建設班級特色文化，凸顯學校文化品牌

黃勇，1972年8月出生于湖北省黃石市陽新縣，中共黨員，縣人大代表，副高級教師，現(xiàn)任陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學黨支部書記、校長。參加工作以來先后擔任農(nóng)村學校校長、陽新縣實驗小學副校長、陽新縣十里湖小學校長等職，勤勤懇懇，求實創(chuàng)新，廣受好評。曾獲“湖北省基層普法先進個人”“陽新縣優(yōu)秀教師”“陽新縣先進教育工作管理者”“陽新縣師德模范”“陽新縣優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。

陽新縣興國鎮(zhèn)中心小學成立于1952年，七十余載砥礪深耕，文化底蘊日益深厚。在傳承儒學文化和耕讀文化的基礎上，學校堅持以“崇文興國，育人中心”為辦學目標，確立了“為學生幸福人生奠基”的辦學理念，秉承“求真求實，盡善盡美”的校訓，圍繞“依法治校，文化興校，質(zhì)量立校，科研強?！钡陌l(fā)展思路，逐漸形成了“和諧奮進，明德守禮”的校風、“循循善誘，教學相長”的教風和“敏而好學，疑而善思”的學風。

學校注重學生個性特長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新辦學模式和育人理念，堅持發(fā)展“打造書香校園”“經(jīng)典詩文誦讀”“學生數(shù)學思維訓練營”“舞蹈藝術(shù)社團”“美術(shù)書法社團”“少年籃球”“小精靈合唱社團”等特色。

班級特色文化是班級全體成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的集合體，主要表現(xiàn)為班級成員的言行舉止、學習環(huán)境、班級風氣等。它具有潛移默化的教育力量，是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。實踐證明，構(gòu)建班級特色文化不僅有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，還有利于整個學校德育工作的順利開展，提升學校形象、豐富學校內(nèi)涵、凸顯學校特色。隨著教育改革的不斷深化，班級特色文化建設作為校園文化建設的重點，已成為當下教育管理的重要研究課題。

近年來，學校憑借多年來積淀的文化底蘊，結(jié)合辦學實際，在整合校園文化的基礎上推進班級特色文化建設，以發(fā)展“一班一品”班級特色文化為抓手，全面推進學校素質(zhì)教育發(fā)展，取得了顯著成效，凸顯了鮮明的辦學特色。

立足教師個性發(fā)展，構(gòu)建班級特長文化

班級文化建設不是其他文化的簡單移植，也不是其他文化的粗糙翻版，要形成自己的特色，必須立足班級特色和教師個性。教師是班級活動的引導者，其個性品質(zhì)對班級文化建設的影響不可小覷。教師的獨特氣質(zhì)、個人專長、興趣愛好都可以成為培養(yǎng)學生特殊才能、豐富學生精神生活的重要資源。

學校非常重視根據(jù)班主任和科任教師的優(yōu)勢和專長建設班級特長文化。王大艷、李瓊枝等教師長于文學寫作，在教學中突出閱讀、寫作和朗誦，通過文字之美和音律之美教育、引導學生，促進學生健康成長。徐敏、石顯潤等教師在音樂、藝術(shù)方面有專長，經(jīng)常組織唱歌、舞蹈活動，以此熏陶、感染學生，培養(yǎng)他們積極向上、陽光樂觀的精神品質(zhì)。

營造班級文化氛圍，構(gòu)建班級物質(zhì)文化

班級是學生校園生活的重要活動場所，班級生活環(huán)境直接影響學生的校園生活質(zhì)量。高品位的班級物質(zhì)文化能讓學生在耳濡目染中受到教育和感染。學校努力構(gòu)建班級物質(zhì)文化，讓教室的每一面墻、每一個角落都富有教育意義，成為學生“無聲的導師”。

美化班級環(huán)境。每學年伊始，學校要求各班班主任發(fā)動學生參與教室布置，增強學生的主人翁意識。班主任確定布置主題，向?qū)W生征集具體實施方案。方案確定后，教室墻壁分塊劃割，學生分組完成。

彰顯文化環(huán)境特色。班級物質(zhì)文化的構(gòu)建要彰顯體現(xiàn)班級特色的文化內(nèi)涵。如各班班規(guī)、班訓、班風等張貼在教室正前方，顯眼醒目；名言警句、學生優(yōu)秀習作等精心布置；黑板報、墻報讓學生自主策劃內(nèi)容與版面，主題力求凸顯班級特色文化；設置班級光榮榜，讓學生在充滿成就感的氛圍中成長進步。光榮榜定期更新，內(nèi)容包括學習進步、助人為樂、拾金不昧、尊敬師長等。

