高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究現(xiàn)狀及未來(lái)展望

溫婷 何昕

黨的十九大報(bào)告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是繼科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等重要戰(zhàn)略提出后的又一具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展理念。鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)包含經(jīng)濟(jì)建設(shè)、組織建設(shè)、文化建設(shè)于一體的系統(tǒng)性工程，涵蓋了鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的方方面面。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要陣地，在助力振興鄉(xiāng)村中有義不容辭的任務(wù)?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》也提出明確要求，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。職業(yè)教育具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，回顧和梳理已有的高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究，可以了解目前研究關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，為接下來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才做好文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

一、文獻(xiàn)來(lái)源

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、中國(guó)期刊全網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)2016—2022年度的數(shù)據(jù)，通過(guò)文獻(xiàn)分析的方法對(duì)所獲取的高質(zhì)量論文進(jìn)行分析，并對(duì)論文的分布情況、研究方法使用等情況進(jìn)行分析，把握高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的較權(quán)威的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，獲得對(duì)高校大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究的權(quán)威認(rèn)識(shí)。

本研究的統(tǒng)計(jì)來(lái)源主要是中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的“中國(guó)期刊全網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)，以“鄉(xiāng)村振興”和“高?！睘橹黝}進(jìn)行高級(jí)文獻(xiàn)檢索，需要注意的是，為了能更全面看到高校與鄉(xiāng)村振興的相關(guān)聯(lián)系，文中的高校是包括了普通高等院校和高職院校兩種類(lèi)型學(xué)校，期刊來(lái)源以“CSSCI”和“核心期刊”為主，獲得2016年5月—2022年11月相關(guān)的研究文獻(xiàn)438篇，剔除非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)（如會(huì)議綜述、期刊征稿、會(huì)議通知記錄等），從中篩選出與研究主題相關(guān)性較高的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文140篇。

二、文獻(xiàn)概況

（一）文獻(xiàn)分布情況

關(guān)于高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有關(guān)研究從2016年開(kāi)始發(fā)表，截至2020年5月，我國(guó)學(xué)者發(fā)表相關(guān)研究成果為140篇，研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。其中，首發(fā)的2016年發(fā)表量為1篇，2017年關(guān)于該問(wèn)題的研究成果也為1篇，2018年的高質(zhì)量研究成果為2篇，2019年研究成果發(fā)表為18篇，2020年發(fā)文量為25篇，2021年的研究成果為52篇，達(dá)到峰值狀態(tài)，2022年的高質(zhì)量研究成果為41篇，數(shù)量稍有回落但整體有持續(xù)走高趨勢(shì)，見(jiàn)圖1。

根據(jù)2016年至2022年高校與鄉(xiāng)村振興的研究成果數(shù)量可以看出關(guān)于該主題的走勢(shì)符合社會(huì)對(duì)該問(wèn)題的討論和關(guān)注程度，十九大報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略后，對(duì)此相關(guān)的研究持續(xù)走高，2020年我國(guó)完成了全面脫貧任務(wù)，對(duì)鄉(xiāng)村的建設(shè)重點(diǎn)隨之轉(zhuǎn)為振興，故2020年后的研究成果數(shù)量有了量的突破，從以上可以看出對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注以及研究成果數(shù)量與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有正向相關(guān)性。

（二）文獻(xiàn)特征分析

為了解我國(guó)目前高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究的主要力量，以下擬從期刊來(lái)源、研究主題和研究方法三個(gè)方面分析文獻(xiàn)情況。

