從學(xué)生一生的視角去打量課堂

■原綠色

課堂，一堂一堂、一節(jié)一節(jié)，看似彼此的關(guān)聯(lián)度不那么緊密，但連起來就構(gòu)成了一幅學(xué)生成長的完美圖景——就像一條人生路，每一個路標(biāo)都標(biāo)志著相對獨立的一段，但整條路卻又形成一個不可分割的有機體。

如果我們不把課堂看作一節(jié)一節(jié)的，而是從學(xué)生一生的視角去打量每一節(jié)課，看課堂、看教學(xué)、看教育，很多東西就變得清晰起來。

教育，原本應(yīng)該從容有序、張弛有度，不應(yīng)該過度關(guān)注知識、分數(shù)和考試，不應(yīng)該只在乎速度和奔跑， 而顧不上身邊的風(fēng)景和遠方的詩意。除了知識，還有很多要素容易被我們忽視，或者做得不夠，比如習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)、能力訓(xùn)練、體育鍛煉、品德涵養(yǎng)、審美引領(lǐng)、人際交往等，這些都是比分數(shù)更重要的東西。

換一個視角，天高地闊。 我要說，課堂應(yīng)該立足于“關(guān)注人生，影響一生”。

從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育

從學(xué)生一生的視角看，課堂教什么？

新課程提出了三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但我們往往是把“知識與能力”放在第一位，“過程與方法”還能有所顧及，“情感態(tài)度與價值觀”就感覺比較遙遠了。

2015年，基于情感缺失、冷漠、輕視生命等現(xiàn)實問題，直面“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)， 從培養(yǎng)健康幸福的未來人的目標(biāo)出發(fā)，筆者提出人生教育的研究課題，呼吁重視學(xué)生“社會化”的使命，致力于把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成社會人、成功人。其中，課堂作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的主陣地， 也是學(xué)生人生成長的重要場所，基于人生課堂理念，就是要著眼于對學(xué)生的人生教育， 讓課堂成為教學(xué)生“更好地學(xué)做人”的課堂，成為讓學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)快樂、人生出彩的課堂。

無論什么學(xué)科， 都應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育。 教師要樹立“教育重于教學(xué)”的理念，讓教育寓于教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中潛移默化地實現(xiàn)綜合成長，這當(dāng)然包括精神滋養(yǎng)， 特別是人格和心靈的健康發(fā)育。

課堂要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做人能力。 學(xué)習(xí)能力重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、批判思維、發(fā)散思維和求異思維等，主要通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)和提出問題、解決問題來培養(yǎng)。 做人能力重點在于培養(yǎng)學(xué)生人生理想追求、良好習(xí)慣、規(guī)則意識、責(zé)任意識、合作意識、堅強意志等素養(yǎng)，主要通過小組合作、學(xué)生自主管理等途徑來培養(yǎng)。 課堂上最該教給學(xué)生的是一生受用的“內(nèi)生動力”，要激活他們對人生理想的追求。

當(dāng)學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)人格發(fā)生矛盾時，學(xué)習(xí)知識要為育人讓步， 而不是犧牲人格換取所謂的知識。

建設(shè)一種能影響一生的課堂學(xué)習(xí)范式

從學(xué)生一生的視角看，課堂該怎么教？

課堂是師生共同的舞臺， 而且要讓學(xué)生站在舞臺的正中央，做主角。 學(xué)生是課堂的主人， 要成為學(xué)習(xí)的主體、 課堂的管理者、同學(xué)的好伙伴。 教師要做好課堂的“配角”，成為學(xué)生人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的好朋友；要心中有愛、目中有人，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、管理體驗中獲得生命的全面發(fā)展。課堂要體現(xiàn)平等、民主、規(guī)則，讓學(xué)生感到安全、快樂、有尊嚴(yán)，能體驗到進步的喜悅和人生的溫暖。

要建設(shè)一種能影響學(xué)生一生的課堂學(xué)習(xí)范式。 要按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→展示探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓他們自己去思考、去體驗、去合作、去探究，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r候予以引領(lǐng)、點撥和幫助。

要通過小組建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生做人的能力。 一次，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生小組的名字叫“惜陽組”，問學(xué)生是不是“珍惜陽光”的意思，他們說不是。 原來，他們組一個同學(xué)在放學(xué)路上撿到一只流浪貓，他們組集體討論后，決定收養(yǎng)這只貓，并給它起名叫“陽陽”。 為了提醒每個組員都來照顧這只小貓，他們就把組名改為“惜陽組”。 聽了以后，我很欣慰，課堂小組應(yīng)該是學(xué)生自主成長的一個小舞臺。

課堂要通過展示探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性思維等，但是，在同學(xué)與同學(xué)、組與組之間競爭的時候，更要培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、 互相喝彩的美好情感。 在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師問“是不是魚離開水就會死”， 當(dāng)大家?guī)缀醍惪谕暬卮稹笆恰钡臅r候，一個學(xué)生站起來反駁說“不是”。 他大聲說：“我在《十萬個為什么》的書上看到，有一種‘樹魚’，它可以上樹，離開水就不會死。 ”頓時，教室里響起了掌聲——這種課堂場景就是學(xué)生成長的良好生態(tài)場。

課堂要通過課堂小結(jié)、小組評價等來培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在簡短的課堂小結(jié)中不斷揚長，在揚長的過程中主動及時糾短，實現(xiàn)自我成長。 學(xué)生在一節(jié)課一節(jié)課的簡短“復(fù)盤”總結(jié)和小組評價中，就會養(yǎng)成一生受用的反思能力和評價能力，從而不斷成長和進步。

課堂評價，要有利于學(xué)生的幸福成長

從學(xué)生一生的視角看，什么樣的課算好課？

傳統(tǒng)意義上，一堂好課可能會看教學(xué)目標(biāo)的達成度。 目標(biāo)達成度高的課就會被看作是好課，反之，則不夠好。

當(dāng)從學(xué)生一生的視角來看課堂的時候，就不會單純從知識學(xué)習(xí)一個維度去判斷。比如，課堂上，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好交往的習(xí)慣和判斷是非的能力；學(xué)生能通過獨立思考，積極完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生能夠標(biāo)注出不能解決的問題， 并積極嘗試解決；合作學(xué)習(xí)中能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的見解，虛心接受小組成員的意見；等等。

從學(xué)生一生的視角看， 課堂有底線，無止境！ 不傷害學(xué)生的心靈是底線，讓學(xué)生得以積極健康成長是理想的狀態(tài)。 當(dāng)我們走進課堂， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上洋溢著自信，眼睛充滿好奇，落落大方地發(fā)表看法……這，一定是一節(jié)好課。

對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，教師和同學(xué)要及時給予鼓勵式評價，讓每個學(xué)生都感受到被尊重、被關(guān)注，越來越樂意表達和參與。 特別是當(dāng)一個學(xué)生出錯的時候，教師和同學(xué)更需要給予他包容、理解，讓他有真正的歸屬感， 自然地生發(fā)出集體觀念，一起向前、向上，去追求真善美。

總體來看，好的課堂建設(shè)中，良好的師生關(guān)系是前提， 良好的人生習(xí)慣是基礎(chǔ)，科學(xué)的學(xué)習(xí)流程是路徑，獨立人格、主動思考、批判精神是重點，幸福而有意義的人生核心素養(yǎng)是目標(biāo)，反思、總結(jié)、評價是抓手，不傷害是底線，讓師生“做最好的自己”是至高使命。