規(guī)范學生行為舉止，構(gòu)建班級制度文化

《呂氏春秋》有云：“欲知平直，則必準繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。”科學健全的班級規(guī)章制度對學生的健康成長有巨大的促進作用。在班級制度文化的建設過程中，要從學生的實際出發(fā)，讓他們認識到制定各種行為規(guī)范不是為了約束他們，而是維護他們的利益，保證教學活動正常開展。

班級規(guī)章制度的制定要發(fā)揚民主。班主任要讓學生充分討論、發(fā)表見解，從而制定符合班級實際、體現(xiàn)班級特色的規(guī)章制度，這樣能贏得學生對制度的高度認同。班級規(guī)章制度不是一成不變的，要與時俱進。隨著學生年級的提高，各項制度要不斷修訂更新，使之符合學生的身心發(fā)展特點。

明確班風班訓口號，構(gòu)建班級精神文化

班級精神文化能有效凝聚人心、匯聚力量，是規(guī)范學生行為、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生健全人格的重要抓手，主要體現(xiàn)為班訓、班風、班級目標等。學校要求各班班主任結(jié)合本班實際，尊重學生主體地位，調(diào)動學生積極性，定期組織學生就班級精神文化進行討論，制定班級總目標和小組目標。比如今年一（1）班的總目標是“起好步，穩(wěn)健跑，行致遠”，六（1）班的總目標是“奮力沖刺，勇于折桂”，學生們都能牢記目標，脫口而出。

擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、積極進取而擬就的標語口號，要簡潔有力、意義深遠，具有內(nèi)化于心、外化于行的無形力量。二（2）班班訓“心齊、同向、無敵”言簡意賅、朗朗上口，充滿所向無敵的氣概，讓人回味無窮。

擬定班風。班風是班級目標的內(nèi)在表現(xiàn)、班級整體精神風貌的外在反映。一（6）班引用耳熟能詳?shù)拿跃洹傲晳T決定命運，細節(jié)決定成敗”作班風，有效提高了學生的學習效率，調(diào)動了學生的學習積極性。

開展豐富多彩活動，構(gòu)建班級實踐文化

塑造班級精神文化離不開行之有效的載體，可以從舉辦活動入手。班級要經(jīng)常開展富有特色的活動，在實踐中培育精神，班風、學風建設才能不斷深化，班級凝聚力、向心力才會越來越強。

舉辦活動的關鍵在于把主導權(quán)交給學生，讓學生做活動的主角，使其充分發(fā)揮自身積極性、主動性和創(chuàng)造性。從活動主題的確定、活動方案的設計、活動場地的布置、活動現(xiàn)場的統(tǒng)籌到活動結(jié)束后的總結(jié)，學生全程參與，大顯身手，無疑會起到事半功倍的效果。

開展專題活動。專題活動的優(yōu)勢在于針對性更強、主題更突出。主題班會是進行班級特色文化建設的重要專題活動之一。學校要求各班從自身實際出發(fā)，突出各自特色，有目的、有計劃地開展主題班會。“我向班級建言獻策”“尋找身邊的典型”等主題班會均取得極佳效果；開展節(jié)日活動。節(jié)日活動是一種喜聞樂見、深入人心的社會實踐。學校利用清明節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重要時間節(jié)點開展相應活動，讓學生既學到知識又深受教育；開展比賽活動。有競爭才能發(fā)現(xiàn)差距、激發(fā)斗志、鼓舞精神。學校每學期適時開展演講比賽、作文比賽、舞蹈比賽、朗誦比賽等，在實踐中提升學生的綜合素質(zhì)，助力班級特色文化發(fā)展。

班級特色文化建設是全面實施素質(zhì)教育的有效載體、優(yōu)化育人環(huán)境的重要路徑，以其生動活潑的形式、積極向上的內(nèi)容浸潤學生心靈，不斷提升學校辦學品位，從而更好地推動學校持續(xù)健康發(fā)展。

文脈相承，薪火相傳。憶往昔，我們風雨兼程、砥礪前行、不負韶華，執(zhí)著于花的事業(yè)；向未來，我們奮楫揚帆、篤行致遠、銳意進取，靜聽花開的聲音。歷經(jīng)半個多世紀歲月的洗禮，學校正沐浴著教育改革的春風，在黨的二十大精神指引下，以嶄新的姿態(tài)書寫新篇章、逐夢新征程，創(chuàng)造更加燦爛輝煌的明天。

（責任編輯/李希萌）