小學(xué)生嵌入式習(xí)作體系研究

許衛(wèi)紅　史鐵霄

摘 要：“小學(xué)生嵌入式習(xí)作體系研究”是在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作要求核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的規(guī)律并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革研究。在多年教學(xué)實(shí)踐探索中，通過靶向、模仿、發(fā)散、展示等方式精心整合教材資源，適時有效嵌入課外資源，探索出讀寫聯(lián)動的六種設(shè)計(jì)思路：厘清概念、閱讀習(xí)作、細(xì)致觀察、發(fā)散思維、正向反饋、展示成績，以期提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;嵌入式習(xí)作體系;獨(dú)特觀察; 正向反饋;發(fā)散思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.033

新課標(biāo)小學(xué)語文課程中將學(xué)生的寫作能力納入了一個重點(diǎn)課程教學(xué)目標(biāo)，這充分說明了小學(xué)生的寫作能力是其語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)方式[1]。嵌入式習(xí)作體系學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過靶向閱讀和寫作，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力方面聚焦，以學(xué)生為原點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)發(fā)力，使訓(xùn)練方法不斷升級，讓《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作要求完全落地。

一、厘清概念，輕松表達(dá)

關(guān)于“寫”，大家聽到最多的就是“寫作”“寫作文”。正本清源，我們《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱之為“習(xí)作”，或者說我們在學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生在小的時候，沒有束縛，童言無忌，是很愿意表達(dá)的。但是，我們總是拿范文、經(jīng)典給學(xué)生灌輸，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)習(xí)作的興致被扼殺。對于小學(xué)生，重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，有時候需要把表達(dá)的內(nèi)容落實(shí)在筆頭上。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能夠很輕松地寫出一段話后，我們再告訴他們原來學(xué)習(xí)表達(dá)就是習(xí)作。在這個過程中，教師要淡化寫作的概念，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。習(xí)作其實(shí)就是語文學(xué)習(xí)的另一條主線，和閱讀并行，就是將閱讀課上學(xué)到的寫作方法落地，而不是拿一篇篇范文去對標(biāo)學(xué)生的作文。

二、閱讀習(xí)作，鑲嵌日常

6年的小學(xué)生活中，學(xué)生要學(xué)習(xí)教材中的文章至少300篇，每一篇文章都是文質(zhì)兼美的典范，都有可借鑒的表達(dá)手法。學(xué)生最原始、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法就是模仿。小學(xué)階段熟讀這300篇課文，即便教師不把寫作的方法展開來講，學(xué)生也會自己摸索到一些表達(dá)的門道。況且，現(xiàn)在的內(nèi)容選編是一個一個的主題單元，如果在每一篇審美鑒賞時有意識地植入寫作的方法，學(xué)生對表達(dá)方法的認(rèn)知就會不斷累積升級。

比如，四年級上冊第一單元主題是“感受大自然的美好”?！逗Ｉ系娘L(fēng)》整首詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同，作者說海上的風(fēng)是花神、琴師、大力士、獅子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，互相啟發(fā)，他們就能創(chuàng)造性說出海上的風(fēng)是：士兵、太陽神、俠客、指揮家、鋼琴家、圣誕老人……然后我們按照課文小節(jié)的模式去續(xù)編：“海上的風(fēng)是___，它一來，就___”，按這樣的模式，在這個結(jié)構(gòu)中嵌入學(xué)生的靈光乍現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。這樣依托小學(xué)階段300多篇課文，有意識地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生不僅對習(xí)作有了更深的認(rèn)知，而且習(xí)作鑒賞的水平、審美的水平也會隨之提升。

