內(nèi)涵與路徑：指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型*

宋怡寧 李芷璇 楊海華

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑，也是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要依托。因此，在高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑職業(yè)教育新優(yōu)勢(shì)，既有職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯需求，又有經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的外在現(xiàn)實(shí)需求。

一、問(wèn)題的提出

伴隨著第四次工業(yè)革命的開(kāi)啟，人類逐步邁入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)并將長(zhǎng)期影響著全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)升級(jí)，這既為職業(yè)教育帶來(lái)了更為廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇，也同樣潛伏著革命性的沖擊與挑戰(zhàn)。而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵與目的理解的狹隘化和方法策略的表層化，已難以適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展的需要。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有一定的復(fù)雜性，主要包含兩個(gè)層面：一是數(shù)字技術(shù)的擴(kuò)展性讓職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵變得多元復(fù)雜。近年來(lái)，以大數(shù)據(jù)、視覺(jué)沉浸式技術(shù)、生成式人工智能等為代表的數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，并正在重塑職業(yè)教育新形態(tài)，因此，要厘清職業(yè)教育數(shù)字化的內(nèi)涵與邊界具有較大難度。二是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、育人緊密相連的特質(zhì)使得職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具復(fù)雜性。區(qū)別于工業(yè)、金融、城市管理等領(lǐng)域的數(shù)字化，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，這其中不僅涉及物與物的關(guān)系，也涉及人與物、人與人的關(guān)系，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既要實(shí)現(xiàn)自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，又要為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)，其中所涉及的博弈與協(xié)同主體異質(zhì)且多元，育人主體間需求的差異同樣會(huì)影響轉(zhuǎn)型的服務(wù)供給。因此，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)全方位和系統(tǒng)化的中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化實(shí)踐，應(yīng)緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)主題，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)不動(dòng)搖，明確職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的，界定職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵概念，確定職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力賦能。

二、指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)、變革重構(gòu)的新時(shí)期，數(shù)字技術(shù)正在全方位地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。作為與生產(chǎn)和生活服務(wù)最為密切的職業(yè)教育更應(yīng)順勢(shì)而為，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，通過(guò)與數(shù)字技術(shù)融合不斷向全面和縱深發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部各項(xiàng)要素的提質(zhì)增效，最終實(shí)現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展。

1.服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展

“十四五”時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要以數(shù)字技術(shù)為重要驅(qū)動(dòng)力，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)持續(xù)融入各行各業(yè)，在賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面起到關(guān)鍵推動(dòng)作用。產(chǎn)業(yè)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)使得一批新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》（2022年版）新增158 個(gè)職業(yè)，主要集中在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域，專門(mén)增設(shè)了數(shù)字技術(shù)、工程技術(shù)人員小類，共標(biāo)注了97 個(gè)數(shù)字類職業(yè)，占職業(yè)總數(shù)的6%。然而，技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生的蝶變效應(yīng)導(dǎo)致新興數(shù)字職業(yè)出現(xiàn)巨大的勞動(dòng)力缺口。因此，職業(yè)院校應(yīng)抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇，加大數(shù)字技術(shù)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足數(shù)字化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)數(shù)字技術(shù)技能型人才的需求。一方面，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)上，開(kāi)設(shè)對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化專業(yè)，保持與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展；另一方面，在人才供給鏈上，提高職業(yè)人才的數(shù)字素養(yǎng)，貫穿融通教育教學(xué)的全過(guò)程。以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相銜接，構(gòu)建“四鏈”融合的職業(yè)教育新生態(tài)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)培育一大批高素質(zhì)的數(shù)字化技術(shù)技能型職業(yè)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展賦能。

2.助力職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展

作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要支柱和國(guó)民教育體系的重要組成部分，特殊的定位和功能賦予了職業(yè)教育“跨界”屬性，其改革創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的變革密不可分［1］。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要舉措，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)，緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿，通過(guò)產(chǎn)教融合、科教融匯協(xié)同推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重塑職業(yè)教育新生態(tài)，從而促進(jìn)職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展。

