高職美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)改革之思考

張 煊

（長治幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 長治 046000）

引言

在藝術(shù)飛速發(fā)展的當代社會，傳統(tǒng)油畫教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，不管是堅守傳統(tǒng)油畫教學(xué)模式還是采用開放的藝術(shù)教育觀都是當前高職美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)所面臨的兩難選擇。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體，在人類文明迅速發(fā)展的過程中，應(yīng)當如何傳承和發(fā)揚油畫這一藝術(shù)語言，也成為了高職美業(yè)課程改革的關(guān)鍵話題。

一、傳統(tǒng)高職美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)模式的局限性

（一）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)

教師的教育理念直接影響著最終的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，但是在高職院校美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)中卻存在著教學(xué)手段豐富性不足的問題。部分教師在日常教學(xué)過程中所沿用的教育理念依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，所選擇的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思路大多憑借傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗或是沿用原有的教學(xué)風格，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識受到了限制。再加上這部分教師在教學(xué)過程中往往會將個人的想法強加于學(xué)生身上，不僅導(dǎo)致教學(xué)手段單一，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣。由此可見，要想推動美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)改革，就必須要對教師的教育理念和教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生油畫基礎(chǔ)不足

在我國大部分高校當中的美術(shù)專業(yè)學(xué)生油畫素質(zhì)較強，但是在高職院校當中美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于缺乏足夠的油畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在日常學(xué)習(xí)過程中并不重視理論的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，也就導(dǎo)致學(xué)生個人的油畫技能很難得到提升。結(jié)合高職院校油畫課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，如果學(xué)生的理論水平不足，則很難提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時也會使學(xué)生的想象能力和審美水平出現(xiàn)嚴重的降低，甚至?xí)绊憣W(xué)生的邏輯思維。學(xué)生缺乏充分的理論基礎(chǔ)對油畫創(chuàng)作過程進行支撐，則必然影響學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生也很難在油畫創(chuàng)作過程中將事物美的一面展現(xiàn)出來，并且在選擇創(chuàng)作主題時也有可能存在誤區(qū)。要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和美術(shù)素養(yǎng)，就必須要依賴基礎(chǔ)理論，而學(xué)生基礎(chǔ)理論并不扎實，則很難構(gòu)造出極具個性化的藝術(shù)作品。

（三）評價體系不健全

教學(xué)評價機制的設(shè)計能夠展現(xiàn)出教師當前的教育理念，幫助教師重新審視教學(xué)效果，并進一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式。然而，高職院校一部分美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)評價的過程中，并未認識到教學(xué)評價體系的重要性，往往對評價機制缺乏足夠的關(guān)注。在評價學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)時僅僅從最終的學(xué)習(xí)結(jié)果角度入手，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，忽略了學(xué)生油畫課程學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)當具備的綜合素質(zhì)，給學(xué)生的未來成長帶來了負面的影響。另外，在當前高職院校教學(xué)評價機制當中，大部分評價標準都存在局限性，只是單純的對油畫理論知識較為重視，也就使得高職院校當中的油畫課程教學(xué)與職教改革的新理念存在互相背離的現(xiàn)象，這就使得我國油畫課程教學(xué)在發(fā)展中存在著一定的局限性。

二、高職美術(shù)專業(yè)油畫課程教學(xué)改革路徑

（一）強化理念創(chuàng)新，探索多元化油畫教學(xué)手段

教育質(zhì)量的提升，最關(guān)鍵的就在于教師專業(yè)能力的成長。要想推動高職美術(shù)油畫課程教學(xué)改革，就必須要進一步強化教育理念的創(chuàng)新，探索更多元更高效的油畫教學(xué)手段。

第一，高職院校的軟實力來自于專業(yè)能力過強的教師隊伍，教師個人的成長不僅是時代發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)的要求，更是時代職教改革的必然之路。作為藝術(shù)專業(yè)教師，必須要通過認真學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)涵，將教育和理念創(chuàng)新貫穿至整個教學(xué)過程中，通過教師的個人自學(xué)以及學(xué)校對教師的培訓(xùn)。在教師隊伍當中形成良好的理念創(chuàng)新氛圍，認識到在新時代教育的新方法與新模式將提升教師的個人技能作為重點突破點，在新時代爭做學(xué)習(xí)型和學(xué)術(shù)型教師。