1.“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”的期刊來(lái)源分析

進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”進(jìn)行高級(jí)檢索后，將“文獻(xiàn)來(lái)源”限定于“核心期刊”和“CSSCI”進(jìn)行篩查以及統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)，整理的表1。已收集的核心期刊文獻(xiàn)部分來(lái)源于農(nóng)業(yè)院校期刊，如：《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）、《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）、《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），另一部分文獻(xiàn)來(lái)源于農(nóng)業(yè)類(lèi)期刊，如《中國(guó)果樹(shù)》《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》《農(nóng)業(yè)工程學(xué)報(bào)》，還有大部分文獻(xiàn)來(lái)源于人文社科類(lèi)期刊，如：《中國(guó)高?？萍肌贰吨袊?guó)高等教育》《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《成人教育》等期刊，其中包含了大部分職業(yè)教育類(lèi)期刊，如《教育與職業(yè)》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》和《職業(yè)技術(shù)教育》等。其中，《中國(guó)果樹(shù)》發(fā)文數(shù)量最多，高達(dá)31篇，發(fā)文量次之的期刊是人文社科類(lèi)期刊《教育與職業(yè)》，共25篇相關(guān)成果，其余發(fā)文量較多的有教育類(lèi)期刊以及農(nóng)業(yè)院校期刊，剩余一些期刊，如《中國(guó)獸醫(yī)雜志》《醫(yī)學(xué)與社會(huì)》《科技管理研究》等雖然發(fā)表的關(guān)于“高校學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究”的研究成果不多，但是可以看出“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”也得到了除教育、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域外其他領(lǐng)域的一些關(guān)注和反饋。

2.“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”的研究主題分析

對(duì)篩選的文獻(xiàn)進(jìn)行“主題”分析，統(tǒng)計(jì)得表2。從表2可看出“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”研究主題大致可以分為3類(lèi)。其中，探討在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景影響下，高校如何與之進(jìn)行互動(dòng)研究成果最多，一共是101篇，其中主要是探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)科的發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的改革與教育教學(xué)的探索、課程改革、鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)等相關(guān)主題；數(shù)量排行第二的文獻(xiàn)主要探討了鄉(xiāng)村振興政策下高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值體現(xiàn)，一共是28篇，主要涉及鄉(xiāng)村振興背景下分析高校教育政策的價(jià)值意蘊(yùn)、高校少數(shù)民族大學(xué)生文化價(jià)值認(rèn)同、教師專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)以及農(nóng)村生源大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的助推及困境等研究；排行第三的文獻(xiàn)主要討論了“高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境”。

3.“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”的研究方法分析

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中信息來(lái)源的不同，把所收集到的文獻(xiàn)所使用的研究方法大致分為思辨研究、質(zhì)性研究和定量研究三大類(lèi)型，見(jiàn)表3。思辨研究是研究者在自己已有知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)或歷史等問(wèn)題采用概念、判斷和推理等形式進(jìn)行理性思考而形成思想觀點(diǎn)的過(guò)程中所運(yùn)用的一種方法，具體包括沒(méi)有使用數(shù)據(jù)資料或使用數(shù)據(jù)資料但未對(duì)數(shù)據(jù)資料的收集方式、特征和分析程序等進(jìn)行描述的研究方法。其次，用陳向明的觀點(diǎn)將質(zhì)性研究定義為“以研究者本人作為研究工具，在自然情景下采用多種資料收集方法（如深度訪談、開(kāi)放式觀察、實(shí)物分析等），對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究?！薄1]最后，定量研究是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析研究，論文中的信息主要以數(shù)字的形式呈現(xiàn)。根據(jù)收集文獻(xiàn)的實(shí)際情況，在“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”的文獻(xiàn)中，質(zhì)性研究主要使用訪談法，定量研究主要使用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

根據(jù)文獻(xiàn)的實(shí)際情況，從表3中可以看到，思辨研究是“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”相關(guān)研究中使用比例最高的研究方法，其次也使用質(zhì)性研究和定量研究。可見(jiàn)，“高校與鄉(xiāng)村振興”相關(guān)研究仍處于探索階段，理論與方式方法的進(jìn)一步摸索階段，質(zhì)性研究和定量研究為導(dǎo)向的研究還沒(méi)有成為主要研究方法。

