地方高校化學(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室建設(shè)的探索與實(shí)踐

張進(jìn)，劉利，李三喜，葛春華，謝穎，牟林，王愛玲，宮曉杰，何鑫，王鵬，沈薇，劉陽0，馬睿

1 沈陽工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，沈陽 110870

2 遼寧大學(xué)化學(xué)院，沈陽 110036

3 沈陽化工大學(xué)理學(xué)院，沈陽 110142

4 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，沈陽 110866

5 大連大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 大連 116622

6 遼寧石油化工大學(xué)石油化工學(xué)院，遼寧 撫順 113001

7 沈陽科技學(xué)院化學(xué)與化工系，沈陽 110167

8 北京建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院，北京 100044

9 江蘇科技大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100

10 沈陽建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽 110168

11 沈陽理工大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，沈陽 110159

1 引言

2013年以來，我國建設(shè)了大量的慕課(MOOC)。2022年國家高等教育智慧教育平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，標(biāo)志著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)邁出了關(guān)鍵一步。智慧教育平臺(tái)的正式推出和持續(xù)應(yīng)用使面向?qū)W生群體的協(xié)同教學(xué)平臺(tái)日趨成熟，但面向教師群體的協(xié)同教研平臺(tái)還有待探索。基于慕課的教學(xué)改革與國家級(jí)一流課程建設(shè)、“四新學(xué)科”專業(yè)改革與國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革新專題探索，2021年教育部發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》拉開了高校基于互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模建設(shè)基層教學(xué)組織的序幕[1]。2021年和2022年教育部按課程(群)教學(xué)類、專業(yè)建設(shè)類、教學(xué)研究改革專題類公布了虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，首批439個(gè)，第二批218個(gè)。提出了堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持協(xié)作共享、堅(jiān)持分類探索三項(xiàng)試點(diǎn)建設(shè)原則和創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)四項(xiàng)試點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，并將根據(jù)試點(diǎn)取得的成效認(rèn)定國家級(jí)示范虛擬教研室[2]。

地方高校的化學(xué)基礎(chǔ)課包括面向非化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)的普通化學(xué)(大學(xué)化學(xué))課程和面向化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)的四大化學(xué)即無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)課。上述課程是諸多專業(yè)的核心課程和構(gòu)建專業(yè)框架的重要基石。

協(xié)同效應(yīng)是虛擬教研室生成的需求牽引機(jī)理，與傳統(tǒng)的教研室相比，虛擬教研室更應(yīng)該體現(xiàn)以提高人才培養(yǎng)能力為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為依托，探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)[3]。由沈陽工業(yè)大學(xué)牽頭，聯(lián)合遼寧大學(xué)、大連大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、沈陽科技學(xué)院、沈陽理工大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、沈陽工學(xué)院、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院共計(jì)十三所院校(合作院校見圖1)，聚焦地方高校的化學(xué)基礎(chǔ)課程和人才培養(yǎng)，在長期合作交流共建的30門省級(jí)一流課程和合作編寫并公開出版的13部教材等教學(xué)成果積淀的基礎(chǔ)上，建設(shè)地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室。本虛擬教研室雖未被列入教育部虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，但因合作高校均屬于地方院校，類別相同、區(qū)域相近，且面臨許多共性的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，因此更容易實(shí)現(xiàn)協(xié)同教研。通過借鑒和學(xué)習(xí)已建虛擬教研室的建設(shè)思路和經(jīng)驗(yàn)[4-7]，以現(xiàn)代信息技術(shù)助推虛擬教研室建設(shè)，深入?yún)f(xié)同教學(xué)資源建設(shè)、協(xié)調(diào)教學(xué)資源運(yùn)用、協(xié)同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、協(xié)同共享教學(xué)案例等，凝心聚力繼續(xù)打造更多一流課程。“以小果聚大果”，擴(kuò)大教學(xué)成果應(yīng)用范圍以及全方位提升教師教書育人能力，以此支撐新工科專業(yè)建設(shè)和高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

圖1 地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室合作院校

2 建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 建設(shè)目標(biāo)

以立德樹人為根本任務(wù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，通過跨院校虛擬教研室的建設(shè)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的協(xié)同、教學(xué)過程的迭代、教學(xué)成果的累積、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精進(jìn)，旨在提高教師教書育人的水平，強(qiáng)化教育教學(xué)理念和課程內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)水平，打造和構(gòu)建地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課共建共享平臺(tái)和教學(xué)學(xué)術(shù)共同體。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