第二，在新時代高職美術(shù)專業(yè)優(yōu)化課程的教學(xué)改革，必須要探索多元化的教育手段，更新油畫課程的教學(xué)模式。教師應(yīng)當從教育理念創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐膮^(qū)域特色，在教學(xué)實踐的過程中融合當?shù)氐奶厣幕?，并形成鮮明的院校特征，根據(jù)油畫課程教學(xué)特點開展日常教學(xué)。比如教師可以在日常教學(xué)過程中融入思政元素，并深入挖掘在美術(shù)專業(yè)油畫課程當中的思想政治教育資源，在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，著力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，合理的教學(xué)手段是提升學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵要素，合理的設(shè)計課堂是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和靈感的關(guān)鍵所在。作為油畫課程教師，應(yīng)當更注重課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造專屬于自己的教學(xué)手段，設(shè)計課堂教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的油畫創(chuàng)作能力。教無定法，要想提升美術(shù)專業(yè)油畫課程的教學(xué)水平，就必須立足于學(xué)生的實際需求和個性化特征，創(chuàng)造專屬于美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法。通過多元化的課堂設(shè)計，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生開展自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和判斷能力。在此基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為落腳點的教學(xué)評價體系，賦予新時代下油畫課程教學(xué)主觀能動性。在多元化評價手段下關(guān)注對學(xué)生的過程性和動態(tài)化考核，不僅要突出油畫技能，更要尊重學(xué)生的個性差異與獨特特征，建立復(fù)合性評價機制，適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生的多元化要求。

（二）明確教育目標，強化師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，更強調(diào)課堂教學(xué)計劃以及課堂的教學(xué)節(jié)奏，重點就在于向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識。而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中也存在較大的局限性，大部分學(xué)生的思想特征和性格也存在著較大的差異。如果采用傳統(tǒng)統(tǒng)一的授課模式，必然會使學(xué)生的個性發(fā)展受到影響。油畫課程教學(xué)相對于其學(xué)科而言具有極強的開放性和自由性，由此一來也就有不明確的對錯之分，而這同樣也是其他藝術(shù)類專業(yè)的共有特征。在油畫課程教學(xué)過程中，必須要充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到疑惑時應(yīng)當與學(xué)生共同討論并解決問題，對于學(xué)生任何一個想法都給予尊重，一步一步引導(dǎo)學(xué)生在當前的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

此外，在當前的時代背景下，大部分高職院校呈現(xiàn)出擴招的跡象與發(fā)展趨勢。很大一部分高職院校也開設(shè)了多元化的藝術(shù)類課程，然而在學(xué)生數(shù)量不斷擴張的過程中，也有可能導(dǎo)致教師隊伍專業(yè)能力的下降。教師在教學(xué)優(yōu)化課程時所具備的專業(yè)能力，則直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及油畫創(chuàng)作能力。而在建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的過程中，最關(guān)鍵的就在于引進專業(yè)的優(yōu)化人才，在考察其基礎(chǔ)藝術(shù)水平上對其教學(xué)能力進行提高，要保證每一名教師對油畫創(chuàng)作都有著強烈的熱愛。在這一觀念的推動下，使教師主動提升個人的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，進而更好的在油畫教學(xué)中發(fā)揮出其引導(dǎo)作用。

（三）重構(gòu)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

立足于學(xué)生的個性特征以及未來的成長需求，重構(gòu)油畫課程體系，在教學(xué)過程中以科學(xué)合理的方法將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)當中，促進學(xué)生各方面能力的成長。

第一，對于剛?cè)敫呗氃盒５膶W(xué)生而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)油畫技能，在課程安排時則應(yīng)當由專業(yè)造型向油畫基礎(chǔ)過渡，在油畫課程教學(xué)過程中也應(yīng)當注重對學(xué)生講解幾大油畫的流派，比如在油畫語言課堂教學(xué)中，則應(yīng)當將表現(xiàn)主義和經(jīng)典主義的形式內(nèi)容進行細化介紹，在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，對自己所喜歡的油畫類型進行確定。這種由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇的方式，能夠推動學(xué)生將實踐與理論學(xué)習(xí)充分融合，同樣也是職教改革當中對高職院校因材施教提出的要求。

第二，在實際油畫課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理展現(xiàn)個人的個性特征，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好對油畫專業(yè)內(nèi)容進行選擇。在教師的指引下，大部分學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)油畫時產(chǎn)生親切和自然的感受。因此在此過程中，教師則可以采用層次化和循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生進入到全新的課程理念當中。

第三，美術(shù)專業(yè)的油畫課程應(yīng)當針對不同的教學(xué)階段設(shè)置多元化的課程。對于剛進入職業(yè)院校的學(xué)生而言，最關(guān)鍵的就在于扎實油畫基礎(chǔ)，因此可以設(shè)置寫實油畫基礎(chǔ)等課程。而在第二階段，則更注重向?qū)W生講解美術(shù)史，從幾大油畫流派的角度入手安排課程，比如設(shè)定油畫語言課程，主要包括寫實主義、表現(xiàn)主義、印象主義和古典主義等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)要求，通過完成作業(yè)的形式開展學(xué)習(xí)實踐，從中選擇自己感興趣且真正適合自己的油畫風格與流派。這種課程模式的目的就在于強調(diào)理論與實踐教學(xué)的融合，將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來，開展因材施教，使學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中形成具有個人特色思考模式和創(chuàng)作特征。

