課程思政視域下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究

賴艷菊 郭寶國

一、思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程的必要性

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作，具有綜合專業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)近幾年學(xué)生就業(yè)的調(diào)查反饋，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘中職學(xué)校的畢業(yè)生時除了看學(xué)生的專業(yè)技能之外，還更加青睞具有良好品質(zhì)的學(xué)生，如吃苦耐勞、責任心強、具有團隊合作能力的學(xué)生。因此，中等職業(yè)學(xué)校不能只培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，同時，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，在教學(xué)過程中我們必須融入思想政治教育內(nèi)容。

中職數(shù)學(xué)課程是中職生必修的公共基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)一定要有嚴謹和細致的態(tài)度，具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用到實際生活中。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還可以接受思政教育的熏陶。因此，數(shù)學(xué)課堂不再局限于傳授給學(xué)生知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生建立自強不息的精神，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，通過傳承中華美德影響學(xué)生的思想和社會價值觀，從而逐步形成正確的三觀。

二、中職數(shù)學(xué)課程思政元素的切入點

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校2020年版的數(shù)學(xué)課程標準的要求，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)情況，充分挖掘和發(fā)揮中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的育人功能，最終將中職數(shù)學(xué)課程思政元素的切入點構(gòu)建為“唯物辯證觀”“家國情懷”“勞動精神”“社會責任感”和“數(shù)學(xué)文化”。

（一）辯證唯物主義

由于中職學(xué)生具有一定的思辨能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思維看待事物，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)幕A(chǔ)學(xué)科，有著極其豐富的知識內(nèi)容和深刻的思想方法，為學(xué)生的思想品格教育提供了很多的素材。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的思政元素，做到“引人上路，啟迪人智”，將唯物辯證思維滲透到平時的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成深入、嚴謹?shù)牧己盟季S。中職數(shù)學(xué)課程中包含了不少唯物辯證思想和辯證內(nèi)容，如集合的分類、橢圓的定義與方程、平面幾何、指數(shù)函數(shù)的定義和三角函數(shù)等，比如數(shù)學(xué)概念中的正數(shù)與負數(shù)、整數(shù)與分數(shù)、有理數(shù)和無理數(shù)、有限和無限、冪運算和指數(shù)運算都是對立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映。

（二）家國情懷

家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，中國人歷來有家國情懷，在中國歷史上也涌現(xiàn)了一批杰出的科學(xué)領(lǐng)袖。他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興作出無私的貢獻，他們的愛國主義是為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。通過在課堂教學(xué)中滲透愛國主義和家庭情感，可以增強中職學(xué)生的使命感和責任感。我們可以在函數(shù)的概念、頻率與概率、圓錐曲線、圓的標準方程和數(shù)列的應(yīng)用這些章節(jié)中融入家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（三）勞動精神

勞動精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不斷傳承，盤古開天成就天地，大禹治水開啟中華文明；《詩經(jīng)》贊美勞動人民，“四大發(fā)明”體現(xiàn)了勞動人民的智慧。習近平總書記強調(diào)要重視勞動教育，要弘揚勞動精神。職業(yè)教育本就是培養(yǎng)動手實踐能力強、具有勞動意識的人才，自然應(yīng)重視勞動教育，因此，教師要將勞動教育貫穿于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將勞動教育與數(shù)學(xué)學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習慣，提高學(xué)生的勞動意識。

（四）社會責任感

社會責任感是個人對國家和社會、對集體和家庭、對個人和他人的責任，它不僅是知識與行動的統(tǒng)一，也是人類內(nèi)在精神與外在行為規(guī)范的有機結(jié)合。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平也越來越高，但也出現(xiàn)一些新的問題，一些學(xué)生只關(guān)注自己的發(fā)展和前途。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)科的特點，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，適時、巧妙地對學(xué)生進行責任感教育，讓學(xué)生明確自己的使命感。

（五）數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)教育，還包含了數(shù)學(xué)的思想、精神和方法等，以及它們的形成和發(fā)展。根據(jù)教育部最新修訂的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標準，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)之一是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過融入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)美等，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣和鍥而不舍的追求真理的精神，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和人文價值。

三、思政教育融入中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐

（一）挖掘中職數(shù)學(xué)課程中蘊含的辯證唯物觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它跟現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，它體現(xiàn)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)等各個領(lǐng)域。教師在授課的過程中，應(yīng)結(jié)合唯物辯證觀進行講解，讓學(xué)生懂得運用辯證的思維解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。例如：數(shù)學(xué)概念中的正數(shù)和負數(shù)，在小學(xué)階段只學(xué)習了正數(shù)的運算，但會出現(xiàn)“數(shù)字小的數(shù)不能減數(shù)字大的數(shù)”的情況，而負數(shù)的出現(xiàn)剛好解決了這個問題；分數(shù)的出現(xiàn)解決了“不能整除”的問題；無理數(shù)的出現(xiàn)解決了“開方開不盡”的矛盾，這些都是唯物辯證思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。通過學(xué)習數(shù)學(xué)知識中的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生運用一分為二的矛盾分析法處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維品質(zhì)，讓他們在以后的學(xué)習、工作中遇到問題能以積極樂觀的心態(tài)去對待，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）挖掘中職數(shù)學(xué)課程中蘊含的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