三、相關(guān)研究成果述評(píng)

（一）研究方法逐漸多元化

對(duì)于“高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究”的研究方法，目前沒(méi)有學(xué)者提出應(yīng)該具體使用哪一種研究方法進(jìn)行研究，但從收集到的文獻(xiàn)可以看出，雖然整體文獻(xiàn)的研究方法仍以思辨的方式作為主流研究方法，但也有學(xué)者開(kāi)始以采用實(shí)證的方法進(jìn)行研究，使得研究的方法開(kāi)始變得多元化。其中鐘云華和劉姍[10]使用計(jì)量建模的方式，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿的影響因素。毋靖雨[11]采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的混合研究法，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系。曹楨和王蘭娟[12]采用問(wèn)卷的方法探析對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析；王藝菲、陳秀蘭、楊越和丁天樂(lè)[4]也采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法分析了鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的難點(diǎn)以及對(duì)策。

（二）研究主題聚焦

在收集文獻(xiàn)后，將文獻(xiàn)按照主題分類(lèi)，可以發(fā)現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興和高校相關(guān)的研究主題能夠緊扣時(shí)代需求，大致可以分為“高校與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)關(guān)系”“高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值體現(xiàn)”“高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境”三個(gè)相關(guān)主題。研究成果中，討論“高校與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)關(guān)系”的研究成果最多?，F(xiàn)將相關(guān)研究主題簡(jiǎn)述如下：

在高校與鄉(xiāng)村振興互動(dòng)關(guān)系的研究中，將這種互動(dòng)關(guān)系分為宏觀與微觀兩個(gè)層面。依托高等教育培養(yǎng)技術(shù)、技能、人才以及新型職業(yè)農(nóng)民等，又依托鄉(xiāng)村振興來(lái)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化高校整體改革。從宏觀層面來(lái)說(shuō)，研究者對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校的幫扶模式、實(shí)施模型、教育路徑分析、鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)較為關(guān)注。如田偉、陽(yáng)亮和向平安[17]對(duì)農(nóng)業(yè)院校幫扶小農(nóng)戶發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的模式展開(kāi)研究；解濤、杜建國(guó)和許玲燕[9]探討高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)溢出實(shí)現(xiàn)路徑與政策方面建議；陳弘和吳波[6]以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例討論新發(fā)展格局下涉農(nóng)高校“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”教育路徑探索；討論了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑和社會(huì)支持體系構(gòu)建的問(wèn)題等。值得注意的是，高職院校和普通高校都關(guān)注到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校思想政治教育的模式和實(shí)踐，或者思想政治教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的意義和影響這一個(gè)部分，很好地契合了當(dāng)下所要求的思政教育。如張玉竹[5]討論了鄉(xiāng)村振興視域下高職院校思政教育模式的實(shí)踐與創(chuàng)新，郝立華[19]對(duì)高職院校思政教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)力做出了分析。微觀層面來(lái)說(shuō)，研究者更將關(guān)注重點(diǎn)落實(shí)到了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校的一系列具體改革探索。如蘇建蘭和李婭[13]對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何改革進(jìn)行探析；郭麗君和陳春平[8]則是從高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)行探討；張玉嵐、季小康和陸道坤[3]則以江蘇涉農(nóng)高校為例來(lái)探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新農(nóng)科應(yīng)怎樣發(fā)展實(shí)踐探索；大多就鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)影響因素進(jìn)行討論，如曹楨和王蘭娟[12]對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)及其商業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析；鐘云華與劉姍[10]討論了大學(xué)生就業(yè)意愿的影響因素。

