校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范與體育產(chǎn)業(yè)空間布局研究

馬瑩

（中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

作為普及度廣、參與度高的全民運(yùn)動(dòng)，足球因其較強(qiáng)的技術(shù)性、較優(yōu)的運(yùn)動(dòng)性與較高的樂(lè)趣性而廣受各級(jí)學(xué)生歡迎，也因此成為各級(jí)院校體育課程教學(xué)中的常備科目；科學(xué)、全面的校園足球運(yùn)動(dòng)不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生集體意識(shí)、反應(yīng)能力等綜合素養(yǎng)的全面培育。但在教學(xué)實(shí)踐中因足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)競(jìng)技性，各類潛在主客觀因素導(dǎo)致的安全風(fēng)險(xiǎn)切實(shí)威脅著學(xué)生的生命健康安全。因此，如何圍繞校園足球運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)展開(kāi)防范策略的設(shè)計(jì)就成為一線教學(xué)工作者所關(guān)注的重要課題。

1、校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的基本特征

基于作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園足球運(yùn)動(dòng)的基本特征主要包括下述四個(gè)方面：

（1）發(fā)生地點(diǎn)的多樣性。相較于其他類型的運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)開(kāi)賽時(shí)間、參與人數(shù)等沒(méi)有過(guò)分限制，具有較高的自由度；同時(shí)因其對(duì)場(chǎng)地、器材的低依賴度使得足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展具有極強(qiáng)的易行性。而學(xué)生時(shí)期正處于個(gè)體身心發(fā)育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求相較于其他時(shí)期較高，繼而使得校園足球運(yùn)動(dòng)依托于簡(jiǎn)易球門(mén)、自劃邊界等形式開(kāi)展于各處開(kāi)闊地塊，這也使得安全風(fēng)險(xiǎn)大大增加。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)生在足球場(chǎng)之外的運(yùn)動(dòng)傷害事故占總數(shù)的20%-30%，這充分體現(xiàn)了校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生地點(diǎn)的多樣性；

（2）足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性。足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性使得其具有強(qiáng)對(duì)抗性。因其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生肢體接觸，故在競(jìng)技過(guò)程中常出現(xiàn)激烈的身體對(duì)抗；對(duì)參與人員的速度、力量、反應(yīng)能力、技術(shù)水平有著較高要求。而學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其下肢力量與核心力量相較于競(jìng)技需求仍顯不足，若其下肢身體靈活性與關(guān)節(jié)靈活性不足，則極易在奔跑追逐、踢球射門(mén)或身體對(duì)抗中發(fā)生器質(zhì)性損傷；

（3）傷害事故的突發(fā)性。校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的突發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)的大運(yùn)動(dòng)量、高身體負(fù)荷導(dǎo)致身體仍處于發(fā)育期的學(xué)生因沖刺追逐、變向傳球與身體對(duì)抗等運(yùn)動(dòng)行為而過(guò)度疲勞導(dǎo)致身體損傷，不同學(xué)生身體素質(zhì)差異較大，難以預(yù)見(jiàn)該類型風(fēng)險(xiǎn)；二是因?yàn)閷W(xué)生心智發(fā)育不夠完善，常因爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不成熟心理采取戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)、惡意傷害等行為，具有極強(qiáng)的突發(fā)性；

（4）損傷部位的規(guī)律性。因足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)下肢力量與核心力量，重視下肢身體靈活性與關(guān)節(jié)靈活性，故校園足球運(yùn)動(dòng)安全事故在損害部位上具有極強(qiáng)的規(guī)律性，多集中于踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、大小腿與腰背部。該層面的安全風(fēng)險(xiǎn)可通過(guò)提前拉伸、日常鍛煉等形式進(jìn)行控制；但學(xué)生若在運(yùn)動(dòng)中嘗試高難度的戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作或采取錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)形式，仍會(huì)導(dǎo)致該類型的傷害。

2、校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容分析

2.1、運(yùn)動(dòng)行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)

