在生活中學(xué)習(xí)歷史

◇江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 包莉莉

中國有5 000多年的文明,歷史悠久。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中遇到的最大困難就是我們無法近距離感知?dú)v史,歷史是過去發(fā)生的,距離我們的實(shí)際生活遙遠(yuǎn)。這就對(duì)我們深刻理解歷史造成了一定的影響。但是,我們可以創(chuàng)造方法來拉近歷史與我們的距離,我們可以結(jié)合實(shí)際生活或者生活經(jīng)驗(yàn),來拉近我們與歷史的距離,以真正地感悟歷史知識(shí)的生命力。但是就目前的實(shí)際情況來看,部分教師在教學(xué)的過程中,并沒有真正地做到這一點(diǎn),仍然采取應(yīng)試教育背景下灌輸式的課堂教學(xué)模式,這樣就會(huì)影響同學(xué)們學(xué)習(xí)能力及歷史核心素養(yǎng)的提升。基于此,本文從語言生活化、借助熱點(diǎn)問題再現(xiàn)情境及實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面入手,闡述如何在生活中學(xué)習(xí)歷史。

一、語言生活化,降低知識(shí)理解難度

在高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地秉持生活化學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)歷史知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。同學(xué)們可以將教材中的語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言,以降低知識(shí)理解的難度。

例如,在學(xué)習(xí)“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí),同學(xué)們可以將教材中的語言轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言,如“對(duì)峙與統(tǒng)一”。借助這一學(xué)習(xí)方式,不僅有助于拉近同學(xué)們與歷史知識(shí)之間的距離,而且能夠真正地做到將枯燥的千年歷史靈活地重現(xiàn)在學(xué)生面前。有研究調(diào)查表明,對(duì)于高中階段的學(xué)生來說,在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),本身就認(rèn)為一些歷史人物及事件“隔山隔?！?如果教師在知識(shí)講解過程中,仍然運(yùn)用晦澀難懂的語言,那么就會(huì)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低,并影響學(xué)習(xí)效率的提升。

二、借助熱點(diǎn)問題再現(xiàn)情境,培養(yǎng)良好的歷史素養(yǎng)

在高中歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程之中,除了采取生活化的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們還可以嘗試將歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并在此基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,從而真正地關(guān)注實(shí)際生活中的歷史,以形成良好的歷史綜合素養(yǎng)。

例如,在學(xué)習(xí)“和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流”這一內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合首屆海灣阿拉伯國家合作委員會(huì)(海合會(huì))—中亞國家峰會(huì)的召開進(jìn)行學(xué)習(xí)。首屆海灣阿拉伯國家合作委員會(huì)(海合會(huì))—中亞國家峰會(huì)7月19日在沙特阿拉伯西部海濱城市吉達(dá)舉行。會(huì)后發(fā)表的聯(lián)合聲明強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)雙方在各領(lǐng)域的對(duì)話與伙伴關(guān)系。 聯(lián)合聲明強(qiáng)調(diào),應(yīng)加強(qiáng)雙邊和多邊政治協(xié)商以實(shí)現(xiàn)地區(qū)和國際的安全與穩(wěn)定并應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn),同時(shí)應(yīng)確保供應(yīng)鏈、物流、通信、糧食、能源等領(lǐng)域的安全,加強(qiáng)綠色和可再生能源領(lǐng)域合作,增加商業(yè)和投資機(jī)會(huì)。

事實(shí)證明,在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中,借助一些鮮活的生活經(jīng)驗(yàn),通過自己所熟悉的事件去體會(huì)世界政治經(jīng)濟(jì)多極化的發(fā)展趨勢(shì),不僅有助于進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,還能夠真正地激發(fā)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)借助正確的歷史觀念來分析問題和解決問題,真正提高歷史學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

三、開展歷史實(shí)踐活動(dòng),深化學(xué)習(xí)效果

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說,這一時(shí)期正面臨著相對(duì)沉重的高考?jí)毫?在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更是每天沉浸在“題?！睉?zhàn)術(shù)之中。鑒于此,這便需要同學(xué)們及時(shí)完成學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,可以多參加一些歷史實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

例如,在學(xué)習(xí)“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”這一內(nèi)容時(shí),在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們便可以參加有關(guān)的“穿越劇”比賽。具體的比賽內(nèi)容如下:首先,在班級(jí)中挑選幾名同學(xué)來扮演秦始皇、李斯、王綰這些角色。接下來,同學(xué)們要共同來表演“分封與郡縣之爭”歷史劇。借助這一活動(dòng),有助于同學(xué)們進(jìn)一步理解并掌握這兩種不同制度所存在的差異性,了解郡縣制的具體作用。這樣能夠促使同學(xué)們真正地適應(yīng)當(dāng)今歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的需求,豐富思維想象,獲得豐富的歷史體驗(yàn)及感悟。

總而言之,在當(dāng)前教育改革背景之下,實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)生活化已成為趨勢(shì)。這便需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,能夠真正地做到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的理解,并在此基礎(chǔ)上,從不同的方面展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。