高中生地理綜合思維水平現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

安徽省淮南市第三中學(xué) 趙華麗

一、調(diào)查目的

本次問卷調(diào)查的主要目的是了解高中生綜合思維水平以及培養(yǎng)現(xiàn)狀,統(tǒng)計(jì)分析存在的問題,期待能為課題《核心素養(yǎng)下,高中地理綜合思維培養(yǎng)策略的研究》提供一些思路。

二、調(diào)查對象和方式

為了體現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的普遍性,調(diào)查了高二的兩個(gè)班,收到有效問卷93份。調(diào)查主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷,共23題,包含16個(gè)單項(xiàng)選擇題、6個(gè)多項(xiàng)選擇題。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.學(xué)生基本情況調(diào)查。

87.1%的學(xué)生對地理學(xué)科感興趣,55.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的地理成績處于合格水平以上。由此可知,此次的調(diào)查問卷很有參考價(jià)值。

2.關(guān)于學(xué)生對綜合思維素養(yǎng)整體認(rèn)知的調(diào)查。

地理學(xué)的綜合性是指地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化是綜合的,地理學(xué)的思想方法是綜合的。調(diào)查顯示:92.47%的學(xué)生認(rèn)為地理綜合思維素養(yǎng)對地理的學(xué)習(xí)很重要,其中只有59.3%的學(xué)生理解地理學(xué)的綜合性;74%以上的學(xué)生能說出綜合思維素養(yǎng)主要包括的視角:地方綜合、時(shí)空綜合、要素綜合。

關(guān)于綜合思維素養(yǎng)主要包括的思維方式(多選題),大部分學(xué)生都知道的思維方式是“分析”,但仍有將近1/4的學(xué)生不知道推理、概括、比較、綜合等思維方式。由此可知,有相當(dāng)一部分學(xué)生對地理綜合思維的整體認(rèn)知是片面的。

3.關(guān)于學(xué)生對綜合思維素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)知的調(diào)查數(shù)據(jù)。

76.34%的學(xué)生基本上能掌握學(xué)過的每章節(jié)的地理知識(shí)的總體框架;78.5%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出地理學(xué)的主要組成要素;72%的學(xué)生能闡述地理要素之間的相互影響、相互作用;62%以上的學(xué)生基本能描述地理事物和現(xiàn)象的主要特征;72%的學(xué)生基本能從時(shí)間和空間相結(jié)合的角度分析地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化;59%的學(xué)生基本能系統(tǒng)性、地域性地對生態(tài)環(huán)境、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全問題進(jìn)行闡述。由此可知,學(xué)生對于要素之間的聯(lián)系,地理事物或現(xiàn)象的主要特征的描述以及地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展、演化或區(qū)域系統(tǒng)性等缺乏,不能整體性把握。

4.關(guān)于學(xué)生對綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的調(diào)查訪談。

68%的學(xué)生能從圖表獲取和解讀有效的地理信息。在關(guān)于學(xué)習(xí)能力對分析解答綜合題的作用(多選題)調(diào)查中,74%以上的學(xué)生認(rèn)為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力及描述和闡述事物的能力等對分析解答綜合題的作用較大,只有將近41%的學(xué)生認(rèn)為論證和探討問題的能力對分析解答綜合題有用。由此可知,學(xué)生忽視了論證和探討問題對綜合思維能力提升的重要性。

在影響地理綜合思維素養(yǎng)水平的調(diào)查中,70%以上的學(xué)生認(rèn)為地理基本原理、規(guī)律掌握不扎實(shí)、區(qū)域地理儲(chǔ)備知識(shí)太欠缺、相關(guān)地理知識(shí)體系梳理不完整等影響地理綜合思維素養(yǎng)的提升,約66%的學(xué)生認(rèn)為“不能結(jié)合情境靈活地遷移”影響地理綜合思維素養(yǎng)的提升。

63.4%的學(xué)生認(rèn)為往年高考真題對檢測自己的綜合思維能力作用很大,但只有6.5%的學(xué)生經(jīng)常做高考真題。調(diào)查中還得知只有6%的學(xué)生經(jīng)常閱讀地理書籍,觀看地理類新聞、紀(jì)錄片等節(jié)目。而現(xiàn)在的高考地理情境題,很多就是身邊的現(xiàn)象或新聞報(bào)道過的事件。

四、現(xiàn)狀問題綜述

通過調(diào)查分析得知,大部分學(xué)生都認(rèn)為地理綜合思維素養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)很重要,但部分學(xué)生對地理綜合思維內(nèi)涵的理解模糊,對單個(gè)地理要素的學(xué)習(xí)分析掌握得還行,但將多個(gè)要素綜合起來分析,系統(tǒng)地掌握某一地理事物或現(xiàn)象有一定的難度。究其原因:1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低;2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢,區(qū)域地理知識(shí)欠缺,地理基本原理、規(guī)律沒理解透;3.知識(shí)遷移運(yùn)用能力較低。這些原因是一環(huán)套一環(huán)的,最終導(dǎo)致學(xué)生不能從整體角度,綜合分析某一地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化。

五、解決措施

1.采取案例式教學(xué)。對于新知識(shí)可以結(jié)合案例講授,以案例為情境設(shè)置問題,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。

2.梳理知識(shí),構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

3.精講往年高考真題。探究題不在多,貴在精。

4.開展地理實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際情況多開展一些地理實(shí)踐課或?qū)嶒?yàn)演示課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

5.關(guān)注生活中的地理事物或現(xiàn)象。