運(yùn)動(dòng)行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)主要指在足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，因運(yùn)球、傳球、鏟球、救球、射門(mén)等必要技術(shù)動(dòng)作與行為而導(dǎo)致傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)。該類技術(shù)動(dòng)作與行為是足球運(yùn)動(dòng)本身所具有的，是必然反復(fù)應(yīng)用于足球運(yùn)動(dòng)的重要?jiǎng)幼鳎彩菍?dǎo)致運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)傷害事故的主要原因?，F(xiàn)階段我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)中導(dǎo)致此類風(fēng)險(xiǎn)的因素主要為宣傳教育工作的不足，這使得學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力較為低下，安全運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理念不夠深化，難以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持對(duì)周邊環(huán)境的敏銳觀察與對(duì)自身狀態(tài)的全面把控，繼而導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)。

2.2、場(chǎng)地器材引發(fā)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的檢查維護(hù)與器材設(shè)施的檢修控制是導(dǎo)致校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的重要客觀因素。足球運(yùn)動(dòng)雖對(duì)器材場(chǎng)地要求較低，但仍需求露天環(huán)境下的開(kāi)闊場(chǎng)地；部分學(xué)校因面積有限，無(wú)法為學(xué)生提供規(guī)范的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，常與其他類型的運(yùn)動(dòng)共用空間；同時(shí)場(chǎng)地內(nèi)鋪設(shè)的防滑、防摔材料也不夠好，相對(duì)粗糙，不夠及時(shí)的檢修維護(hù)使得場(chǎng)地?fù)p壞導(dǎo)致的安全事故時(shí)有發(fā)生。

2.3、故意行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生時(shí)期處于個(gè)體活力最為充沛、情感最為飽滿的時(shí)期。若教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的求生情緒進(jìn)行合理疏導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神進(jìn)行全面培養(yǎng)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在校園足球運(yùn)動(dòng)激烈的身體對(duì)抗中因一時(shí)沖動(dòng)心理失衡而導(dǎo)致的情緒問(wèn)題造成傷害事故；同時(shí)賽場(chǎng)上難免出現(xiàn)裁定沖突與比賽矛盾，若不及時(shí)加以溝通交流極易導(dǎo)致二次事故，這不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也是校園足球運(yùn)動(dòng)中潛在的重大安全風(fēng)險(xiǎn)，需要教師加以關(guān)注。

2.4、學(xué)生自身因素導(dǎo)致事故的風(fēng)險(xiǎn)

該層面的風(fēng)險(xiǎn)主要包括兩個(gè)層面：一是因?qū)W生個(gè)人身體素質(zhì)欠佳、運(yùn)動(dòng)技巧不足、足球能力初級(jí)導(dǎo)致其在校園足球運(yùn)動(dòng)中因錯(cuò)誤動(dòng)作等因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，該類型的風(fēng)險(xiǎn)可借由教師的定向教學(xué)予以規(guī)避與控制；二則是因運(yùn)動(dòng)過(guò)程中師生交流缺失導(dǎo)致潛在問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，繼而引發(fā)安全事故的風(fēng)險(xiǎn)，該類型風(fēng)險(xiǎn)則可借由教學(xué)形式的優(yōu)化予以識(shí)別與解決。

3、校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的防范策略

3.1、強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)

作為校園足球運(yùn)動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是防范校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的先決條件。只有讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到各類型潛在風(fēng)險(xiǎn)可能造成的事故與損害，才能確保其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中保持對(duì)周邊環(huán)境的敏銳觀察與對(duì)自身狀態(tài)的全面把控，為強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，本文特提出如下三個(gè)層面的強(qiáng)化策略：

（1）開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全主題教育，強(qiáng)化學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。校方應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全主題教育對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)中的各類型注意事項(xiàng)進(jìn)行集中教學(xué)。一方面，在主題教育中教師可利用對(duì)既往安全事故案例的深入分析幫助學(xué)生全面掌握校園足球運(yùn)動(dòng)的各類型潛在風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，則可借助模擬演練、交流分析等活動(dòng)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程中突發(fā)事件的處理辦法，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類型主客觀風(fēng)險(xiǎn)因素的認(rèn)知與感知，使其在校園足球運(yùn)動(dòng)中始終以安全為第一要?jiǎng)?wù)；