依托學(xué)堂在線平臺(tái)跨校建設(shè)虛擬教研室，探索和實(shí)踐內(nèi)容如下：

(1) 協(xié)同共建，協(xié)調(diào)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

(2) 通過建設(shè)系列一流課程，引領(lǐng)帶動(dòng)線下實(shí)體課堂教學(xué)改革和內(nèi)涵提升。

(3) 協(xié)同教改并累積教學(xué)成果，通過“聚小果成大果”擴(kuò)大教學(xué)成果應(yīng)用范圍。

(4) 強(qiáng)化教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師教書育人能力。

2.3 組織架構(gòu)

以“總-分”模式搭建虛擬教研室，分層開展協(xié)同教研活動(dòng)，組織架構(gòu)見圖2。教研室總負(fù)責(zé)人為國家級(jí)一流本科專業(yè)負(fù)責(zé)人，六門化學(xué)基礎(chǔ)課程分教研室的負(fù)責(zé)人均為省級(jí)一流課程負(fù)責(zé)人，同時(shí)分別安排兩名骨干教師為執(zhí)行秘書負(fù)責(zé)和協(xié)同日常教研工作。分兩個(gè)層面開展協(xié)同教研，層面一由教研室總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，面向所有教師，依托虛擬教研平臺(tái)，通過線上或線上線下結(jié)合方式聚焦課程思政、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教師發(fā)展等多個(gè)方面開展教學(xué)研討會(huì)，全體虛擬教研室教師參加學(xué)習(xí)和研討；層面二由各分虛擬教研室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，面向各分虛擬教研室教師，通過線上教學(xué)沙龍、教學(xué)示范、案例分享等方式，針對(duì)每門課程聚焦教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面開展教學(xué)研究工作。

圖2 化學(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室組織架構(gòu)圖

2.4 平臺(tái)建設(shè)

依托學(xué)堂在線平臺(tái)，以“模塊化”模式，開發(fā)建設(shè)地方高校化學(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室(化工類虛擬教研室)，其網(wǎng)址為https://lnxnjy.yuketang.cn/pro/portal/home/。虛擬教研平臺(tái)包括如下8個(gè)模塊：門戶展示模塊；后臺(tái)管理模塊；教研交流互動(dòng)模塊；師資培訓(xùn)課程模塊；資源共建共享模塊；教研數(shù)據(jù)分析模塊；克隆班觀摩課程模塊；教學(xué)應(yīng)用模塊。表1所列為8個(gè)模塊建設(shè)內(nèi)容、目前推進(jìn)情況和負(fù)責(zé)人及負(fù)責(zé)單位。其中有些模塊已完成或部分完成建設(shè)，但都需要做進(jìn)一步改進(jìn)和完善；有些模塊還待開發(fā)建設(shè)。

表1 虛擬教研平臺(tái)模塊化建設(shè)情況

3 協(xié)同建設(shè)、協(xié)調(diào)共享線上線下資源

3.1 協(xié)同建設(shè)線上線下資源

十三所院校協(xié)同共建線上線下資源以保障一流化學(xué)基礎(chǔ)課的課程建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。

3.1.1 線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)

依托MOOC平臺(tái)形成豐富且多模態(tài)的線上學(xué)習(xí)資源。資源類型包括視頻資源、文本資源、交互資源、效果檢驗(yàn)資源等。

(1) 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的選擇在“精煉”的基礎(chǔ)上更加突出“前沿和融合”。具體來講，一是將與課程內(nèi)容相關(guān)的新發(fā)展、新成果和新應(yīng)用直接引入在線開放課程，比如物理化學(xué)MOOC中每一章的拓展與提升資源；二是強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的差異化需求，比如普通化學(xué)MOOC中化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料、化學(xué)與土木工程、化學(xué)與生命、化學(xué)與能源等資源的建設(shè)。

(2) 構(gòu)建優(yōu)化的MOOC體系。

根據(jù)在線開放課程特點(diǎn)，線上MOOC以其最大效能發(fā)揮“管理”和“教學(xué)”功能進(jìn)行了模塊化的構(gòu)建。物理化學(xué)MOOC “模塊化”體系架構(gòu)圖和資源框架圖，分別見圖3和圖4。以此優(yōu)化的MOOC構(gòu)建體系為參考和樣板，帶動(dòng)普通化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等其他MOOC進(jìn)一步優(yōu)化、完善線上資源建設(shè)。