三、胸中有物，細(xì)致觀察

原汁原味讓學(xué)生表達(dá)，最突出的問題就是沒有新意。讓寫春天，開篇就會是“春天來了，天氣變暖了，人們脫下厚厚的衣服，小草綠了，迎春花開了……”這本沒有錯，因?yàn)閷W(xué)生沒有自己的觀察，只是自己讀書得來的“知識”。學(xué)生沒有路徑，就只能把讀來的春天遷移過來。因此，教師應(yīng)注意根據(jù)生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事件融入寫作中[2]。我就會追問學(xué)生：你今天看到的春天是這樣的嗎？今天的藍(lán)天和昨天的藍(lán)天是一樣的藍(lán)嗎？為了給學(xué)生開蒙，我會請學(xué)生欣賞莫奈的25幅不同的《干草堆》，講一些《干草堆》背后的故事：正是莫奈花兩年多的時間，每天沉浸地觀察才捕捉到不同的光線下不同的效果;齊白石以畫蝦聞名于世，是因?yàn)樗苄【歪炍r玩，后來為了畫蝦還在案頭專門養(yǎng)了長臂青蝦。我還會用文同《胸有成竹》的故事啟迪學(xué)生去觀察，讓學(xué)生知道必須要有屬于自己的獨(dú)特的觀察。

每逢春天即將來臨的時候，我會牽著學(xué)生的手，隔三岔五轉(zhuǎn)校園，春天的校園在學(xué)生的眼里一點(diǎn)一點(diǎn)綻放：迎春花的枝條變軟了，隨后，擠出第一粒紅色的花苞，再露出紅色的若隱若現(xiàn)的輪廓線，勇敢地探出第一片嬌嫩的鵝黃花瓣……接下來玉蘭、杏花、梨花、山楂花等次第開放，你方唱罷我登場。還有秋天的菊展，每一年我都帶著學(xué)生去參觀，歲歲年年花相似，但年年學(xué)生在成長，最讓我得意的是四年級剛剛背誦了黃巢的《不第后賦菊》，有個小姑娘就引用了“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”。

四、發(fā)散思維，模仿練習(xí)

學(xué)生蓄能已久，從課文中學(xué)習(xí)了寫作的方法，在生活中觀察累積了素材，但怎樣才能寫出一篇習(xí)作來呢？對一二年級的小學(xué)生，可以用圖文結(jié)合的方法。我會要求學(xué)生準(zhǔn)備個練習(xí)本，用它來練習(xí)表達(dá)，可以邊畫邊寫，不會寫的字寫拼音也可以，只要能表達(dá)就成功了一半。學(xué)生的表達(dá)沒有對錯，只有誰更精彩。學(xué)生要動筆了，怎么寫？這時送給學(xué)生的模板就是：名稱+特點(diǎn)。一二年級的學(xué)生，只要說出是什么，有什么特點(diǎn)就是滿分。教師不要吝嗇手里的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)對于教師是沒有成本的，卻可以大大激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功，奠定學(xué)生寫好習(xí)作的自信心。學(xué)生的表達(dá)肯定會參差不齊，講評的時候可用學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作去點(diǎn)燃其他學(xué)生。如果學(xué)生實(shí)在有困難，即便是認(rèn)真抄寫一篇同類的文章也應(yīng)該得到肯定，這是起步階段的關(guān)鍵。

到了中年級，寫事物的特點(diǎn)就需要拓寬、深入，公式就可以升級：事物+各部分（特點(diǎn)）。比如我要寫一棵樹，各部分就可以分別寫樹干、葉子、花、果實(shí)，分別抓住典型特征來呈現(xiàn)。繼續(xù)升級，還可以寫出動態(tài)和靜態(tài)的不同。如果讓學(xué)生寫一件事，公式就是：原因+過程+結(jié)果。我們整個小學(xué)階段，無外乎寫人、記事、寫景、狀物。先讓我們的文章成型，其他的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如立意、文筆、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、遣詞造句等等來日方長。教師可先送給學(xué)生一個工具，一個抓手，讓他們能沿著給出的這個路徑緩緩向山頂進(jìn)發(fā)。雖然是扁平化的訓(xùn)練，但學(xué)生當(dāng)中存在著差異，有的學(xué)生擅長寫作，而同伴的力量比范文的力量對學(xué)生的沖擊力更大、更直接。

