基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐

文/廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué) 蘇華麗

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的課程理念。本文結(jié)合教育學(xué)科學(xué)出版社《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 7“We will go by train”的對(duì)話教學(xué)案例，探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話類語(yǔ)篇教學(xué)中如何有效踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念。

在開(kāi)展語(yǔ)篇研讀后，教師提煉了該對(duì)話的主題為“Travel plan for the holiday”。教師將設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)梳理該對(duì)話主題的內(nèi)容大意，設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)鞏固內(nèi)化主題核心語(yǔ)言，最后借助遷移創(chuàng)新類活動(dòng)進(jìn)行主題表達(dá)輸出，升華主題，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)將緊緊圍繞主題意義的探究，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

一、基于對(duì)話，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于對(duì)話語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。在這一層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生圍繞主題詞進(jìn)行主題詞匯、插圖預(yù)覽、Free talk 等形式激活已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)獲取與梳理文本內(nèi)容；借助思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)概括與整合該主題對(duì)話的框架結(jié)構(gòu)及核心語(yǔ)言。

活動(dòng)一：預(yù)覽插圖，預(yù)測(cè)主題情境。在本環(huán)節(jié)中教師呈現(xiàn)該課的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中人物、表情、色彩搭配，以及場(chǎng)景布局等傳遞的意義，這些也是構(gòu)成對(duì)話主題意義的必要成分。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生看圖猜測(cè)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，預(yù)測(cè)本課時(shí)主題情境。

活動(dòng)二：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，整體感知對(duì)話信息。獲取與梳理類活動(dòng)是指學(xué)生整體理解文本的活動(dòng)，是學(xué)生獲取文本表層信息的首要環(huán)節(jié)，該階段中，教師以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、幫助學(xué)生聚焦語(yǔ)篇整體，獲取與主題相關(guān)的信息，初步梳理并理解整個(gè)語(yǔ)篇，建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生初看對(duì)話視頻，以問(wèn)題“What are they talking about？”啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生整體感知對(duì)話信息并回答，聚焦本課主題。

活動(dòng)三：創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，概括對(duì)話核心內(nèi)容。概括與整合類活動(dòng)是指幫助學(xué)生理解文本細(xì)節(jié)信息的活動(dòng)、通過(guò)提取、概括和整合文本中的信息，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。本環(huán)節(jié)教師通過(guò)活動(dòng)二探究出的主題，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，熟讀課文后借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提取指向主題意義探討的相關(guān)要素：where，who，when，how，what，然后概括對(duì)話核心內(nèi)容，借助圖表輔助學(xué)生記錄文本內(nèi)容，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、深入對(duì)話，設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。在此環(huán)節(jié)，教師圍繞主題意義引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展描述、分析等活動(dòng)，以深入理解對(duì)話，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)四：描述計(jì)劃，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)。本環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)三創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖去描述旅行計(jì)劃，為了幫助學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助概括出的對(duì)話信息，引導(dǎo)學(xué)生思考描述旅行計(jì)劃的時(shí)態(tài)。

活動(dòng)五：角色代入，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)話文本的一般特點(diǎn)是由多個(gè)角色之間就某一話題進(jìn)行問(wèn)答交流，本課對(duì)話也是由Janet 和Xiaoling 就旅游計(jì)劃的幾個(gè)要素詢問(wèn)，文本結(jié)構(gòu)清晰。教師利用角色扮演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生角色代入重點(diǎn)關(guān)注提問(wèn)，開(kāi)展追問(wèn)分析的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本脈絡(luò)的進(jìn)一步內(nèi)化。這次的應(yīng)用，要求學(xué)生要有綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)小組討論，進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，加深對(duì)文化意涵的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、超越對(duì)話，設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

關(guān)于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，教師要把握推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等，超越對(duì)話的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，本階段活動(dòng)旨在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，深化主題意義，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)六：創(chuàng)造想象，遷移創(chuàng)新，升華主題。在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本校周四的School trip活動(dòng)，嘗試在新的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，并逐步形成新的價(jià)值判斷。教師先制作一個(gè)游玩視頻，引導(dǎo)學(xué)生概括樂(lè)園的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提前做好規(guī)劃才能玩到自己喜歡的游戲項(xiàng)目，通過(guò)情境的鋪墊激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)于自己的計(jì)劃暢所欲言，升華本課主題。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，達(dá)成核心素養(yǎng)的落地。