許娟

閱讀并不是僅僅針對(duì)語文學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位。通過閱讀能夠獲取豐富的知識(shí)，打開全新的思路，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過閱讀可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在閱讀中思考、探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的閱讀方法及技巧，邊閱讀邊思考，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，厘清知識(shí)間的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和熱情，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文對(duì)“閱讀+”背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的實(shí)踐研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

通常情況下，大家會(huì)把閱讀歸類到語文學(xué)科中，對(duì)語文閱讀的重視度非常高；而數(shù)學(xué)則是計(jì)算、分析、刷題、思考等各個(gè)方面，更傾向于習(xí)題練習(xí)，但根據(jù)實(shí)際情況，有很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列大大小小的問題及困難，很多時(shí)候并不理解題目給出的意思，無法順利向下進(jìn)行。這是明顯缺乏閱讀能力的表現(xiàn)，顯而易見，數(shù)學(xué)學(xué)科也離不開閱讀，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是知其然而不知其所以然，只停留在表層，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏深入理解、知識(shí)運(yùn)用的能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)閱讀，以激發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高學(xué)生閱讀能力。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠從多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試轉(zhuǎn)換思維模式，采用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思考，提高閱讀興趣?？梢哉f，閱讀是學(xué)好數(shù)學(xué)的一條捷徑，能夠幫助學(xué)生更好地讀懂?dāng)?shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，增加趣味性，有效提高學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)能力。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，以數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)材料為主要來源，在閱讀期間掌握正確的方法及技巧，尋找文本中的關(guān)鍵信息，不斷挖掘隱藏的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和閱讀能力，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

一是解決問題。通常情況下，數(shù)學(xué)閱讀基本上都與各個(gè)學(xué)段的教材同步吻合，知識(shí)銜接得非常緊密，通過一些課外閱讀的書籍，以故事形式讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生感知力、記憶力、理解力，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。而數(shù)學(xué)閱讀以解決問題為導(dǎo)向，需要學(xué)生邊閱讀、邊思考，對(duì)文本的理解更加深入，幫助學(xué)生加深記憶，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化、探究、推理、判斷等，有效提高學(xué)生解決問題的能力。

二是語言轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語言與語文學(xué)科截然不同，需要學(xué)生對(duì)語言有一定的敏感度，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，站在數(shù)學(xué)角度來探究問題，把文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等，從這一方面能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性。因此，我們要求學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)符號(hào)，深入了解公式、概念、圖表等本質(zhì)含義，在閱讀過程中能夠運(yùn)用自如。在整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀過程中，需要學(xué)生深入理解文字信息后，再將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表等。數(shù)學(xué)題干中逐字之間都有千絲萬縷的關(guān)系，忽略一個(gè)字就會(huì)理解錯(cuò)誤、偏離正題。因此，要學(xué)會(huì)捕捉信息，抓取關(guān)鍵字，思考上下句之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，這就需要在日常生活中挖掘閱讀資源，從生活知識(shí)寶庫中汲取閱讀養(yǎng)分，提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。

三是綜合認(rèn)知。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，在閱讀期間從假設(shè)、推理、想象、分析、判斷、證明等，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、理解，這是提高學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)過程；對(duì)概念的掌握、閱讀內(nèi)容的分析，需要從多種角度解讀文本，各種假設(shè)、每一個(gè)步驟都不能忽視，這考查的是學(xué)生的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等各方面能力，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的必要性

隨著我國新課程改革全面推進(jìn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)期間，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)全面落實(shí)于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯感，對(duì)語言的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，充分利用數(shù)學(xué)語言感知內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入分析的能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面、深入，有效提高學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)。

閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，在閱讀時(shí)學(xué)生能夠感受文字的變化，體會(huì)文本的內(nèi)涵，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生的思想認(rèn)知水平會(huì)有明顯的提升。正確使用科學(xué)的閱讀方法，通過參與不同的閱讀活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生獲得豐富、多樣的體驗(yàn)感，閱讀的同時(shí)，認(rèn)真思考和分析，探究每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，牢固知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀也是凈化心靈的有效途徑，通過閱讀，不僅能夠收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，還能夠從中感悟道理，獲得深刻的體會(huì)，樹立正確的思想觀念，使邏輯思維更加明確、清晰，讓我們?cè)谧鋈魏问聲r(shí)，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。由此可見，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，為學(xué)生營造寬松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