3.促進(jìn)現(xiàn)代人自由與全面發(fā)展

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是人的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一系列全方位的數(shù)字化變革對(duì)職業(yè)人才素養(yǎng)提出了新的需要，站在新的時(shí)代情境中，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重新思考為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)于人的發(fā)展主要包含以下功能：首先，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要目標(biāo)和根本任務(wù)依然是立德樹(shù)人，利用數(shù)字化思維和技術(shù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠。其次，依托職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓每一位職校學(xué)生能夠真正具備現(xiàn)代數(shù)字化思維和技術(shù)，能更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的職業(yè)社會(huì)，成為面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的數(shù)字公民，從而在數(shù)字時(shí)代獲取更大的職業(yè)自由，體悟更多的職業(yè)幸福。最后，伴隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)孵化出一大批數(shù)字新職業(yè)。未來(lái)對(duì)職業(yè)人才的數(shù)字素養(yǎng)要求必將發(fā)生較大變化，知識(shí)更迭將不斷加快，職業(yè)人才的素質(zhì)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)將加速調(diào)整。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)與工具的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更是“人”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才素養(yǎng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的倒逼，也是現(xiàn)代職業(yè)人要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本共識(shí)。

綜上所述，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要基于三方面的價(jià)值目的：一是職業(yè)教育通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型培育更多極具數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，賦能中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐；二是通過(guò)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面提升自身的現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)；三是通過(guò)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全面提升人的數(shù)字化素養(yǎng)，更好地促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)人的自由與全面發(fā)展。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的演進(jìn)態(tài)勢(shì)和內(nèi)涵意蘊(yùn)

1.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的演進(jìn)態(tài)勢(shì)

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)給教育的更新和變革帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。學(xué)界對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)注度不斷提升，而職業(yè)教育作為與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型高度契合的教育類型，數(shù)字技術(shù)將為其帶來(lái)人力資本升值的強(qiáng)勁動(dòng)能，因此越來(lái)越多的學(xué)者將數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角投向職業(yè)教育領(lǐng)域。探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑，首先要明晰職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，防止因?qū)ⅰ皵?shù)字化”和“轉(zhuǎn)型”兩個(gè)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單嫁接而導(dǎo)致在籠統(tǒng)淺層的主題下偏離了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心主旨。因此，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型演進(jìn)態(tài)勢(shì)進(jìn)行梳理，進(jìn)而以規(guī)范化、體系化的視角更加全面準(zhǔn)確地把握職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想內(nèi)涵。

目前，我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究正從探索起步階段逐步走向深入，主要可以分為技術(shù)轉(zhuǎn)型、價(jià)值轉(zhuǎn)型和生態(tài)轉(zhuǎn)型三種態(tài)勢(shì)。一是從技術(shù)轉(zhuǎn)型角度將數(shù)字化視為服務(wù)職業(yè)教育信息化的輔助手段。伴隨著國(guó)家關(guān)于教育信息化和數(shù)字化相關(guān)政策文件的出臺(tái)，有學(xué)者開(kāi)始重視數(shù)字技術(shù)在職業(yè)院校改革發(fā)展中所起到的助推作用，嘗試對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)理性分析，認(rèn)為職業(yè)院校數(shù)字化發(fā)展是指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)和管理等信息進(jìn)行數(shù)字化管理和對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行收集利用［2］，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理在理念與實(shí)踐上的協(xié)同變革，進(jìn)而協(xié)助職業(yè)院校在數(shù)字化環(huán)境中更好地發(fā)揮其職能以服務(wù)于社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的過(guò)程［3］。技術(shù)轉(zhuǎn)型的視角傾向于將數(shù)字技術(shù)作為服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)管理的工具，其界定方式尚未跳出舊的信息化范式的窠臼，尚停留在“物”的層面。二是從價(jià)值轉(zhuǎn)型的角度向內(nèi)尋求職業(yè)教育的發(fā)展韌性和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型根本上是人的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，核心是人的數(shù)字價(jià)值觀、思維與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。因此，該觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以價(jià)值轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動(dòng)和以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變革為追求的持續(xù)創(chuàng)變的過(guò)程［4］，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)是價(jià)值體系的優(yōu)化、創(chuàng)新和重構(gòu)［5］。價(jià)值轉(zhuǎn)型的視角融入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的精神內(nèi)核，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵賦予了更加理性的價(jià)值遵循。三是從生態(tài)轉(zhuǎn)型的角度關(guān)注職業(yè)教育自身的迭代性和創(chuàng)生性。2023年2月，世界數(shù)字教育大會(huì)之“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”論壇提出了以數(shù)字化賦能職業(yè)教育新生態(tài)的重要理念，并指出在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，要著重探討各個(gè)因素之間的協(xié)調(diào)與融合。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不再是簡(jiǎn)單地將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，而是職業(yè)教育數(shù)字生態(tài)的形成過(guò)程［6］；是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化思維和數(shù)字化方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“智慧校園”的過(guò)程樣態(tài)［7］。將生態(tài)轉(zhuǎn)型視為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之根本的觀點(diǎn)從全局性的角度重新審視職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)內(nèi)涵，也更加凸顯了職業(yè)教育在數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的轉(zhuǎn)型再造，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)生更為深層次的轉(zhuǎn)變，從而形成一個(gè)開(kāi)放、融合和可持續(xù)的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展生態(tài)。