圖3 物理化學(xué)MOOC課程“模塊化”體系架構(gòu)圖

圖4 物理化學(xué)MOOC課程資源框架圖

(3) 建設(shè)特色資源。

① 課程思政資源：制作思政元素與化學(xué)知識(shí)巧妙鏈接與融合的走近化學(xué)家、化學(xué)與人生哲理、學(xué)化學(xué)賞古詩、學(xué)化學(xué)倡環(huán)保、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全六大主題多模態(tài)線上課程思政學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自學(xué)和線下教學(xué)使用。

② 知識(shí)點(diǎn)模塊視頻資源：一是內(nèi)容重構(gòu)和知識(shí)講解力求龐雜內(nèi)容脈絡(luò)化、抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜問題簡單化、理論問題應(yīng)用化。二是每個(gè)視頻在設(shè)計(jì)上均采用“提出問題-教師精講解決問題-拋出問題”的“設(shè)疑-解疑-再設(shè)疑”探究式、啟發(fā)式的教學(xué)形式。三是漸進(jìn)柔性融入思政元素。

③ 導(dǎo)學(xué)資源建設(shè)：建設(shè)精細(xì)化導(dǎo)學(xué)資源，具體包括導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)圖及知識(shí)框架等。

④ 分階段和分層設(shè)置效果檢驗(yàn)資源：包括三個(gè)階段——課前測、課中測、課后測以及不同難度等級(jí)的測驗(yàn)習(xí)題。

3.1.2 線下學(xué)習(xí)資源建設(shè)

(1) 建設(shè)系列新形態(tài)教材。

虛擬教研室各高校分類合作編寫教材，編寫時(shí)教師逐章準(zhǔn)備素材，在教材沒有成型之前，參考、選用不同的素材組織形成具有自身特色的新工科教材。具體分類建設(shè)和協(xié)作情況如下。

① 理論課教材：依托虛擬教研室沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽科技學(xué)院、沈陽化工大學(xué)及北京建筑大學(xué)等多所高校合作編寫新形態(tài)理論課教材《普通化學(xué)》(第二版)已出版并使用。

② 面向化學(xué)化工類專業(yè)系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材：通過協(xié)同教研對(duì)教材編寫內(nèi)容和體系進(jìn)行了重構(gòu)，創(chuàng)新了出版形式，融入二維碼，涵蓋實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、實(shí)驗(yàn)安全、課程思政等視頻和文檔資源。秉承“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)操、強(qiáng)化設(shè)計(jì)、旨在創(chuàng)新”原則編寫新形態(tài)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》系列教材(2本已出版，2本待改版)。該系列教材由沈陽工業(yè)大學(xué)牽頭組織編寫，其中已出版的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)III-有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)IV-物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的合作編寫院校有沈陽理工大學(xué)、沈陽科技學(xué)院、沈陽工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院、錦州醫(yī)科大學(xué)等，正通過虛擬教研室教材建設(shè)教研活動(dòng)推廣應(yīng)用?！洞髮W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I-無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第二版)和《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)II-分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩本教材在已出版《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I-無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第一版)和《現(xiàn)代分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》基礎(chǔ)上的改版工作正在進(jìn)行。在前期沈陽理工大學(xué)、沈陽科技學(xué)院、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院等院校合作編寫教材的基礎(chǔ)上，通過虛擬教研室的協(xié)同教研，北京建筑大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、大連大學(xué)都參與了教材改版的編寫工作，并擬出版后選用。

③ 面向非化學(xué)化工類專業(yè)配套實(shí)驗(yàn)教材：本著“經(jīng)典精簡、工科特色”原則編寫的《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(新形態(tài))實(shí)驗(yàn)教材已出版并使用。該教材由沈陽工業(yè)大學(xué)牽頭組織編寫，正通過虛擬教研室開展的教材建設(shè)教研活動(dòng)推廣應(yīng)用。

④ 新模態(tài)數(shù)字化出版物：物理化學(xué)和普通化學(xué)數(shù)字課程已完成編輯，擬在高等教育出版社出版。通過虛擬教研帶動(dòng)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)普通化學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程化學(xué)等數(shù)字課程的出版，發(fā)揮數(shù)字化教材為教學(xué)服務(wù)的功能。