五、師生結(jié)盟，正向反饋

寫作是一項(xiàng)能力，并非一日之功，需要長期訓(xùn)練。可是如果僅僅布置作業(yè)讓學(xué)生去練，這是冰冷的苛責(zé)。要想達(dá)到最佳的效果，教師要同學(xué)生結(jié)盟，形成一個共同體。學(xué)生天天寫，教師天天看，學(xué)生熱氣騰騰地表達(dá)，教師及時有溫度地反饋。早讀或者上語文課時無論如何都要擠出時間，分享學(xué)生的范文。每天如此的結(jié)果是學(xué)生能摸到教師的脈搏，知道第二天必然要收日記本，要比拼他們的習(xí)作。這樣每天交習(xí)作迫使學(xué)生去觀察，慢慢就能練就一雙敏銳的眼睛。他們每天搜集素材，實(shí)在沒有可寫的內(nèi)容時就會創(chuàng)造素材，去讀書寫讀后感。

教師每天就跟打仗一樣緊張，將50多篇習(xí)作逐一批閱，這可不是寫個“閱”、寫上日期就能應(yīng)付，是要用紅筆找出每個作品的亮點(diǎn)，圈點(diǎn)出好內(nèi)容，或詞或句子。隨著訓(xùn)練的堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作逐步走上正軌。學(xué)生一看自己的文章紅艷艷一大片，看到自己的進(jìn)步，寫作的熱情自然會被激發(fā)。每天學(xué)生堅(jiān)持習(xí)作，這一行為逐漸變成習(xí)慣，當(dāng)看到自己的文字越來越美好，整個寫作的機(jī)制也就進(jìn)入了一個自動自主的狀態(tài)。有了這樣的良好氛圍，再平庸的學(xué)生寫作能力也會被裹挾著不斷進(jìn)步。當(dāng)有了好的寫作契機(jī)，比如好書推薦、讀書心得，再或者我們共同做一個游戲，大家共同經(jīng)歷，學(xué)生分享的欲望就格外強(qiáng)烈，好勝心被激發(fā)出來，因?yàn)橥粋€內(nèi)容更好比較高下。

六、搭建平臺，展示成績

寫作最能體現(xiàn)一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想持續(xù)給學(xué)生續(xù)航，必須讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到習(xí)作帶給他們的直接好處，那就是語文成績的提升。每次的期中期末考試，習(xí)作分值都占有25分的比重。寫人記事寫景狀物，因?yàn)槠綍r的練習(xí)涉及的內(nèi)容足夠廣泛，當(dāng)然就會覆蓋到試卷寫作的話題，只要稍做修改，就能扣上試卷的話題。因?yàn)槠綍r有講評，即便沒有被選中為范文的學(xué)生也能比著葫蘆畫瓢，也有內(nèi)容可寫，所以普遍習(xí)作分?jǐn)?shù)就很高。成績好了，學(xué)生感受到平日練習(xí)帶來的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，又拓寬了正向循環(huán)的賽道。

為了更多地展示學(xué)生的作品，我們搭建了自己班里的新浪博客，博客中的文章有幾百篇。獲悉班里學(xué)生擅長寫作，《小學(xué)生必讀》的記者來采訪我們，那天下午我讓學(xué)生抱來他們所有的日記本，看到每個桌子七、八本日記本，有的甚至十一、二本，摞在一起有半尺高，采訪記者感慨不已，當(dāng)即決定給我們班出個專版。后來，只要是我們班投的稿件都直接發(fā)表。看到學(xué)生佳品越來越多，六年級的寒假我只給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，整理自己的作品，出一本自己的原創(chuàng)作品集。開學(xué)初，我看到了風(fēng)吹麥浪的美好，收獲了學(xué)生送給我最珍貴的禮物。

七、結(jié)語

總之，教師在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大量練習(xí)，及時反饋，給學(xué)生搭建平臺，用成果驅(qū)動續(xù)航，從而不斷提升學(xué)生習(xí)作的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗苗.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（7）：58.

[2] 楊靜麗.搜索生活靈感 提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率[J].考試周刊，2021（59）：30.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：許衛(wèi)紅（1970.7— ），女，河北石家莊人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)教研。

史鐵霄（1970.6— ），女，河北新樂人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)教研。