論一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)在高校思政工作中的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)

楊璞　王海康

摘 要：黨的二十大報(bào)告對人才強(qiáng)國戰(zhàn)略進(jìn)行了深刻論述，體現(xiàn)了黨和國家對一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的殷切期盼。面對當(dāng)前大學(xué)生呈現(xiàn)的新特點(diǎn)、新樣態(tài)，高校思政工作者應(yīng)該提高站位，圍繞一流創(chuàng)新人才所需要的德才兼?zhèn)?、以德為先，理論扎?shí)、知識(shí)廣博，創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，自我認(rèn)知清晰、個(gè)性發(fā)展與綜合能力雙線程并進(jìn)等核心素養(yǎng)，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為工作出發(fā)點(diǎn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作為落腳點(diǎn)，從思政工作的視角主動(dòng)地、深入地、切實(shí)地參與到一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中。

關(guān)鍵詞：一流創(chuàng)新人才培養(yǎng) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！秉h和國家對于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的堅(jiān)決貫徹對高校人才培養(yǎng)提出了高要求。從“拔尖計(jì)劃2.0”到“強(qiáng)基計(jì)劃”，國家從頂層設(shè)計(jì)層面指導(dǎo)高校加快一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐。各大高校也紛紛開始嘗試以課程改革、完善評(píng)價(jià)體系、調(diào)整培養(yǎng)方案、促進(jìn)科教融合產(chǎn)學(xué)協(xié)同等作為切入點(diǎn)，探索一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)。過去六年間，依托“雙一流”建設(shè)背景，36所“雙一流”建設(shè)高校通過“把好招生關(guān)，構(gòu)建生源質(zhì)量保障機(jī)制，促進(jìn)招生制度的規(guī)范化、考核方式的科學(xué)化以及選拔過程的靈活性，為提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定生源基礎(chǔ)。配備一系列更易于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的制度資源，基于制度和經(jīng)費(fèi)保證，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供雄厚的學(xué)科實(shí)力支撐、特定的課程資源以及高水平的教師資源。在課程、師資等方面深化校際交流，把握實(shí)踐導(dǎo)向，重視多元體驗(yàn)，加大開放辦學(xué)力度。同時(shí)，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、容錯(cuò)的校園文化，探索開辟適合拔尖創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。［1］高校對于拔尖人才、一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐步落實(shí)到實(shí)際工作中。

隨著首輪“雙一流”建設(shè)的完成，絕大部分“雙一流”建設(shè)高校均順利實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)等方面取得了成果。但是，隨著第二輪“雙一流”建設(shè)對于人才培養(yǎng)的更高要求及黨的二十大提出的對于一流人才隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，以輔導(dǎo)員為主體的高校思政工作者需要思考：一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在高校思政工作中的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)究竟在何處；以輔導(dǎo)員為主體的思政工作隊(duì)伍如何在一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的浪潮中主動(dòng)作為、積極補(bǔ)位，發(fā)揮專業(yè)所長和工作優(yōu)勢，探索工作重點(diǎn)和工作途徑？本文將重點(diǎn)討論一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中高校思政工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過分析當(dāng)前學(xué)生群體畫像，把握學(xué)生特點(diǎn)，擬論證以下兩個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)生職業(yè)生涯教育是思政工作中一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要出發(fā)點(diǎn)；扎實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)以輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)課老師共同實(shí)施的本科生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)（學(xué)風(fēng)建設(shè)）是一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)在思政工作中的重要落腳點(diǎn)。