2.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

基于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型演進(jìn)的三種態(tài)勢(shì)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅在于數(shù)字技術(shù)躍遷給職業(yè)教育帶來(lái)的技術(shù)革新，更是以數(shù)字化促進(jìn)新的職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生成，從而增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)的生命力。因此，本研究認(rèn)為指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是依然堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以人的發(fā)展為價(jià)值旨?xì)w，通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能，形成職業(yè)教育教學(xué)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈融合共生的職業(yè)教育數(shù)字化人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展和職業(yè)教育自身的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)人的自由與全面發(fā)展。

四、指向高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

1.切實(shí)提高職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的定位站位：服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展

數(shù)字化轉(zhuǎn)型正以全新的理念和發(fā)展格局全面融入各領(lǐng)域，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。要想推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)方位和數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的分析與把握，從數(shù)字賦能的全新視角重新審視高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值定位，為高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的數(shù)字化支撐和數(shù)字化人力保障。因此，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先要提高政治站位，用以建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，為培養(yǎng)更多中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型職業(yè)人才和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略：促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義在于通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能，促進(jìn)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性改革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型也將為職業(yè)教育注入新的發(fā)展動(dòng)力，助推職業(yè)教育向個(gè)性化、人性化和高質(zhì)量的方向發(fā)展。因此，科學(xué)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵策略，從職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念觀念、專業(yè)布局、人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)和數(shù)字技術(shù)底座等方面展開(kāi)。

一是破解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新確立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)觀念。當(dāng)下，有些職業(yè)院校狹隘地將數(shù)字化轉(zhuǎn)型理解為職業(yè)教育信息技術(shù)化，認(rèn)為只要提升職業(yè)院校的信息技術(shù)設(shè)備覆蓋率和信息資源的利用率就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型，簡(jiǎn)單地把數(shù)字化轉(zhuǎn)型停留在技術(shù)層。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕不是職業(yè)教育和數(shù)字技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，其本質(zhì)是在數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育領(lǐng)域所開(kāi)展的一場(chǎng)全面而深刻的教育變革，是運(yùn)用數(shù)字化思維和技術(shù)對(duì)職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，以培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二是面向數(shù)字技術(shù)新職業(yè)，重新調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)布局。面對(duì)逐年增加的數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的新職業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)群布局，以更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)依托數(shù)字化專業(yè)集群全面調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，提高職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與數(shù)字化經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的適應(yīng)力、支撐力和貢獻(xiàn)力。