第四，在學(xué)生具備一定的鑒賞能力之后安排實踐課程。在這一課程安排當中能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的獨特個性，能夠自由的選擇真正適合自己的藝術(shù)類型進行深入探索。在經(jīng)過前兩個階段鋪墊之后，學(xué)生不再對油畫產(chǎn)生陌生的感受，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量而言，有著十分積極的作用。

（四）堅守文化建設(shè)陣地，傳承油畫創(chuàng)作技術(shù)

高職院校作為培養(yǎng)藝術(shù)家的主要載體之一，必須要堅守文化建設(shè)的陣地，在當前開放的文化背景下，利用課程建設(shè)的陣地培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)家。如果只強調(diào)油畫課程的教育意義，將會導(dǎo)致學(xué)生油畫基礎(chǔ)技能的缺失，學(xué)生也會淪為當前時尚元素的盲目追隨者。換句話說，技術(shù)的教學(xué)是一位藝術(shù)創(chuàng)作者所必備的技能，傳統(tǒng)油畫技術(shù)是將油畫區(qū)別于純理論學(xué)術(shù)研究的底線，因此，應(yīng)傳承油畫創(chuàng)作技術(shù)，加強傳統(tǒng)油畫技藝與高職油畫教學(xué)的融合。

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當使學(xué)生在油畫課程學(xué)習(xí)當中形成熟練的繪畫技術(shù)。在實踐教學(xué)中，由于教師個人對當前藝術(shù)的不了解或認知缺陷，則往往會不遺余力的批判當代藝術(shù)，甚至認為當代藝術(shù)的主流為寫實主義。這種傳統(tǒng)單一的教育觀念，往往會影響學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生的思維逐步僵化，也就僅僅局限于傳統(tǒng)繪畫技巧的角度，一旦學(xué)生離開油畫課堂，則將不知所云。這種情況下，學(xué)生要么叛逆式地看待當代藝術(shù)，要么只是局限于自身狹小的認知領(lǐng)域當中，很難融入到當代藝術(shù)體系當中，這都將妨礙學(xué)生未來的成長。與此同時，如果只是閉門造車沉醉于自身精妙的技術(shù)，或是寄情于山水，那么將會脫離于現(xiàn)實社會，最終，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也將流于形式。社會的發(fā)展總是有其規(guī)律可循的，在這些規(guī)律的背后，多種文化和思潮的交織。在當代多元化藝術(shù)觀念的背景下，學(xué)生們更應(yīng)當沉心磨練自身油畫技巧，但是隨著當代藝術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)油畫技術(shù)已經(jīng)受到了顛覆。多元化的繪畫理念和資本的介入，導(dǎo)致很多堅守傳統(tǒng)技術(shù)的藝術(shù)家很難提升市場競爭力。同樣，還有一部分藝術(shù)家在經(jīng)濟的沖擊下，其創(chuàng)作心態(tài)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，油畫的價值也就因此變得模糊不清，有越來越多的人甘愿創(chuàng)造價格而丟失藝術(shù)本質(zhì)。這種在商業(yè)驅(qū)動下的藝術(shù)泡沫，導(dǎo)致在當前藝術(shù)教育中存在重觀念和輕技巧的問題，這也就使得學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識嚴重下滑。這也會完全背離于藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律，也就導(dǎo)致藝術(shù)教育淪為空談。因此，在當代美術(shù)專業(yè)油畫課程教育學(xué)改革的過程中，應(yīng)當立足于立足于社會文化背景，通過打牢技術(shù)基礎(chǔ)，順應(yīng)當前多元化文化發(fā)展思潮，承擔起高職院校文化建設(shè)的陣地，傳承油畫技術(shù)。

三、結(jié)語

在我國經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的過程中，藝術(shù)教育也成為我國高職院校重點關(guān)注的話題，油畫專業(yè)課程教學(xué)的改革之中也出現(xiàn)了越來越多的科學(xué)元素，在考察油畫藝術(shù)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，推動美術(shù)專業(yè)油畫課程改革也成為了當下文化教育的主要發(fā)展方向。作為高職美術(shù)教育工作者，應(yīng)通過強化理念創(chuàng)新、探索多元化油畫教學(xué)手段；明確教育目標、強化師資隊伍建設(shè)；重構(gòu)課程體系、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；堅守文化建設(shè)陣地、傳承油畫創(chuàng)作技術(shù)等改革措施，培養(yǎng)油畫美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進我國高職院校美術(shù)油畫專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提高。