一、厘清培養(yǎng)母本——當(dāng)代大學(xué)生畫像分析

目前在校本科生中，以2000—2004年出生為主力軍，即所謂的“00后”。相較第一輪“雙一流”建設(shè)中培養(yǎng)主體的“90后”，“00后”成長于中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、社會(huì)環(huán)境日益穩(wěn)定、互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)爆發(fā)式發(fā)展、工業(yè)革命3.0邁向4.0的獨(dú)特時(shí)代。華東師范大學(xué)的學(xué)者們通過問卷調(diào)查等方式對“00后”進(jìn)行群體畫像分析，經(jīng)過對足量的樣本數(shù)據(jù)的分析，得出了以下結(jié)論：“性格堅(jiān)韌、思維理性、深信自己是建設(shè)富強(qiáng)中國的一代人”，“愛國、自信且充滿希望的一代”，“充滿正能量、家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)的和平主義者”，“兼具奮斗的理想與實(shí)踐的理性”，“憎恨各種失德現(xiàn)象且能堅(jiān)守自我”。［2］

反觀“00后”成長的時(shí)代背景，國家實(shí)力和國際影響力日益增強(qiáng)，以申奧成功和2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)、2022年北京—張家口冬季奧運(yùn)會(huì)等重要賽事成功舉辦為例，“文化自信”在“00后”的身上留下了更深刻的印記。加之他們在2021年親身經(jīng)歷中國共產(chǎn)黨建黨百年重大歷史時(shí)刻，“道路自信”“理論自信”“制度自信”對于“00后”而言是飽含著深刻記憶和實(shí)際生活經(jīng)歷的12個(gè)字。以上因素促使這一代青年飽含家國情懷、自信且陽光。

對于“00后”的群體畫像分析，除通過問卷調(diào)查為支撐的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，筆者還結(jié)合一線思政輔導(dǎo)員對2019—2022級(jí)學(xué)生群體的實(shí)際接觸和觀察，針對目前已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的“00后”群體，梳理總結(jié)出以下群體特點(diǎn)。

（1）更強(qiáng)的信息獲取能力?！?0后”成長于信息大爆炸時(shí)代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎、電子產(chǎn)品、各類小程序（App）的駕馭程度更高，更擅長使用智能產(chǎn)品和工具來獲取信息。面對信息盲區(qū)，他們能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行填補(bǔ)。

（2）更善于利用各類工具性智能產(chǎn)品。當(dāng)走進(jìn)“00后”的大學(xué)課堂或者圖書館可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更習(xí)慣于在個(gè)人電腦或者平板電腦上整理學(xué)習(xí)筆記、演算、推理。在高校舉辦的“亮筆記”等學(xué)業(yè)交流活動(dòng)中，學(xué)生展示的作品也大都以電子筆記為主。同時(shí)，學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)類App推薦交流活動(dòng)。

（3）更早地開始思考人生規(guī)劃。雖然“迷茫”是新生進(jìn)入大學(xué)后容易呈現(xiàn)的狀態(tài)，但是“00后”會(huì)更早地開始思考大學(xué)四年后的進(jìn)一步發(fā)展方向。近年來，隨著新生入學(xué)，越來越多的學(xué)生主動(dòng)找到輔導(dǎo)員老師，探討和表達(dá)自己對于大學(xué)四年及其未來的規(guī)劃。

二、一流創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)探討

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出的“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，啟示高校思政工作者應(yīng)該牢牢把握黨中央要求，把人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和實(shí)際工作緊密地聯(lián)系起來。高校思政工作者應(yīng)該明確，我們所培養(yǎng)的一流創(chuàng)新人才到底應(yīng)該具備何種素養(yǎng)，也即什么樣的學(xué)生能被稱為一流創(chuàng)新人才。

德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄仁且涣鲃?chuàng)新人才的第一素養(yǎng)，也是一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一要義。對于高校思政工作者而言，要“牢記為黨育人、為國育才初心使命，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，打造一流人才方陣”，培養(yǎng)出心懷家國，“想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需”［3］，有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心的人才隊(duì)伍；要把黨的領(lǐng)導(dǎo)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義情懷等政治要求貫穿于辦學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，“扎根中國、融通中外、立足時(shí)代、面向未來”［4］，培養(yǎng)出品行端正、知行合一、以德馭才的人才隊(duì)伍；要傳承好紅色基因，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化都融入一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，扎根中華大地、賡續(xù)紅色血脈的人才隊(duì)伍。