通過共建、共用系列化教材可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建的系統(tǒng)化和服務(wù)新工科專業(yè)的特色化。同時(shí)新形態(tài)教材的出版會(huì)使許多在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中不易呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容得以展現(xiàn)，更加有利于前沿知識(shí)、思政元素以及直觀、立體化的動(dòng)畫和視頻資源的融入。

(2) 共寫、共用教學(xué)案例。

通過創(chuàng)新教學(xué)模式，撰寫教學(xué)案例為課程內(nèi)涵和質(zhì)量提升提供教學(xué)參考和引用范例。線上MOOC、混合式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的9個(gè)代表性案例已共享在學(xué)堂在線平臺(tái)化學(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室資源共建共享模塊的云盤中。

3.2 協(xié)同共享共用線上、線下資源

3.2.1 協(xié)同共享共用線上資源

基于“融合”理念，高校之間精誠合作，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享、共用。課程共享共用協(xié)調(diào)運(yùn)用方式如下：

(1) 跨校修讀：依托酷學(xué)遼寧省金課平臺(tái)，共享共用優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行混合式教學(xué)，并以跨校修讀方式實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。沈陽化工大學(xué)上線酷學(xué)遼寧的無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟課程選課人數(shù)已達(dá)575538人次，沈陽科技學(xué)院、沈陽工業(yè)大學(xué)的制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)課程多年選用該課程完成跨校修讀，并分別獲批省級(jí)第一批線上線下混合式一流課程和第二批線下一流課程，沈陽工業(yè)大學(xué)物理化學(xué)(一、二)、普通化學(xué)、分析化學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的普通化學(xué)在酷學(xué)遼寧平臺(tái)上線，其中沈陽化工大學(xué)已選用沈陽工業(yè)大學(xué)的物理化學(xué)(一)進(jìn)行跨校修讀實(shí)施混合式教學(xué)。

(2) 直接應(yīng)用MOOC：直接應(yīng)用自建MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)。沈陽工業(yè)大學(xué)普通化學(xué)、物理化學(xué)(一、二)的MOOC在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)已開課8期，獲批省級(jí)第一批一流線上課程，8個(gè)專業(yè)每學(xué)期均應(yīng)用MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)。沈陽工業(yè)大學(xué)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的普通化學(xué)在學(xué)堂在線平臺(tái)已分別開課4期，獲批省級(jí)第二批一流線上課程，30個(gè)專業(yè)應(yīng)用MOOC進(jìn)行混合式教學(xué)。

(3) 引用MOOC資源自建小規(guī)模限制性在線課程(SPOC)：以優(yōu)質(zhì)MOOC作為源課程建設(shè)SPOC，開展混合式教學(xué)。沈陽工業(yè)大學(xué)石油化工學(xué)院分析化學(xué)課程以中國地質(zhì)大學(xué)分析化學(xué)MOOC為源課程，在學(xué)校云平臺(tái)建設(shè)SPOC，進(jìn)行混合式教學(xué)，沈陽工業(yè)大學(xué)環(huán)化學(xué)院儀器分析課程以北京化工大學(xué)儀器分析MOOC為源課程建設(shè)SPOC開展混合式教學(xué)，上述兩門課程分別獲批省級(jí)第一批和第二批線上線下混合式一流課程。同時(shí)本虛擬教研室自建普通化學(xué)、物理化學(xué)MOOC也被集寧師范學(xué)院、太原理工大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等多所院校引用建設(shè)SPOC。

(4) 自建SPOC：校際間分享課程資源自建SPOC。沈陽科技學(xué)院有機(jī)化學(xué)課程采用共建課程資源在超星泛雅平臺(tái)自建SPOC，進(jìn)行混合式教學(xué)，獲批省級(jí)第一批線上線下混合式一流課程。沈陽工業(yè)大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，遼寧石油化工大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)等多校多門課程依托自建SPOC開展課程建設(shè)和改革，18門課程獲批省級(jí)一流課程。

(5) 開放性學(xué)習(xí)資源共享：自建MOOC依托開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。可供高校學(xué)生選為輔助學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可為多所高校教師和廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)參考資源。