“閱讀+”背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀路徑研究

數(shù)學(xué)閱讀，核心能力 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生具備核心能力，將這種能力釋放在閱讀之中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀核心能力，主要包括：文字理解能力、提取信息能力、語言轉(zhuǎn)化能力、細(xì)節(jié)關(guān)注能力。

一是文字理解。在閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)，讀者應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的文字理解能力，對(duì)語言文字進(jìn)行解讀，只有深入理解，才能明白文本的意思，進(jìn)一步揣摩深意。在閱讀過程中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和探究，善于使用數(shù)學(xué)語言，將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，認(rèn)真閱讀每一個(gè)字，探究題目中的隱藏條件，不斷挖掘關(guān)鍵信息。例如，“等于”這個(gè)詞語就是指的完全相同、一致的意思，兩者沒有區(qū)別；“不大于”這樣的詞語，就有多種可能性，也許是“小于”，也許是“等于”。又如，“蘋果5個(gè)，桃子比蘋果少2個(gè)，桃子和蘋果一共有多少個(gè)？”從這句話中可以找到關(guān)鍵字，比、少、一共，“比”轉(zhuǎn)換為“=”，“少”轉(zhuǎn)換為“-”，“一共”轉(zhuǎn)換為“+”。在數(shù)學(xué)閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多詞語需要仔細(xì)推敲，對(duì)這些數(shù)學(xué)詞語進(jìn)行深入解讀，通過自己的語言進(jìn)行分析和理解，加強(qiáng)學(xué)生文字理解的能力是非常有必要的。

二是提取信息。在閱讀中，關(guān)鍵信息的提取是非常重要的，主要是在閱讀文本中，能夠從中抓取關(guān)鍵性信息，給接下來的解決問題帶來一定的線索和幫助，抓重點(diǎn)、推邏輯。數(shù)學(xué)語言表達(dá)非常有內(nèi)涵，很多時(shí)候，小學(xué)生在閱讀時(shí)只能簡單地理解表層意思，無法體會(huì)到本質(zhì)和內(nèi)涵，很容易忽略重要信息，還有隱藏的條件或問題，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提取文中的關(guān)鍵信息，將一些關(guān)鍵詞、字圈畫出來，做好標(biāo)記，這樣才能精準(zhǔn)理解字詞的意思，便于接下來更好地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一問題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到迷茫、困惑，很難轉(zhuǎn)過彎來，這一問題中，就要抓住“雞是兩條腿，兔子是四條腿”這一關(guān)鍵信息，這也是題目中的一個(gè)隱藏條件，如果忽視這一問題，會(huì)難以解決此問題。

三是語言轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)閱讀中有一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是語言轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的內(nèi)容涉及一些過于抽象的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解，需要用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)楣?、符?hào)、數(shù)字、圖表等，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加直觀，便于對(duì)文本的理解和掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)中有些內(nèi)容確實(shí)需要多讀、多練，只有不斷強(qiáng)化，才能加深印象，日積月累地將知識(shí)變成自己的東西，并能夠在實(shí)際中學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行“行程問題”的練習(xí)時(shí)，可以將行程問題轉(zhuǎn)化為圖形表達(dá)，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，便于學(xué)生直觀理解，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠準(zhǔn)確、高效地解決，有效提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)化能力。

四是細(xì)節(jié)關(guān)注。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有足夠的耐心，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，緊抓細(xì)節(jié)之處，俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多時(shí)候抓住一處小小的細(xì)節(jié)就能夠順利解決問題，若是忽視對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，也許會(huì)出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生在閱讀期間關(guān)注細(xì)節(jié)，正確理解所表達(dá)的意思。例如，“往返”這一詞就是在行程問題中表達(dá)兩地之間的距離，也就是有去、有回，是兩地之間距離的兩倍；“對(duì)折”基本上用于長度，對(duì)折之后的長度是原先長度的一半，總長度是沒有變化的等。而這些恰恰就是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。