理論扎實(shí)、知識(shí)廣博是一流創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”目標(biāo)的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新”作為人才培養(yǎng)中的高要求高目標(biāo)，一直以來都備受重視。但是根據(jù)教育的實(shí)際規(guī)律，尤其是對于本科生的培養(yǎng)而言，無論要培養(yǎng)何種方向的創(chuàng)新人才，都需要把握一個(gè)重要的原則，即創(chuàng)新不是無源之水、無本之木。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)積累是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，教師要給學(xué)生傳遞重要的信號(hào)，即要建立起對于知識(shí)本身學(xué)習(xí)的渴望和認(rèn)知，不論是專業(yè)性知識(shí)還是通識(shí)類知識(shí)，對于個(gè)體創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的提升都具有奠基作用。

創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力是一流創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。“一流的人才應(yīng)該不僅是知識(shí)的傳承者，還應(yīng)該是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者?！保?］對于本科生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，我們應(yīng)該關(guān)注“創(chuàng)造力主要來源于學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力等核心基本能力，在創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)展中，學(xué)習(xí)力是前提、思想力是關(guān)鍵、行動(dòng)力是結(jié)果。這三種能力的培養(yǎng)過程也正是遵循人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把知識(shí)傳授、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體的過程”［6］。我們要重視學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)性，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建提升實(shí)踐能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，提升自我。

自我認(rèn)知清晰、個(gè)性發(fā)展與綜合能力雙線程并進(jìn)是一流創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)。要培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，高校需要加強(qiáng)資源配置、整合師資、制定人才培養(yǎng)方案等措施。但更應(yīng)該意識(shí)到，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)、需求的奮斗、發(fā)展方向十分關(guān)鍵。只有學(xué)生個(gè)人對于自我認(rèn)知清晰，才能更好地利用自身和外部優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。未來隨著知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的復(fù)雜性、復(fù)合性程度提升，關(guān)鍵學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域的難題攻克需要依據(jù)多學(xué)科知識(shí)的共同支撐。因此，只有學(xué)生自我個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升雙線程發(fā)展，才能夠適應(yīng)多元化、變化迅速的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)謀求自身長遠(yuǎn)發(fā)展和內(nèi)在修養(yǎng)提升與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度統(tǒng)一與契合。

三、職業(yè)生涯教育是高校思政工作一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

開展“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是教育部43號(hào)令中提出的輔導(dǎo)員工作職責(zé)之一。目前高校的職業(yè)規(guī)劃教育開展，主要依托以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的日常職業(yè)生涯教育，以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，很多有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員也是該門課程的授課教師。受高校層次的不同和專業(yè)特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等影響，不同高校所使用的職業(yè)生涯教育教材和大綱也有所區(qū)別。以南京師范大學(xué)為例，該校使用的教材的課程大綱分為三個(gè)大部分：生涯覺醒、對自身和外界的探索、生涯決策和行動(dòng)。其中，對自身和外界的探索，涉及性格、興趣、能力、價(jià)值觀、外部環(huán)境和生涯人物探索。授課教師在實(shí)際課堂中會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對其開展生涯覺醒引導(dǎo)，而在對自身和外界探索部分，則會(huì)借助相關(guān)的測評(píng)理論、使用各類測評(píng)工具引導(dǎo)學(xué)生完成探索，如霍蘭德職業(yè)興趣理論、馬斯洛需要層次理論等。在課程結(jié)束后，輔導(dǎo)員會(huì)以年級(jí)大會(huì)、主題活動(dòng)等方式繼續(xù)為學(xué)生開展常態(tài)化的職業(yè)生涯教育引導(dǎo)，直至學(xué)生畢業(yè)離校。職業(yè)生涯教育是高校思政工作中一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要出發(fā)點(diǎn)，主要理由有以下幾點(diǎn)。