3.2.2 協(xié)同共享共用線下資源

共建線下資源主要有教材和教學(xué)案例。教材的共享共用主要是在合作編寫的基礎(chǔ)上選用教材，其中《普通化學(xué)》已被虛擬教研室內(nèi)4所院校和其他6所院校選用，年用量約800冊(cè)；《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》系列教材已被虛擬教研室內(nèi)5所院校和其他10所院校選用，年用量約2000冊(cè)。教學(xué)案例的共享共用擬通過教學(xué)示范課或克隆班觀摩課模塊進(jìn)行推進(jìn)。

通過虛擬教研室協(xié)同教研進(jìn)行更加深入的合作，共建、共享、共用、共管優(yōu)質(zhì)資源，努力為地方工科院校人才培養(yǎng)做好基礎(chǔ)和依托。

4 虛擬教研活動(dòng)組織和開展

由虛擬教研室總負(fù)責(zé)人、各分虛擬教研室負(fù)責(zé)人和執(zhí)行秘書全程負(fù)責(zé)，借助虛擬教研平臺(tái)教研交流互動(dòng)模塊，利用微信、微信群、騰訊會(huì)議、學(xué)堂在線等信息交流手段和平臺(tái)，以線上、線上線下結(jié)合、線下等形式開展教研交流活動(dòng)。教研活動(dòng)的組織和開展流程見圖5?；顒?dòng)頻次約每月1-3次。2023春季學(xué)期已完成和擬進(jìn)行的教研活動(dòng)見表2。

圖5 教研活動(dòng)組織和開展流程圖

表2 地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課虛擬教研室協(xié)同教研活動(dòng)列表

5 鍛造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(1) 協(xié)同教研厚植先進(jìn)教育理念。虛擬教研室使命之一是引進(jìn)、借鑒先進(jìn)有效教學(xué)理念、技術(shù)和方法，并漸進(jìn)式轉(zhuǎn)化。讓虛擬教研室作為打通教育理念與教學(xué)工作的最后一公里，保證教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。具體來說通過組織教師積極參加信息化教學(xué)、思政育人等培訓(xùn)和定期進(jìn)行協(xié)同教研活動(dòng)，研究國內(nèi)外高等教育先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，獲取、吸納國內(nèi)外高等教育教學(xué)改革信息，并能以教學(xué)實(shí)際需求為中心，深度聚焦教學(xué)改革前沿課題，對(duì)未來專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位探索，以應(yīng)對(duì)教育發(fā)展未來之變之需。

(2) 協(xié)同參賽高效提升教學(xué)能力。積極組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)大賽、教學(xué)優(yōu)秀教師評(píng)選，并積極組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，以參與上述各項(xiàng)賽事獲獎(jiǎng)教師為榜樣和引領(lǐng)，通過分享經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化傳幫帶一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，不斷提升師資隊(duì)伍綜合教育教學(xué)能力。

(3) 協(xié)同教研實(shí)現(xiàn)提升規(guī)模效應(yīng)。虛擬教研室持續(xù)開展協(xié)同教研活動(dòng)，通過案例分享、教學(xué)示范、講座沙龍等有組織的培訓(xùn)，使教師教學(xué)能力提升求助有門路、落實(shí)有機(jī)制、實(shí)現(xiàn)有平臺(tái)。另外通過推進(jìn)教研項(xiàng)目和教學(xué)成果申報(bào)，鼓勵(lì)教研論文發(fā)表等，將成果固化并宣傳推廣，形成促進(jìn)教學(xué)組織創(chuàng)新、教師發(fā)展培養(yǎng)、新工科建設(shè)質(zhì)量提升等方面的規(guī)模效應(yīng)，惠及更多教師。

6 結(jié)語

本虛擬教研室聚焦地方高校化學(xué)基礎(chǔ)課，定位精準(zhǔn)更易協(xié)同；前期課程建設(shè)基礎(chǔ)好更易引領(lǐng)；依托虛擬教研平臺(tái)協(xié)同建設(shè)更易共享。今后將依托學(xué)堂在線虛擬教研平臺(tái)深入開展教學(xué)研討、協(xié)同建課、同步課堂、構(gòu)建知識(shí)圖譜等深入?yún)f(xié)同教研活動(dòng)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”新模式，累積教學(xué)成果，合力“聚小果成大果”，并擴(kuò)大推廣和應(yīng)用范圍，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。