紅色文化融入播音與主持課程思政教學(xué)研究

謝 瑾

黨的二十大報(bào)告指出，要推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)文化強(qiáng)國建設(shè)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌。紅色文化是黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民革命斗爭(zhēng)中形成的精神文化，蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，將其融入播音與主持課程教學(xué)中，不僅有利于落實(shí)課程思政建設(shè)，還有利于提高播音與主持專業(yè)學(xué)生政治素養(yǎng)與助力形成正確價(jià)值觀，為其擔(dān)任“紅色文化”傳播者、社會(huì)聲音“發(fā)聲者”等未來播音員、主持人與記者崗位職責(zé)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課程思政視域下，播音與主持專業(yè)教師急需探索出將紅色文化資源融入專業(yè)課程的教學(xué)方法，發(fā)揮出紅色文化資源在播音與主持專業(yè)教育教學(xué)中的育人作用。

一、紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、宜春學(xué)院三所大學(xué)播音與主持專業(yè)120名學(xué)生與10名專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探析當(dāng)前紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

一是紅色文化資源納入專業(yè)課程體系建設(shè)。通過調(diào)查了解到，所有調(diào)查者所在高校在播音與主持課程教學(xué)中均開設(shè)紅色文化教育，在日常教學(xué)中均會(huì)融入紅色文化資源教學(xué)。其中57.5%的學(xué)生與60%的專業(yè)教師認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)課程體系中紅色文化資源教育活動(dòng)實(shí)施效果較好，表明紅色文化資源已經(jīng)納入專業(yè)課程體系建設(shè)中，但是紅色文化教育還存在一定提升空間。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化意愿強(qiáng)烈，并認(rèn)識(shí)到紅色文化資源在課程思政中的重要性。在關(guān)于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化重要嗎？會(huì)主動(dòng)了解與學(xué)習(xí)紅色文化嗎？”的問題調(diào)查中，85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文紅文化十分重要，并且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解紅色文化。在“你認(rèn)為播音與主持課程思政中融入紅色文化資源的價(jià)值與作用是什么？”的調(diào)查中，“提升思政素養(yǎng)”“增強(qiáng)愛國情懷”“播音與主持專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求”這三個(gè)回答排在前三位，也有19.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化可以豐富課外文化生活。表明學(xué)生整體學(xué)習(xí)紅色文化意愿強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到紅色文化資源在播音與主持課程思政教學(xué)中的重要作用，并且會(huì)自主學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)以增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，更好地?fù)?dān)任“紅色文化”的傳播者、社會(huì)聲音的“發(fā)聲者”。

三是紅色文化資源融入方式有待創(chuàng)新與改進(jìn)。有3名專業(yè)教師對(duì)自己當(dāng)前紅色文化資源融入播音與主持課程思政教學(xué)方式不夠滿意，還在不斷探索新的教學(xué)方式，以期發(fā)揮出最佳教學(xué)效果。對(duì)于“你對(duì)當(dāng)前紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)的方式滿意嗎”這一問題，65%的學(xué)生表示不太滿意，認(rèn)為紅色文化融入方式缺乏創(chuàng)新，形式過于單一。對(duì)于“你認(rèn)為紅色文化融入播音與主持課程教學(xué)的方法有哪些？”的問題，“線上教學(xué)”“紅色主題藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”“講座”三種教學(xué)方法位列前三。由此可以看出，學(xué)生傾向通過多樣化教學(xué)方式學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。

四是紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象。有5名教師認(rèn)為自己在教學(xué)中由于經(jīng)驗(yàn)不足，存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，未能引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化知識(shí)內(nèi)化為思政素養(yǎng)。通過對(duì)“你認(rèn)為當(dāng)前教師在播音與主持課程教學(xué)中是如何融入紅色文化資源？”這一問題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)71.67%的學(xué)生表示以理論教學(xué)方式融入為主。由此可以看出當(dāng)前紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)中，存在明顯的重理論與輕實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以課堂理論教學(xué)為主，紅色主題藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)舉辦較少且形式單一。

二、紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查了解到，教師雖然注重將紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)中，并且已經(jīng)取得初步成效，但是仍然存在以下幾方面的問題：