第一，以輔導(dǎo)員為授課主力的教師隊(duì)伍為工作開展提供先決條件。以南京師范大學(xué)為例，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的授課教師隊(duì)伍中，在職在崗的一線輔導(dǎo)員占比達(dá)到了85%，一線輔導(dǎo)員成為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課主力。因此，在實(shí)際授課過程中輔導(dǎo)員可以更為深入地將一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、意識(shí)、要求融入課程中，結(jié)合“00后”學(xué)生群體特征畫像、工作實(shí)際和該門課程的課程特點(diǎn)，從思政工作的重點(diǎn)和方法出發(fā)，向?qū)W生根植向一流創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)努力的潛意識(shí)。發(fā)揮好生涯課程中生涯覺醒部分對于學(xué)生的價(jià)值觀塑造和思想引領(lǐng)，探索生涯課程中的課程思政元素，打造基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程思政，均是高校思政工作者通過職業(yè)生涯教育投入一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體路徑。

第二，充分的自我探索和認(rèn)知是一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，清晰的自我認(rèn)知更是一流創(chuàng)新人才的重要素養(yǎng)。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)聚焦新時(shí)代的社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，緊密圍繞“五育并舉”，要求德智體美勞全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們要聚焦學(xué)生的思辨力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，努力造就具有國家情懷和國際視野、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來和造福人類的領(lǐng)軍人才。面對高要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生與教師雙方需要共同努力。培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才不僅是學(xué)校的目標(biāo)，而且是學(xué)生自身努力和追尋的方向。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的一流創(chuàng)新人才，需要學(xué)生對于自身的探索和認(rèn)知是充分而又全面的。只有培養(yǎng)對象本身對于自身的性格、興趣、能力、價(jià)值觀有了充分的把握和認(rèn)知，才能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，在個(gè)體擅長和適合的方向與領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)一流創(chuàng)新人才能力積累。而在職業(yè)生涯教育課程中，非常重要的授課內(nèi)容之一就是引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知，通過“我想做什么——興趣探索、我適合做什么——性格探索、我能做什么——能力探索、我愿意做什么——價(jià)值觀探索”，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我探索。

第三，良好的規(guī)劃能力、決策能力和行動(dòng)力更有利于實(shí)現(xiàn)一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。在前文中，筆者分析了一流創(chuàng)新人才所應(yīng)該具備的幾種重要素養(yǎng)，明確了一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重點(diǎn)和方向。而不論是優(yōu)良品德的培養(yǎng)還是知識(shí)積累與創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，學(xué)生本人所具備的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，利用外界資源來填補(bǔ)個(gè)人的知識(shí)盲區(qū)，進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間規(guī)劃、目標(biāo)分解，通過分析已有條件和現(xiàn)實(shí)情況做出規(guī)劃，在指定完備的計(jì)劃后將其付諸行動(dòng)，且在行動(dòng)過程中不斷修正和完成個(gè)人規(guī)劃，增強(qiáng)自身的規(guī)劃能力、決策能力和行動(dòng)力，在朝向一流創(chuàng)新人才努力的過程中，有能力、有方法、有途徑地將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并鞭策自我逐步實(shí)現(xiàn)。

第四，職業(yè)生涯教育的最終目的導(dǎo)向與一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。前文中，筆者就當(dāng)代大學(xué)生畫像進(jìn)行了分析。目前在校的主力軍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)之一，就是“更早地開始思考人生規(guī)劃”。面對學(xué)生出現(xiàn)的如此訴求，思政工作者應(yīng)該意識(shí)到，盡管從大數(shù)據(jù)來看，學(xué)生們開始更早地思考個(gè)人規(guī)劃問題，但是仍有部分同學(xué)進(jìn)校后會(huì)感到迷茫。那么，面對剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，面對他們的訴求和茫然，幫助他們樹立理想、明確目標(biāo)就是職業(yè)生涯教育中非常重要的內(nèi)容。職業(yè)生涯教育最終的目的，就是希望帶給學(xué)生一種積極的心態(tài)，通過自我探索和外界探索，不斷認(rèn)真思考和規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，最終實(shí)現(xiàn)立志與成才的目標(biāo)。而一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同樣也是通過對學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和奮斗目標(biāo)。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思政工作一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