反復(fù)閱讀，公式概念 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的天賦，有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，往往能如魚得水般在數(shù)學(xué)的世界里陶醉，但具備天賦的孩子少之又少，大部分是普通孩子。小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深，知識(shí)量越來越大，知識(shí)難度越來越深，逐漸出現(xiàn)公式、定理、概念等，這些難以理解、難以記憶的知識(shí)始終困擾著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式感到陌生，見到公式不是去分析和思考，而是拿起來就背，采用死記硬背的手段，暫時(shí)性的記憶并不能理解公式的意思，所以教師應(yīng)當(dāng)采用半獨(dú)立的方式讓學(xué)生們參與閱讀，將閱讀教材內(nèi)容與動(dòng)手操作兩者有機(jī)融合，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以改變以往教學(xué)策略，讓學(xué)生們拿出提前準(zhǔn)備好的梯形模型，先觀察這兩個(gè)完全一樣的梯形模型，進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，再親自動(dòng)手將這兩個(gè)梯形拼搭成一個(gè)常見的圖形，同時(shí)還要計(jì)算出這個(gè)圖形的面積，最后再進(jìn)行思考拼成圖形的面積與這個(gè)梯形的面積兩者之間存在怎樣的關(guān)系。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地引出公式，也就是梯形的面積等同于拼接后平行四邊形面積的一半，那么就能夠得出梯形面積的公式：（上底+下底）×高÷2。最后，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生梯形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)感到大腦十分清醒，很快地能夠理解和掌握。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)逐字逐譯、認(rèn)真分析，破解數(shù)學(xué)題目中的每一個(gè)文字。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，閱讀能力的不足導(dǎo)致學(xué)生失分情況嚴(yán)重。這需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，一道題目閱讀三遍，逐字逐句分析和思考，并在題目中尋找關(guān)鍵信息，再將文字巧妙地轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)，通過題目聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行解答。在分析數(shù)學(xué)文字時(shí)，應(yīng)當(dāng)讀精、讀透，只有對(duì)題目徹底理解，才能妙筆生花。

廣泛閱讀，課外讀物 在數(shù)學(xué)閱讀過程中，除了要從數(shù)學(xué)教材中不斷挖掘信息，鍛煉學(xué)生閱讀能力，還要廣泛地閱讀，從課內(nèi)聯(lián)系到課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，充分發(fā)揮自身的閱讀能力，運(yùn)用閱讀方法將閱讀真正落實(shí)到實(shí)踐之中，博覽群書，為學(xué)生們推薦符合心智、學(xué)習(xí)需求的書籍，有效提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)期間，會(huì)為學(xué)生推薦一些適合于學(xué)生的課外書籍，如《不一樣的數(shù)學(xué)故事》《從小愛數(shù)學(xué)》《有趣的數(shù)學(xué)旅行》《藏在童話里的數(shù)學(xué)》《我超喜愛的趣味數(shù)學(xué)故事》《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》《數(shù)學(xué)童話集》《神奇的數(shù)學(xué)思維邏輯書》等，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維、閱讀視野，給予學(xué)生更加廣闊的知識(shí)空間，見多識(shí)廣、豐富積累，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

教師可以為學(xué)生們推薦繪本類、故事類等書籍，對(duì)學(xué)生的心理、認(rèn)知有極大的幫助。繪本中的內(nèi)容有鮮麗、繽紛、五彩的圖片，形象、逼真，同時(shí)含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在積極的情緒下更容易讀懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容淺顯、直觀，摻雜公式、符號(hào)等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生印象更加深刻，打開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知和探索的心門。另外，在實(shí)際生活中，相信絕大部分小學(xué)生對(duì)故事都沒有排斥感，精彩、動(dòng)聽的故事，還有數(shù)學(xué)秘密深藏在其中。當(dāng)定理不明白時(shí)，通過閱讀數(shù)學(xué)故事，能夠了解定理背后的秘密，告別死記硬背的老舊方式，積累知識(shí)、探索新知。

綜上所述，在“閱讀+”這一背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)，有效的數(shù)學(xué)閱讀影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果。這需要教師在教學(xué)期間，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面推陳出新，不斷挖掘豐富的數(shù)學(xué)資源，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求等多方面來制定完善的教學(xué)方案，傳授正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生綜合能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

【本文系江蘇省教學(xué)研究課題項(xiàng)目“‘閱讀+背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2021JY14-L340）的研究成果之一?！?/p>