（一）紅色文化資源挖掘不足

要想合理應(yīng)用好紅色文化資源，必須對(duì)紅色文化資源蘊(yùn)含的時(shí)代內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，將其與學(xué)校教育載體相結(jié)合發(fā)揮出育人作用，推動(dòng)播音與主持專業(yè)學(xué)生成為新時(shí)代青年，助力文化強(qiáng)國建設(shè)。但是，目前在將紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)紅色文化資源挖掘存在不足。一方面，教師自身對(duì)紅色文化了解不足，無法深入挖掘紅色文化時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值。由于教師只擅長(zhǎng)自身所屬領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)，缺乏對(duì)紅色文化資源的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，只能照本宣科講解歷史事件和人物，對(duì)紅色文化精神作簡(jiǎn)單介紹，導(dǎo)致其對(duì)紅色文化資源挖掘不足。另一方面，紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)還處于初步摸索階段，沒有多少可供參考的教學(xué)資源，且融入經(jīng)驗(yàn)較少，無法精準(zhǔn)把握紅色文化資源與專業(yè)課程教學(xué)融合的精髓與目標(biāo)，導(dǎo)致紅色文化資源融入時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)研究不夠深入［1］。

（二）紅色文化資源融入方式單一

當(dāng)前高校播音與主持課程教學(xué)中，教師對(duì)紅色文化資源融入方式未進(jìn)行足夠創(chuàng)新，導(dǎo)致其融入方式相對(duì)單一。一方面，大多數(shù)教師仍然采取課堂講授將紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)中，且課堂講授方式固化單一，學(xué)生只能夠粗略了解紅色文化資源的理論知識(shí)，無法將紅色文化內(nèi)涵、精神、本質(zhì)等內(nèi)化到自身行為舉止與人格塑造中，導(dǎo)致紅色文化資源融入效果不佳，只停留在淺層教學(xué)。另一方面，紅色文化資源融入專業(yè)課程教學(xué)未合理利用信息技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等方法創(chuàng)新，導(dǎo)致紅色文化資源融入方式老套缺乏新意，未能與學(xué)生的生活實(shí)踐與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，無法發(fā)揮出紅色文化育人作用［2］。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)失衡

播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型語言應(yīng)用型人才，要求掌握語言文學(xué)知識(shí)、廣播新聞學(xué)知識(shí)、播音與主持節(jié)目能力；掌握黨和國家新聞宣傳與文藝工作方針政策、新聞采編能力。紅色文化作為中國特色文化，將其融入專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)新時(shí)代青年具有政治素養(yǎng)、價(jià)值取向、愛國情懷、主流意識(shí)等引導(dǎo)與促進(jìn)作用。然而播音與主持專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)紅色文化資源的融入存在重理論輕實(shí)踐問題，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)失衡，僅僅通過理論教學(xué)無法滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)需求，容易導(dǎo)致紅色文化教育與實(shí)踐脫節(jié)，無法將紅色文化理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生知行合一的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

三、課程思政視域下紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)策略

（一）充分挖掘紅色文化課程思政資源

一方面，加強(qiáng)紅色文化資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)。教師在專業(yè)課程教學(xué)中要想合理有效融入紅色文化資源，還需要加強(qiáng)對(duì)紅色文化資源挖掘與合理應(yīng)用。對(duì)此，教師可以優(yōu)先建立紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、紅色革命博物館等渠道收集各種紅色文化資源，并根據(jù)播音與主持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容將紅色文化資源進(jìn)行分類管理。例如，教師可以加強(qiáng)紅色經(jīng)典資源建設(shè)，將紅色經(jīng)典文化遷移到專業(yè)教學(xué)中，對(duì)紅色經(jīng)典資料與素材進(jìn)行收集與整理，建立“紅色經(jīng)典文藝作品資源庫”，根據(jù)新媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)教學(xué)改革情況，圍繞教材、教學(xué)方式、科研等方面的需求編寫紅色革命題材的教案、教材、劇本等，為學(xué)生提供更多的紅色文化資源，落實(shí)紅色文化在課程思政中的育人作用。另一方面，挖掘本土紅色文化資源，開發(fā)出具有特色的本土紅色經(jīng)典教材。教師可以挖掘當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，將其融入教學(xué)中，形成獨(dú)具特色的紅色經(jīng)典教材，為學(xué)生課程思政教學(xué)提供充足的教材內(nèi)容［3］。例如，江西某高校播音與主持專業(yè)教師對(duì)江西紅色文化資源進(jìn)行收集與挖掘，如井岡山紅色文化與革命精神、八一起義紀(jì)念館相關(guān)紅色文化資源、瑞金革命根據(jù)地紅色文化資源等，將相關(guān)的歷史事故與人物融入播音與主持課程教學(xué)中。教師舉辦“講好江西紅色革命故事”主題活動(dòng)，讓學(xué)生到井岡山博物館、八一起義紀(jì)念館收集相關(guān)革命故事，或者組織學(xué)生采訪江西革命老人與后代，講述革命老人故事等活動(dòng)，突出江西本土紅色文化資源特色，讓學(xué)生通過實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)真正領(lǐng)略紅色文化時(shí)代內(nèi)涵與育人價(jià)值。

