信息技術(shù)教學(xué)與課外活動的深度融合

曹馳

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的信息時代，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)與工作不斷被改變著。在全國推進(jìn)“雙減”政策的大背景下，注重將學(xué)科教學(xué)與課外活動相融合，提升教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，成為重中之重?；诖耍P者在信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容中提取獨(dú)立能力點(diǎn)，并將其進(jìn)行延伸，通過課外活動的拓展，反哺課堂，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生的操作工具。

研究意義

現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)存在的不足 一是信息技術(shù)教學(xué)模式的單調(diào)。大部分教師借助計(jì)算機(jī)、教室管理軟件等信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，但仍然無法擺脫“以教師為中心，學(xué)生被動接受知識”的束縛，忽略了學(xué)習(xí)主體是學(xué)生這一事實(shí)。二是缺少人文素養(yǎng)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)往往會關(guān)注學(xué)生在技能技巧方面的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素養(yǎng)教育，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法使學(xué)生獲得全面發(fā)展。三是信息技術(shù)在學(xué)科之間的融合并不完善。這里所指的融合，并不是用電腦取代教師，或是用多媒體替代粉筆，更不是在信息技術(shù)的外衣下進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，它要求教師運(yùn)用相關(guān)理論，將信息技術(shù)融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以信息化的方法解決教育教學(xué)過程中存在的各種問題。但就目前而言，體系并沒有完善，這使得信息技術(shù)只停留在為其他學(xué)科服務(wù)的初級階段，不能通過信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升而達(dá)到全面素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

信息技術(shù)教學(xué)與課外活動相融合的重要性 中小學(xué)教育作為教育改革的前沿陣地，正面臨著信息技術(shù)變革所帶來的教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化。在“雙減”政策背景下，在校內(nèi)開展豐富的課外活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。而信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與課外活動的融合對于學(xué)校教育教學(xué)活動而言，不僅可以改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，還是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一是可以使信息技術(shù)應(yīng)用知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；二是可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，從而提升教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)與課外活動相融合的必要性 一是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與課外活動的融合是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力人才的需要。將以電子設(shè)備為核心的信息技術(shù)與課外活動相融合，引導(dǎo)在課外活動中進(jìn)行實(shí)際操作，能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力，從而為創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)模式、開展教育教學(xué)改革所必需的。二是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與課外活動相融合是激發(fā)學(xué)生對全學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生通過課外活動，能夠在理想的教學(xué)環(huán)境中獲取多樣性的信息，并且將其延伸至各學(xué)科，這是各學(xué)科知識的補(bǔ)充。三是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與課外活動相融合是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的需要。在“雙減”政策背景下，提升課堂質(zhì)量與效率是關(guān)鍵，而關(guān)鍵的關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。而主動加工信息的過程，便是通過課外活動來增強(qiáng)的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)與課外活動融合的具體策略

開設(shè)視頻編輯課程，提高學(xué)以致用能力 在課外活動中開設(shè)視頻編輯課程，以滿足學(xué)生個性需求。主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)視頻編輯軟件，利用學(xué)校電教設(shè)備獲取素材，對素材進(jìn)行整理、編輯和加工，最終制作微視頻作品。在小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊“采集多媒體素材”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握了采集圖像與音頻素材的方法，但由于課時安排緊張。實(shí)際操作時間很短，教材并未對素材的加工處理進(jìn)行過多闡述。圍繞此項(xiàng)信息技術(shù)能力，經(jīng)過前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中高年級學(xué)生對此內(nèi)容十分感興趣，故組建了相關(guān)社團(tuán)開設(shè)此課程。學(xué)生先進(jìn)行了系統(tǒng)性的軟件學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，豐富了素材獲取的途徑，加深了對素材獲取的理解。在學(xué)習(xí)軟件后，學(xué)生開始著手準(zhǔn)備實(shí)際操作，將課堂所學(xué)與社團(tuán)所學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提高了動手能力，同時促進(jìn)了此類知識的融會貫通。

持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重聯(lián)系生活實(shí)際 在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，低年級學(xué)生往往會表現(xiàn)出濃厚的興趣，這主要來源于對新課程的新鮮與未知，學(xué)習(xí)有動力，求知欲旺盛。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，中高年級學(xué)生則會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)動力降低。對此，針對不同年級信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以將單一的音視頻素材獲取延伸為微視頻制作，以此激發(fā)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。憑借課堂與社團(tuán)所學(xué)，學(xué)生更希望能夠?qū)?shí)際操作與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這點(diǎn)可以從他們視頻拍攝的取材中看出，每個社團(tuán)學(xué)生生活中的興趣愛好主導(dǎo)了他們進(jìn)行微視頻制作的主題。