（2）普及校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生警戒程度。在定時(shí)定期開(kāi)展主題教育的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)同樣重視常態(tài)化宣傳對(duì)學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)效用。一方面，校方可充分利用校內(nèi)布告欄、?？燃堎|(zhì)媒介宣傳足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)明校園足球運(yùn)動(dòng)需要重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)；另一方面，校方可組織校內(nèi)開(kāi)展“足球安全知識(shí)”主題的黑板報(bào)比賽，吸引廣大師生自行參與到對(duì)足球安全知識(shí)的收集、整理與學(xué)習(xí)中，在拓寬宣傳陣線的同時(shí)幫助學(xué)生深化安全運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理念，使其自覺(jué)在運(yùn)動(dòng)前拉伸熱身、運(yùn)動(dòng)中理智自律、運(yùn)動(dòng)后休息交流，以此達(dá)成防范足球運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)的最終目的；

（3）打通家校信息溝通渠道，全面告知運(yùn)動(dòng)情況。校方則應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、社交媒體等形式打通家校之間的信息溝通渠道，定時(shí)定期向家長(zhǎng)普及足球運(yùn)動(dòng)安全的相關(guān)知識(shí)，并在組織大型足球活動(dòng)前傳達(dá)宣傳信息；同時(shí)學(xué)校也可定制一批有關(guān)校園足球運(yùn)動(dòng)安全的宣傳指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放，讓學(xué)生家長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)到校園足球運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的基礎(chǔ)上自發(fā)參與到對(duì)學(xué)生的理念教育與能力培養(yǎng)中，構(gòu)成家校一體的綜合風(fēng)險(xiǎn)防范體系，規(guī)避校園足球運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題。

3.2、消除客觀隱患因素，全面夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)

客觀隱患因素主要包括場(chǎng)地環(huán)境的管理與器材設(shè)施的維護(hù)；作為影響校園足球運(yùn)動(dòng)安全的重要因素，該層面的控制活動(dòng)具有極為顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。為消除客觀隱患因素，全面夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)，本文特提出如下三個(gè)層面的強(qiáng)化策略：

（1）重視場(chǎng)地維護(hù)，定時(shí)定期開(kāi)展清理工作。教師應(yīng)重視校園足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的相關(guān)問(wèn)題：在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)針對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面檢查，及時(shí)識(shí)別、排查其中可能存在的安全隱患與事故風(fēng)險(xiǎn)；在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)保持高度的警惕提高對(duì)傷害事故的預(yù)見(jiàn)性，避免傷害的擴(kuò)大；在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師則應(yīng)組織專人對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)與清潔休整，確保場(chǎng)地內(nèi)部沒(méi)有垃圾、雜物等可能導(dǎo)致安全事故的潛在風(fēng)險(xiǎn)。在上述工作的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)進(jìn)一步生成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地維護(hù)日志，明確記錄場(chǎng)地使用、維護(hù)的具體時(shí)間與具體人員，從而強(qiáng)化安全事故追責(zé)體系；

（2）強(qiáng)調(diào)器材檢修，全面規(guī)避運(yùn)動(dòng)安全隱患。在完成對(duì)場(chǎng)地的維護(hù)控制后，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施的檢修，以此全面規(guī)避運(yùn)動(dòng)安全隱患。校園足球運(yùn)動(dòng)涉及的器材主要包括足球、球門(mén)、球網(wǎng)等。因此，為確保教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)定時(shí)定期對(duì)足球、球門(mén)、球網(wǎng)等器材設(shè)施進(jìn)行檢查，對(duì)漏氣、松動(dòng)、破損的器材及時(shí)進(jìn)行報(bào)修維護(hù)，確保其在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保持穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）關(guān)注天氣因素，注意控制足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。在上述策略的基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注天氣因素對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的影響。因足球運(yùn)動(dòng)需求露天的開(kāi)闊場(chǎng)地，大風(fēng)、下雨等極端氣候會(huì)大大增加學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與訓(xùn)練活動(dòng)的身體負(fù)荷，增加運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)場(chǎng)地的濕度、足球的濕度等進(jìn)行控制，在察覺(jué)天氣情況不宜開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)及時(shí)終止足球活動(dòng)，避免因場(chǎng)地濕滑導(dǎo)致的摔傷、絆傷事故。