（二）拓展紅色文化資源融入方法

一是開展紅色文化案例教學(xué)。在播音與主持課程教學(xué)中，可以通過紅色文化案例將紅色文化資源融入其中，將紅色文化案例內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互融合，形成協(xié)同育人效果。例如，在新聞知識(shí)教學(xué)中，教師可以對(duì)革命斗爭(zhēng)時(shí)期的新聞案例進(jìn)行教學(xué)，了解當(dāng)時(shí)的新聞事業(yè)發(fā)展史。教師可以將毛澤東《新聞兩則》作為新聞案例進(jìn)行教學(xué)，從《人民解放軍占領(lǐng)南京》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》兩則新聞稿中，學(xué)習(xí)新聞六要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件原因、事件經(jīng)過與結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握新聞稿編寫技能的基礎(chǔ)上，了解人民解放軍革命戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史新聞，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的新聞職業(yè)素養(yǎng)。

二是開展線上線下混合式融入教學(xué)。隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在紅色文化資源融入播音與主持專業(yè)教學(xué)中，可以有效利用信息技術(shù)開展線上線下混合式融入教學(xué)，通過文字、圖片、視頻等多種形式將紅色文化資源融入專業(yè)教學(xué)中，增加融入方式的創(chuàng)意性與多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［4］。例如，在線上教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將線上線下教學(xué)相互融合，合理利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式更加直觀地感受紅色文化知識(shí)，領(lǐng)悟紅色精神。

三是開設(shè)情境教學(xué)有效融入紅色文化資源。在播音與主持課程教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)紅色情景劇、紅色故事節(jié)目主持，或者紅色人物采訪等情境教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并且通過有關(guān)紅色文化題材的情景劇、節(jié)目主持與采訪等方式加深對(duì)紅色文化知識(shí)的理解，通過歷史事跡學(xué)習(xí)革命先輩的愛國情懷、奮斗精神、頑強(qiáng)不屈品質(zhì)等，承擔(dān)紅色文化傳播者職責(zé)。

（三）加強(qiáng)開展紅色主題藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)紅色文化資源融入播音與主持課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐教學(xué)失衡情況，需要推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)均衡發(fā)展。對(duì)此，在原有理論教學(xué)基礎(chǔ)上，需要積極開展紅色主題藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的紅色文化知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為自身的政治素養(yǎng)、價(jià)值觀、主流意識(shí)形態(tài)等，升華自身的愛國情懷與文化認(rèn)同感。一是教師可以定期舉辦“講好紅色故事”主題活動(dòng)，圍繞播音與主持課程教學(xué)，充分利用新媒體與信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)直播、拍攝短視頻宣傳片、演講、征文等方式講好紅色故事，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)，還可以促使學(xué)生在播音與主持實(shí)踐技能學(xué)習(xí)中感悟與踐行紅色文化，將其內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，做好未來播音人。二是教師可以組織學(xué)生每周開展紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每周定期在班級(jí)開展紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)，采取個(gè)人誦讀或者集體誦讀方式鑒賞與品味紅色經(jīng)典，如誦讀《可愛的中國》《黨旗頌》《面對(duì)鮮紅的黨旗》等紅色經(jīng)典著作。誦讀活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生了解紅色經(jīng)典著作中的歷史故事與人物，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、勇于抗?fàn)幤床?、團(tuán)結(jié)愛國的精神，還可以在誦讀過程中鍛煉學(xué)生的播音能力與語言表達(dá)能力。三是教師可以在假期舉辦走訪革命老區(qū)、采訪老革命軍人活動(dòng)，通過學(xué)生自主組隊(duì)合作擔(dān)任記者、攝像、主持人等角色，在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉專業(yè)技能，熟悉作為一名記者、主持人、播音人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪井岡山革命老區(qū)，重溫革命事跡，拜訪井岡山革命老人與后代，通過記者采訪與拍攝視頻的方式記錄與傳播革命歷史人物與故事。

四、結(jié)語

總之，紅色文化資源作為時(shí)代精神產(chǎn)物，在引導(dǎo)學(xué)生塑造正確價(jià)值觀、提升政治素養(yǎng)、增強(qiáng)愛國情懷、落實(shí)課程思政建設(shè)等方面發(fā)揮出重要作用。播音與主持專業(yè)教師在課程思政實(shí)施過程中，積極融入紅色文化資源，但在融入過程中仍然存在諸多問題，針對(duì)這些問題教師應(yīng)探索出相應(yīng)策略：挖掘紅色文化資源；拓展紅色文化資源融入方法；開展紅色主題藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以期將紅色文化資源有效融入播音與主持課程思政教學(xué)中，發(fā)揮出協(xié)同育人作用。