2019年，教育部發(fā)布的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0中就對于提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了高要求。以班級(jí)或年級(jí)為單位有計(jì)劃、有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、找準(zhǔn)個(gè)人發(fā)展方向，助力一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過對人才培養(yǎng)規(guī)律、現(xiàn)狀的不斷研究，目前高校所開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作雖仍主要由輔導(dǎo)員牽頭，但開始不斷吸納、鼓勵(lì)、號(hào)召班導(dǎo)師、專業(yè)課老師加入，以促使學(xué)風(fēng)建設(shè)的專業(yè)化程度更高、學(xué)科匹配度更強(qiáng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思政隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員參與進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑?；诖颂攸c(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校思政工作中一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)，具體來講有以下幾點(diǎn)理由。

第一，鑄牢思想根基、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主線，也是一流創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，思想引領(lǐng)是基礎(chǔ)，也是思政工作者的發(fā)力點(diǎn)。教師通過各類主題教育活動(dòng)、“四史”學(xué)習(xí)、建黨百年系列紀(jì)念活動(dòng)等方式，對學(xué)生開展思想引領(lǐng)工作，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以輔導(dǎo)員為主體的思政工作者通過深入學(xué)生課堂、實(shí)驗(yàn)室、宿舍和自習(xí)室，實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過開展學(xué)業(yè)座談會(huì)、交流會(huì)，真切了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)，從而查找學(xué)生存在的不良學(xué)風(fēng)表現(xiàn)，剖析成因，找準(zhǔn)根源，提出應(yīng)對措施，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，助力學(xué)生扎實(shí)學(xué)業(yè)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

第二，聚焦學(xué)生主責(zé)主業(yè)、關(guān)切學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的第一目標(biāo)，也是一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生為本，學(xué)風(fēng)為基，學(xué)業(yè)為重是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展的指導(dǎo)方針。通過日常學(xué)業(yè)督促、抓牢基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)督導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶，高度重視學(xué)生學(xué)業(yè)本身；通過學(xué)情分析、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)情周報(bào)等手段，科學(xué)分析研判學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，幫助學(xué)生入學(xué)后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的精神和善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)大會(huì)、競賽宣講會(huì)、大創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供契機(jī)。積極動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生通過參加學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)技能大賽等，邁出自我創(chuàng)新能力提升的第一步，助力學(xué)生向一流創(chuàng)新人才目標(biāo)積極邁進(jìn)。

第三，整合學(xué)習(xí)資源、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、制定能力提升路徑圖是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要舉措，也是一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)過程中，我們需要明確一個(gè)前提，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。高校需要通過有效手段，如為學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)資料，搭建各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，并總結(jié)已有的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，為在校學(xué)生制定大學(xué)四年能力進(jìn)階圖，為學(xué)生四年的長線努力形成指導(dǎo)意見等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生本身則充分發(fā)揮和利用學(xué)校的資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，兼顧個(gè)性化，制定個(gè)人成長路徑圖或計(jì)劃表，分條縷析，逐步完善。高校與學(xué)生各司其職，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目的。

五、結(jié)語

面對黨的二十大對于人才培養(yǎng)的新要求，面對“00后”在校生熱情澎湃、心懷家國、自信陽光的精神面貌，面對一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)需求，廣大高校思政工作者應(yīng)該意識(shí)到，思政工作在一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中大有可為，要把好學(xué)生思想主線，牢抓立德樹人工作要求，發(fā)揮好思政工作陣地中的獨(dú)特優(yōu)勢，為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專項(xiàng)課題“生涯視域下基于深層學(xué)習(xí)理論本科生創(chuàng)新素養(yǎng)提升研究” （2111

80A52201），南京師范大學(xué)2022年度高等教育教學(xué)改革研究課題“基于深層學(xué)習(xí)理論的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究” （2022NSDJG056）的階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：劉娟娟）