三是堅(jiān)持產(chǎn)教融合，重構(gòu)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)新生態(tài)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)端于產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下所培養(yǎng)的具備數(shù)字化素養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)工人也終將反哺產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。因此，職業(yè)教育數(shù)字化職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐需依托產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校合作探索數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新范式，讓校企共同推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過(guò)數(shù)字時(shí)代的新型產(chǎn)教融合、校企合作，將虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、數(shù)字孿生和物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)、課程改革、專業(yè)建設(shè)等，使職業(yè)院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)端的數(shù)字化轉(zhuǎn)型同頻共振。校企合作不僅要對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化改造，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字教材、在線課程、教育軟件等數(shù)字化形式，更為深層次的數(shù)字化改造是要將教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)式重構(gòu)為項(xiàng)目化式、從分散式集約為一體化形態(tài)，建設(shè)在線課堂教學(xué)，融合專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，借助大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、云課堂等形式轉(zhuǎn)型升級(jí)為數(shù)字的、動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的工作內(nèi)容，開(kāi)發(fā)形成新形態(tài)融媒體數(shù)字化教材［8］。因此，職業(yè)院校應(yīng)與數(shù)字化行業(yè)企業(yè)協(xié)作，將人、技術(shù)、教學(xué)融為一體，利用虛擬仿真技術(shù)打造3D實(shí)景課堂，利用擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和數(shù)字孿生等技術(shù)構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)域，呈現(xiàn)沉浸式的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在校企之間、區(qū)域之間的互通，融合政行企校生各職業(yè)教育人才培養(yǎng)主體要素，重構(gòu)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)新生態(tài)，努力培養(yǎng)符合數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的復(fù)合型技術(shù)技能型數(shù)字職業(yè)人才。

四是夯實(shí)數(shù)字技術(shù)底座，全面支撐職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展，創(chuàng)新形式層出不窮，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為職業(yè)教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了職業(yè)教育的邊界。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須保持開(kāi)放、敏銳的全局視野，時(shí)刻擁抱最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，避免在無(wú)形中落后于社會(huì)的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程［9］。職業(yè)院校應(yīng)積極建設(shè)5G新型信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，搭建高度協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，架構(gòu)基于數(shù)字孿生可視化技術(shù)的新智慧校園，及時(shí)充實(shí)數(shù)字化技術(shù)底座和數(shù)字資源，從而為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

3.始終堅(jiān)持職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)：實(shí)現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展

職業(yè)教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的活動(dòng)，關(guān)鍵在人，也應(yīng)落實(shí)于人。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于培養(yǎng)順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展、符合高端化密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的數(shù)字化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此必須牢牢把握職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本任務(wù)，明確以人的自由與全面發(fā)展為根本價(jià)值。

一是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育德技并修的數(shù)字化職業(yè)人才。立德樹(shù)人是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本任務(wù)，加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用的最終目的是更好地提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育發(fā)展新理念，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)得好、發(fā)展得好為導(dǎo)向，全面構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，挖掘數(shù)字教學(xué)資源的工具性和人文性雙重價(jià)值，幫助學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷，塑造健康人格，促進(jìn)其全面自由發(fā)展，使其真正成為德技兼修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠。

二是全面提升職校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，培育新時(shí)代數(shù)字公民。隨著數(shù)字技術(shù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合程度不斷加深，數(shù)字素養(yǎng)將成為現(xiàn)代職場(chǎng)必備的通用職業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育課程中數(shù)字能力和素養(yǎng)的“縱向貫通”和“橫向融合”［10］，既要加強(qiáng)以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)聯(lián)結(jié)教育主體，統(tǒng)籌教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；又要以數(shù)據(jù)為載體抽象教育過(guò)程，將數(shù)字素養(yǎng)提升貫穿職業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，從而培育面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的新時(shí)代數(shù)字公民。

三是積極培養(yǎng)面向數(shù)字職業(yè)的人才，助力數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。面對(duì)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，一大批數(shù)字技術(shù)職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，職業(yè)院校應(yīng)該及時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)字技術(shù)新專業(yè)，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)新模式，將企業(yè)的新業(yè)態(tài)、新理念、新方向深度嵌入職業(yè)院校數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，最大化發(fā)揮職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型效能，全力推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。