參與微視頻制作，培養(yǎng)創(chuàng)造力與問題解決能力微視頻制作的全過程學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)相對固定，但局限性很小，因?yàn)閷W(xué)生會在取材與視頻制作的過程中遇到不同的問題，需要根據(jù)取材方向發(fā)揮創(chuàng)造力，來滿足自身素材獲取的需求。這樣他們遇到的問題更有針對性，教師無論是在課堂還是在課外活動社團(tuán)中也會更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。想象通常都是天馬行空的，但要將自己的構(gòu)思表現(xiàn)出來，學(xué)生就必須自己去探索，通過更加深入地學(xué)習(xí)軟硬件的使用方法、視頻拍攝角度、音頻處理等來解決問題。

借助任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐，發(fā)揮協(xié)作育人功能 前期在開展視頻編輯社團(tuán)活動時，教師會對學(xué)生進(jìn)行分組，并給每組規(guī)定不同主題的視頻編輯內(nèi)容，包含電影解說、體育精彩鏡頭集錦、校園景色、手工制作教程等。各小組成員自行分工，承擔(dān)素材獲取，視頻編輯、添加標(biāo)題或旁白等工作，最終形成小組作品。后期，教師會收集每名學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思，并通過投票選擇出兩個創(chuàng)意。再將社團(tuán)成員分為兩組，分別進(jìn)行微視頻制作，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐過程中鍛煉協(xié)作能力。每位組員取長補(bǔ)短，運(yùn)用課堂所學(xué)，處理視頻技術(shù)難題，最終形成作品。

提升信息技術(shù)能力，反哺課堂 教師選擇開展課外活動的地點(diǎn)為信息技術(shù)教室，促使學(xué)生從心理上將課外活動與課堂教學(xué)相聯(lián)系，在解決問題時能夠思考課堂上講授的內(nèi)容，并加以驗(yàn)證，使得視頻編輯軟件的學(xué)習(xí)變得輕松。與此同時，不同年級的學(xué)生會在課外活動中接觸到更深層次的信息技術(shù)知識，這使得他們在課堂教學(xué)中如魚得水，甚至成為班級中的“計(jì)算機(jī)小管家”。

信息技術(shù)教學(xué)與課外活動融合的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)教學(xué)與課外活動不應(yīng)脫離生活 學(xué)生在選擇課外活動內(nèi)容時的出發(fā)點(diǎn)是興趣，而興趣本是源于生活的。同時，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式非常必要。所以，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，在信息技術(shù)教學(xué)與課外活動中，教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，幫助學(xué)生了解生活規(guī)律。例如，在課外活動中，引用生活案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生布置簡單的任務(wù)，利用實(shí)際案例幫助學(xué)生了解生活規(guī)律；引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，圍繞學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

注重課外活動結(jié)束后的及時評價 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時評價，能夠有效完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在學(xué)生完成課外活動任務(wù)后，教師可以為他們提供一個能夠展示成果的平臺，請每一個小組推選出一名成員講解本小組的制作成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。通過對學(xué)生作品進(jìn)行及時有效的評價，能夠促使學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時還能夠幫助學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，不斷完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。以微視頻制作為例，通過對小組作品進(jìn)行闡述，學(xué)生可以系統(tǒng)地總結(jié)出在制作拍攝過程中共同經(jīng)歷的步驟，同時在他人評價后能夠發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。除了社團(tuán)自評，學(xué)校還會組織學(xué)生開展期末成果展示、評比等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能后有獲得感、成就感。

總之，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即：信息意識、能力與道德三個層面。對此，將學(xué)科教學(xué)融入課外活動，便是對此目標(biāo)的升華，學(xué)生信息技術(shù)水平的提升也在很大程度上體現(xiàn)于此。教師積極嘗試將信息技術(shù)教學(xué)與課外活動進(jìn)行有效融合，緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個體差異，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增加教學(xué)的信息量，為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航。同時，依托“雙減”政策支撐，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與課外活動的有效融合提供了切實(shí)有效的提質(zhì)增效方法，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。