在高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值體現(xiàn)的研究中，梁成艾[15]以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為視角，探析地方高校教育政策的價(jià)值意蘊(yùn)及創(chuàng)新訴求；楊洪濤和李興軍[14]探討了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)圣文化對(duì)地方高校少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同的價(jià)值；王仁彧[18]探討了鄉(xiāng)村振興中免費(fèi)師范生的可持續(xù)發(fā)展之路等。從高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的功能中也可以看到，高職教育更具有培養(yǎng)實(shí)用性人才，助力鄉(xiāng)村振興的功能。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變以及政策等方面的影響，當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者面臨新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和新模式，高技術(shù)含量工作要求基于現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人力資源的開(kāi)發(fā)與再開(kāi)發(fā)。面向農(nóng)村的職業(yè)教育以培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)生、鄉(xiāng)村學(xué)前教師、新農(nóng)電商人才和新型職業(yè)農(nóng)民等各類(lèi)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮了反貧困的作用，在精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了獨(dú)特作用。

在高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境的研究中，王進(jìn)和蔣聰[20]提出當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難，鄉(xiāng)村發(fā)展面臨“人才荒”，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在巨大反差的現(xiàn)實(shí)困難。從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才供給與培養(yǎng)質(zhì)量幾個(gè)方面探討了高職畢業(yè)生培養(yǎng)如何匹配鄉(xiāng)村振興人才需求。胡彩霞和檀祝平[21]則從高職教育的工具理性與價(jià)值理性的平衡性問(wèn)題、文化訴求與文化動(dòng)能的差距性問(wèn)題以及教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的匹配性問(wèn)題討論了高職教育在賦能鄉(xiāng)村振興過(guò)程中面臨的矛盾和困難。

如果將高職教育和鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究成果單獨(dú)挑出來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)普通高校和高職院校在上述研究主題既有相同之處又有不同之處。相同之處在于，普通高校和高職院校都試圖在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下去探索人才培養(yǎng)的模式，討論如何改革課程、如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下發(fā)展勞動(dòng)教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，也關(guān)注了學(xué)校在此戰(zhàn)略下普通高校和高職院校的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展路徑。不同之處在于，高職院校在職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合、高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和供需對(duì)接、鄉(xiāng)村地區(qū)村職業(yè)院校的數(shù)量和質(zhì)量欠缺等實(shí)踐操作方面會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)。

（三）研究?jī)?nèi)容緊扣時(shí)代需求

在關(guān)注相關(guān)成果的研究的內(nèi)容時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，普通高校和高職院校都能較好地考慮自身學(xué)校的定位和特點(diǎn)，緊跟國(guó)家政策法規(guī)開(kāi)展鄉(xiāng)村振興方面的研究。首先，普通高校發(fā)揮科學(xué)研究的職能，依托信息技術(shù)、新興科技促鄉(xiāng)村振興，于德和王華斌[16]關(guān)注以高校為依托的新型大學(xué)推廣模式，充分發(fā)揮高校人才科技資源集聚優(yōu)勢(shì)，從而大力推進(jìn)校地、校所、校企、校農(nóng)等深度合作，積極構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用深度融合機(jī)制；其次，普通高校用科學(xué)方法研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全力探索出適合鄉(xiāng)村飼料基地、食用菌產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域可以與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)更好對(duì)接的新型發(fā)展之路。

高職院校則更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育、培養(yǎng)向城市轉(zhuǎn)移的技術(shù)型、技能型“新型民工”，相關(guān)涉農(nóng)高職院校還就新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育開(kāi)啟了改革探索的道路，從這些方面來(lái)切實(shí)助力鄉(xiāng)村振興。其中張恩廣、謝麗娜和王開(kāi)香[2]就從專(zhuān)創(chuàng)融合的角度切入，關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐案例。除此之外，羅明譽(yù)[7]深入調(diào)查研究新時(shí)代鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，希望通過(guò)研究浙江省域27所鄉(xiāng)村振興學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)模式、辦學(xué)職能和管理保障等，對(duì)建構(gòu)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興學(xué)院辦學(xué)模式提供建議和意見(jiàn)。

