐場域等。此外，該書在借鑒其他專業(yè)（數(shù)學(xué)、汽車、廣告等）雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)下機(jī)械工程類雙創(chuàng)人才教育的綜合要求，以確保雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)有的放矢。

該書采取“總-分-總”結(jié)構(gòu)、邏輯清晰，有助于機(jī)械專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的課程維度的融合。從現(xiàn)實(shí)維度考量，應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)課程是獨(dú)立體系，教學(xué)內(nèi)容、理念、目的及對(duì)人才培養(yǎng)期許均具備一定排他性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全部專業(yè)展開，它的教學(xué)資源、方法、途徑及對(duì)人才培養(yǎng)期許具備一定共識(shí)性?；诖耍瑱C(jī)械專業(yè)實(shí)施雙創(chuàng)教育的過程中，既要保持一般性特點(diǎn)，又要具備該專業(yè)的特色，這是專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的基本邏輯。該書采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，首先從宏觀角度闡述雙創(chuàng)教育人文、技術(shù)、政策等基礎(chǔ)，然后分別歸納專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的主體內(nèi)容，從中篩選出“融合要素”，最后通過總結(jié)，提出專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合方案。整體上看，該書的邏輯非常清晰，尤其在分別闡述專業(yè)教育知識(shí)技能（包括機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化等）與雙創(chuàng)教育實(shí)踐路徑（如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新大賽等）時(shí)，將“融合要素”滲透到各自課程中，很好地提高了應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)雙創(chuàng)教育工作的執(zhí)行力。

該書強(qiáng)化案例解讀、項(xiàng)目分析，有助于機(jī)械專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育在實(shí)踐維度的融合。該書以“機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程”為名，其重點(diǎn)應(yīng)該放在“實(shí)踐”上，即向讀者說明如何做到雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的有效融合。作者結(jié)合自身在機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的教育經(jīng)驗(yàn)，提供了大量案例、加以解讀，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等項(xiàng)目展開細(xì)致分析，夯實(shí)了機(jī)械專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育在實(shí)踐維度的融合基礎(chǔ)。一是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合，通過課內(nèi)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)機(jī)械專業(yè)學(xué)生掌握工具性知識(shí)、實(shí)習(xí)性知識(shí)、協(xié)同性知識(shí)等，并以“雙創(chuàng)意識(shí)”促進(jìn)不同知識(shí)的融會(huì)貫通。二是圍繞“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，既包括機(jī)械專業(yè)學(xué)生獲得本專業(yè)新知識(shí)的能力，也包括基于本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。三是圍繞職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行融合，機(jī)械專業(yè)人才職業(yè)選擇范圍很大，從機(jī)械設(shè)計(jì)制造到機(jī)械生產(chǎn)管理，從機(jī)械質(zhì)量檢測到機(jī)械運(yùn)行維護(hù)，錨定特定的職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，有助于人才的終身成就取得。

該書引入OBE 理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，可指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)雙創(chuàng)教育平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用。該書內(nèi)容中貫穿了OBE（成果導(dǎo)向）理念，并基于該理念優(yōu)化機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即確保人才培養(yǎng)達(dá)成“夯實(shí)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)”的效果。而要企及這一目標(biāo)，就需要對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教育模式進(jìn)行調(diào)整，該書提出的具體建議包括“做中學(xué)”“以學(xué)定教”“嵌入式教學(xué)模型”等，其中最關(guān)鍵的就是構(gòu)建機(jī)械專業(yè)“雙創(chuàng)教育平臺(tái)”。此平臺(tái)具有創(chuàng)業(yè)孵化作用，它由應(yīng)用型本科院校實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械研發(fā)及生產(chǎn)企業(yè)、政府經(jīng)濟(jì)管理部門聯(lián)合建立，既具有協(xié)同育人的一般性功能，也能夠發(fā)揮科研創(chuàng)新的作用，更為重要的是，“雙創(chuàng)教育平臺(tái)”為機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的窗口，例如由院校、企業(yè)、政府三方合辦“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，院校負(fù)責(zé)提供師資指導(dǎo)，政府提供項(xiàng)目成果專利政策及財(cái)政補(bǔ)貼，企業(yè)負(fù)責(zé)吸收優(yōu)秀作品及安置優(yōu)秀人才，由此可以構(gòu)成“教研產(chǎn)一體化”的平臺(tái)運(yùn)用機(jī)制。

整體而言，該書理論精簡、案例詳實(shí)，有效消除了專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的隔閡，可幫助讀者認(rèn)識(shí)到機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，也為山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目(J20231295)開展提供參考。