3.3、重視足球知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神

足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)能力的充分發(fā)揮，因此在校園足球運(yùn)動(dòng)中為規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)精神的培養(yǎng)，使其能夠在規(guī)則的限制與約束下科學(xué)而合理地開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而極力規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。為強(qiáng)化足球知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，本文特提出如下三個(gè)層面的強(qiáng)化策略：

（1）重視基礎(chǔ)動(dòng)作規(guī)范的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力。因?qū)W生認(rèn)知程度較為有限，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)相對(duì)匱乏，因此在校園足球運(yùn)動(dòng)的前期教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)體能的塑造，讓學(xué)生熟練掌握熱身活動(dòng)、肢體拉伸相關(guān)的知識(shí)，使其能夠更快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；另一方面，教師應(yīng)重視對(duì)傳球、運(yùn)球、射門(mén)等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，積極通過(guò)樣例示范、小組交流、先學(xué)帶后學(xué)等手段讓學(xué)生全面掌握此類基礎(chǔ)動(dòng)作，通過(guò)強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)能力減少因動(dòng)作失誤可能導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)事故；

（2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神。在完成對(duì)學(xué)生足球技術(shù)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)后，教師同樣應(yīng)重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)隊(duì)的配合，科學(xué)合理的隊(duì)伍協(xié)同往往能夠起到比單純依靠個(gè)人能力更為杰出的效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分預(yù)留足夠的時(shí)間讓同組學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在了解彼此性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中相互信任、相互托付、相互依靠、相互補(bǔ)足，以此規(guī)避因隊(duì)內(nèi)矛盾導(dǎo)致的事故風(fēng)險(xiǎn)；

（3）關(guān)注問(wèn)題交流能力的強(qiáng)化，減少賽場(chǎng)矛盾沖突。在上述策略的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步防范校園足球運(yùn)動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，教師可重視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，要求學(xué)生在交流的過(guò)程中使用禮貌用語(yǔ)，強(qiáng)化其在問(wèn)題交流中的素質(zhì)魅力，將足球賽場(chǎng)上的矛盾沖突消弭于無(wú)形，以此防止惡性事件的發(fā)生。

3.4、細(xì)化足球課堂教學(xué)，全面規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)

該層面的策略設(shè)計(jì)主要包括如下三個(gè)層面：

（1）建立學(xué)生安全檔案，穩(wěn)固足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。校園足球運(yùn)動(dòng)的宗旨在于為學(xué)生提供一個(gè)強(qiáng)健的體魄。為實(shí)現(xiàn)這一目的并保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的健康安全，校方可牽頭組織建立學(xué)生安全檔案，通過(guò)定時(shí)定期的體檢更新學(xué)生的具體健康信息。如此一來(lái)，既能夠根據(jù)學(xué)生身體的實(shí)際狀況進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)度的控制，增設(shè)相應(yīng)的額外內(nèi)容，消除學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中因過(guò)度疲勞導(dǎo)致身體損傷的風(fēng)險(xiǎn)；也能夠記錄學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際狀況，將校園足球運(yùn)動(dòng)的成果可視化，提升學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，降低教師的課堂管理難度，全面規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)；

（2）全面落實(shí)因材施教，滿足學(xué)生發(fā)展需求。在學(xué)校建立學(xué)生安全檔案后，教師則應(yīng)全面落實(shí)因材施教的核心思想，按照檔案中透露的學(xué)生的相關(guān)信息結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷依照學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧、足球能力等因素進(jìn)行不同教學(xué)層級(jí)與訓(xùn)練集群的劃分，通過(guò)科學(xué)、完善的教學(xué)方案制定不同的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與課程內(nèi)容，以此滿足不同等級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展需求，在允許范圍內(nèi)最大程度挖掘其身體潛力，繼而做到規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)、最佳的教學(xué)效果；

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)實(shí)踐形式。為進(jìn)一步規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，教師可進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體感受，積極應(yīng)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式強(qiáng)化教學(xué)信息溝通與教學(xué)資源調(diào)配，并借助師生、生生之間的及時(shí)交流對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)中的不足之處進(jìn)行收集與整理，繼而為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與風(fēng)險(xiǎn)排查提供第一手可靠信息。