四、總結(jié)與展望

研究發(fā)現(xiàn)，自黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來(lái)，鄉(xiāng)村振興議題開(kāi)始受到各界學(xué)者的廣泛關(guān)注，高等教育方面也形成了一些有關(guān)的研究成果，主要圍繞“高校與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)關(guān)系”“高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值體現(xiàn)”“高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境”等問(wèn)題形成了高質(zhì)量的研究，研究也具有一定的深度和廣度。普通高校和高職院校都充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在最新政策引領(lǐng)下對(duì)高校人才培養(yǎng)、課程教育等做出相應(yīng)的改革和探索，也能利用先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持。較多涉農(nóng)高校能以課題項(xiàng)目研究等形式，從現(xiàn)實(shí)實(shí)際中凝練出科學(xué)問(wèn)題，并逐漸通過(guò)轉(zhuǎn)化把研究成果運(yùn)用到服務(wù)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的落地技術(shù)上。

同時(shí)，已有研究也存在一些不足和有待進(jìn)一步加強(qiáng)之處：第一，在“高校與鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)關(guān)系”的文獻(xiàn)中，主要采用高等教育研究的范式進(jìn)行研究。從目前的研究成果來(lái)看，研究方法“趨同”，定性研究占絕大部分，深入系統(tǒng)且定量實(shí)證的研究偏少。更多的是思辨性研究，操作性與實(shí)踐性有所欠缺。第二，在高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究中，研究尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體，相關(guān)研究的系統(tǒng)性和持續(xù)性還應(yīng)進(jìn)一步深化。第三，目前高校與鄉(xiāng)村振興相關(guān)研究的主要機(jī)構(gòu)，高影響力學(xué)者呈現(xiàn)“遍地開(kāi)花”的分布情況，除湖南地區(qū)對(duì)該問(wèn)題有較多的關(guān)注外，其余分布范圍廣，但是極不均勻，有的地區(qū)甚至直接沒(méi)有關(guān)注到該方面的問(wèn)題，這不利于高校依托地域和自身特色對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)步和發(fā)展。第四，在高校與鄉(xiāng)村振興互動(dòng)關(guān)系的主題中，雖然一部分普通高等院校探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及高校如何順應(yīng)戰(zhàn)略發(fā)展等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，但是在以“技術(shù)性”和“職業(yè)性”為突出代表的高職院校，高職院校大學(xué)生生涯教育、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題還未能引起廣泛地關(guān)注和足夠重視。雖然一些農(nóng)業(yè)類(lèi)普通高校關(guān)注到該問(wèn)題是值得肯定的，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)類(lèi)高校作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的中流砥柱，承擔(dān)著重?fù)?dān)，越來(lái)越多的相關(guān)研究的出現(xiàn)也反映了涉農(nóng)高校開(kāi)始思考和重視人才與社會(huì)的對(duì)接，農(nóng)業(yè)類(lèi)高校應(yīng)順應(yīng)國(guó)際戰(zhàn)略，進(jìn)一步深入研究相關(guān)問(wèn)題。

總體而言，我國(guó)現(xiàn)有的高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)研究雖然取得了一些成果，但是在研究方法、研究層次的提升方面都還需要進(jìn)一步的努力和提升。因此，十分有必要擴(kuò)寬研究視野，改進(jìn)研究方法，發(fā)揮好高校的職能，把貼合時(shí)代背景、緊跟社會(huì)要求的最新研究成果轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村人才振興的動(dòng)能，從而讓高校更好地助力鄉(xiāng)村振興。

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[基金項(xiàng)目：本文系廣東省普通高?？蒲衅脚_(tái)與科研項(xiàng)目重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校精準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的路徑創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2022ZDZX4097）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project） 2024 年度課題“多維異質(zhì)性視角下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑”（202315865）、廣州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)教科研項(xiàng)目“高職院校高質(zhì)量賦能鄉(xiāng)村振興研究團(tuán)隊(duì)”（編號(hào)：2023KYTD010）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