在新時代背景下，必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生各方面均衡發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合本學(xué)科的特點，選取適宜的思政元素，對學(xué)生進行家國情懷教育。比如：在講授對數(shù)函數(shù)時，告知學(xué)生清朝的數(shù)學(xué)家李善蘭研究出對數(shù)函數(shù)的冪級數(shù)展開式（自然數(shù)冪求和公式）；在講授數(shù)列的概念時，課前讓學(xué)生查找資料，找出古代有哪些書籍記載了有關(guān)數(shù)列的問題，在課堂上舉例。比如西漢時期的《周髀算經(jīng)》、東漢前期的《九章算術(shù)》、南北朝時期的《孫子算經(jīng)》都提及了等比數(shù)列的知識。通過舉例讓學(xué)生充分了解古代數(shù)學(xué)史的發(fā)展，增強了學(xué)生的民族自豪感。我們還可以通過舉中國近幾年快速發(fā)展的數(shù)據(jù)的例子作為問題情境引入，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）挖掘中職數(shù)學(xué)課程中蘊含的勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將勞動教育與學(xué)科知識相融合，“腦”和“手”相結(jié)合，促進教學(xué)資源的優(yōu)化，借助信息技術(shù)促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授樣本的均值和標準差時，向?qū)W生介紹世界雜交水稻之父袁隆平的勞動事跡，通過舉這個例子告訴他們要不斷努力奮斗、用知識武裝頭腦、用汗水砥礪人生，做到不負韶華、不負青春。又如在講授隨機事件時，課中播放“守株待兔”的視頻，讓學(xué)生積極討論對不勞而獲的生活的看法，告誡他們切莫貪圖不勞而獲，要通過自己的雙手、自己的勞動做到自食其力。每個人都有對美好生活的向往，真正的美好生活需要靠勞動去創(chuàng)造。

（四）挖掘中職數(shù)學(xué)課程中蘊含的社會責任感教育，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識

對于大多數(shù)未成年的中職學(xué)生而言，不僅要學(xué)習知識，還要接受個人品格的教育，比如責任感的教育。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課前有選擇地讓學(xué)生去閱讀一些有益的課外書籍，觀看一些經(jīng)典的影片，引導(dǎo)他們理解書籍和影片中榜樣人物的行為動機；課中可舉一些時政相關(guān)的榜樣人物，比如鐘南山院士，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習他鞠躬盡瘁的敬業(yè)精神和國士般的擔當。比如在講授數(shù)列這一章時，可以舉水土流失的例子，通過播放短片，給學(xué)生呈現(xiàn)我國水土流失問題的嚴重性，提高學(xué)生的環(huán)保意識，呼吁大家關(guān)注生態(tài)環(huán)境，從身邊小事做起，增強自身的責任心。

（五）挖掘中職數(shù)學(xué)課程中蘊含的數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)思想等重要內(nèi)容，內(nèi)涵豐富，在平時的課堂教學(xué)中，教師要努力挖掘中職數(shù)學(xué)課程中的文化素養(yǎng)和審美觀，將數(shù)學(xué)文化知識與美學(xué)教育結(jié)合起來，融入課程中，提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的無限魅力。比如在講授圓錐曲線時，教師在課前布置任務(wù)：以2022年北京冬奧會為線索，尋找曲線的建筑；課中展示一些曲線和建筑，如橢圓形的冰絲帶速滑館、雙曲線形的首鋼滑雪大跳臺旁的冷卻塔等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些建筑的造型之美，教師借機分析其蘊含的數(shù)學(xué)美，不僅增強了課堂的直觀性，讓課堂增加趣味性，還提升了學(xué)生直觀想象能力。

四、教學(xué)實踐感悟

本學(xué)期在21級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中融入了思政元素，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生的辯證思維能力、個人思想品德和學(xué)習積極性有了很大的提升。通過調(diào)查問卷得知，有49%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂融入思政元素對學(xué)習幫助很大（如圖1）。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中植入一些思政元素，不僅可以提升學(xué)生的愛國情懷，還能提高他們的辯證思維能力，同時也加深他們對知識點的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)是有用的，還可以調(diào)整課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

責任編輯 陳春陽