4、基于校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)研究的體育產(chǎn)業(yè)空間布局的分析

4.1、我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征主要包括如下三個(gè)層面：

（1）體育產(chǎn)業(yè)中，制造業(yè)專業(yè)化水平呈現(xiàn)地域鄰接性強(qiáng)的特征。高端體育制造業(yè)集聚于我國(guó)的東、中部地區(qū)，并具有相當(dāng)程度的空間正相關(guān)性；低端體育制造業(yè)則集聚于我國(guó)的西、東北部地區(qū)，數(shù)量級(jí)上相較于高端體育制造業(yè)具有顯著優(yōu)勢(shì)；

（2）體育產(chǎn)業(yè)中，不同地區(qū)服務(wù)業(yè)內(nèi)的公共體育服務(wù)專業(yè)化水平差距較小。不同層級(jí)的地區(qū)并未表現(xiàn)出明顯的集聚特征；這表明我國(guó)公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展較為均衡，各水平公共體育服務(wù)事業(yè)構(gòu)成了較為立體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)；

（3）體育產(chǎn)業(yè)中，不同地區(qū)服務(wù)業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)體育服務(wù)專業(yè)化水平與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系。東南沿海地區(qū)的市場(chǎng)體育服務(wù)業(yè)明顯高于西部與東北部地區(qū)。地域鄰接性強(qiáng)表明市場(chǎng)體育服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平依托于當(dāng)?shù)厝嗣竦膶?shí)際生活質(zhì)量。

4.2、基于校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)研究的體育產(chǎn)業(yè)空間布局的發(fā)展建議

綜合校園足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)研究與體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征，作者特提出如下發(fā)展建議：

（1）針對(duì)體育制造業(yè)，校園足球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展與潛在風(fēng)險(xiǎn)使得各級(jí)學(xué)校對(duì)高質(zhì)量器材的需求度急劇提升，這無(wú)疑為體育制造業(yè)提出了全新需求；因此體育制造業(yè)應(yīng)圍繞完整的原料供應(yīng)、勞動(dòng)力雇傭、物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建專業(yè)化、集群化、規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)輻射區(qū)，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)范圍，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，促使制造業(yè)更進(jìn)一步；

（2）針對(duì)公共體育服務(wù)事業(yè)，可適當(dāng)增加足球常識(shí)的培訓(xùn)與宣傳工作，強(qiáng)化足球運(yùn)動(dòng)在廣大人民群眾之間的認(rèn)可度，使足球運(yùn)動(dòng)在民間常態(tài)化、普及化，以此提升學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，避免因技術(shù)能力不足導(dǎo)致的安全風(fēng)險(xiǎn)；

（3）針對(duì)市場(chǎng)體育服務(wù)事業(yè)，則可與地區(qū)各級(jí)學(xué)校構(gòu)成合作關(guān)系，通過(guò)專業(yè)人才的互通互用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力的全面培養(yǎng)，并圍繞足球運(yùn)動(dòng)這一主題積極開(kāi)發(fā)體育媒體、體育旅游、體育健康等專業(yè)項(xiàng)目，在為該行業(yè)注入全新驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)助力地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5、總結(jié)

綜上所述，校園足球運(yùn)動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中受到多類型主客觀安全風(fēng)險(xiǎn)的影響；而教師作為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的主要人員，其自身的技戰(zhàn)術(shù)水平與安全意識(shí)切實(shí)影響著校園足球運(yùn)動(dòng)的安全系數(shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，一線足球教師應(yīng)保持敏銳的感知力與洞察力，及時(shí)識(shí)別、認(rèn)識(shí)到校園足球運(yùn)動(dòng)中潛在的各類型主客觀安全風(fēng)險(xiǎn)因素，并結(jié)合教學(xué)需要與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)圍繞安全風(fēng)險(xiǎn)的具體類型開(kāi)展預(yù)防、規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略的設(shè)計(jì)，以此為學(xué)生的足球活動(dòng)營(yíng)造可靠、安全的實(shí)踐空間，繼而為學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護(hù)航。