淺談如何提高小學(xué)生課堂專注力

文/廣州協(xié)和學(xué)校 盧曉鳴

作為一個從事小學(xué)一線教學(xué)二十余年的教師，筆者在組織課堂教學(xué)和把控課堂紀律方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，也形成了一套科學(xué)規(guī)范的課堂管理方法，一般情況下課堂教學(xué)都能順利且有效地開展。但是，兩年前筆者作為班主任新接手的一個四年級的班，使我的經(jīng)驗與方法遭受了巨大的挑戰(zhàn)。最為棘手的問題是我的課堂教學(xué)不順利且無效，講課的時候感覺一半學(xué)生沒在聽，每個角落都有竊竊私語的聲音，學(xué)生有的玩橡皮、有的敲筆盒、有的在書上畫公仔，對老師拋出的問題基本沒有反應(yīng)。其他科任老師也感同身受。開學(xué)兩周后，我意識到這樣的課堂教學(xué)不能再繼續(xù)下去了。這個班的課堂教學(xué)之所以不順利且無效，根源在于缺乏專注力的學(xué)生數(shù)超過了極限，波及了全班。于是，筆者嘗試從研究提高學(xué)生課堂專注力方面入手，改變這個班的課堂氛圍。

一、與家長溝通，找出根源，家校共育

“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能達成育人這一極其仔細和復(fù)雜的任務(wù)?！币虼耍P者從與家長溝通入手。

首先對課堂上缺乏專注力的學(xué)生的數(shù)量和各自的表現(xiàn)進行細致的統(tǒng)計和記錄，然后跟對應(yīng)的家長如實反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時也通過家長詳細了解這些學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)并做記錄。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍存在的共性是在家比較癡迷電子產(chǎn)品，大多數(shù)都是玩游戲、刷抖音，這個共性恰好跟課堂上他們竊竊私語的話題相吻合。有研究證明，沉迷電子產(chǎn)品會影響學(xué)生的注意模式，玩電子產(chǎn)品屬于無意注意，即被動吸引而注意，而學(xué)習(xí)需要有意注意，即主動地注意。所以沉迷電子產(chǎn)品影響學(xué)生的注意模式，破壞學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，堪稱“專注力殺手”。因此，筆者迅速與家長達成共識，嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品；規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)時間必須隔離電子產(chǎn)品（需要電子產(chǎn)品完成作業(yè)除外），并且利用學(xué)生對電子產(chǎn)品的興趣，將玩電子產(chǎn)品作為學(xué)生課堂專注的獎勵，而不是隨便就能玩。家長要隨時關(guān)注學(xué)生使用電子產(chǎn)品的動向，引導(dǎo)學(xué)生接觸健康有益的內(nèi)容，同時，建議家長要克制自己，盡量不要在孩子面前沉迷手機。筆者也推薦一些與學(xué)科相關(guān)的、積極向上的APP 給學(xué)生，如讓他們?nèi)ァ叭づ湟簟盇PP 里面玩英語配音游戲，并在課堂上擠出時間讓他們分享自己的配音作品。我還給學(xué)生制定了“電子產(chǎn)品使用記錄表”，清晰記錄好每天的使用時間和使用原因，階段性地進行查閱，讓電子產(chǎn)品成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。

在和家長的溝通過程中，我還發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的一個共性，那就是家長不重視孩子的體育鍛煉，所以加強學(xué)生的體育鍛煉也是提高其注意力的一個值得嘗試的方法。有研究表明，運動不僅有利于健康，還能加快人體新陳代謝，降低壓力，讓人身心愉悅，從而更專心地做事情。我提倡家長合理安排時間，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育運動，同時與體育老師協(xié)商組織開展班級跳繩比賽，以此促進學(xué)生們課后運動的積極性。

在嚴控電子產(chǎn)品、增加體育運動兩周之后，我感覺到課堂注意力嚴重分散的現(xiàn)象明顯改善。課堂中老師能初步找到被聆聽的感覺，舉手回答問題的學(xué)生也逐步增加。

二、與各科任老師聯(lián)手，挖掘興趣點，共研課堂模式

一個班級的良好氛圍、學(xué)生們的良好習(xí)慣的形成，光靠一個班主任的努力是遠遠不夠的。必須各科老師聯(lián)合起來共同研究策略、制定可行方案，并付諸實踐。

通常情況下，一節(jié)課開始的時候，學(xué)生們的腦?？赡苓€停留在課間活動中，能否把學(xué)生從“課間”吸引到“課堂”，課前三分鐘的教學(xué)活動很重要。我與科任老師共同研究各科課前三分鐘有利于集中注意力的常規(guī)性教學(xué)活動。語文的課前三分鐘設(shè)計了成語接龍、誦讀古詩等活動，數(shù)學(xué)設(shè)計了口算日日練活動，英語設(shè)計了聽音寫詞、看詞讀音等活動。這些活動看似簡單，但確實能讓學(xué)生們靜下心來進入課堂。

小學(xué)中年級學(xué)生的注意力維持的時間大概是20 分鐘。因此，在學(xué)生們安靜進入課堂時，教師就要緊緊把握好這個連續(xù)注意的“黃金時間”，用學(xué)生們感興趣的方式解決重難點。通過一個月的師生課堂磨合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們特別喜歡“Sharp eyes”“What’s missing”“Yes or no”等游戲，特別癡迷觀看視頻、圖文配對、創(chuàng)編對話等活動，這些游戲和活動一出現(xiàn)，學(xué)生們就會專注地參與進來。于是，筆者就經(jīng)常巧妙地把重難點融入這些游戲和活動中。只要能夠做自己感興趣的事情，任何人都會很專注，小學(xué)生更是如此了。

但對待專注力天生較弱的學(xué)生，我們不能長時間地綁定他們的注意力，在他們連續(xù)注意“黃金時間”用完之后，必須把課堂交給他們，切忌“滿堂灌”。教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵小組合作起來，學(xué)生們自由選擇合作者與解決問題的方式，自然會學(xué)到該學(xué)的知識。注意力薄弱的學(xué)生受到“群體”的啟發(fā)，注意力會迅速提高。如在新授衣服類詞匯時，由于詞匯多，有些詞匯比較陌生且發(fā)音相似，所以我們面對這種授課內(nèi)容時，要注意避免過度操練，當(dāng)學(xué)生們連續(xù)注意力“黃金時間”一過，我就提供給學(xué)生們服裝的圖片，讓學(xué)生們組隊將各種服裝按不同的標準分類，并在小組內(nèi)交流各自的服裝喜好。這時的課堂上孩子們雖然你一言我一語，但它是“靈動”的課堂，而不是“散漫”的課堂。

三、樹立榜樣，設(shè)立評比機制

榜樣的力量是無窮的。作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)現(xiàn)并樹立小榜樣，促使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，一起進步，讓小榜樣越來越多。我設(shè)立了“課堂專心小達人”評比機制。首先給學(xué)生們制定“課堂表現(xiàn)量化表”，量化表包含“我會聆聽，我善思考，我要發(fā)言，我愛合作”四大方面；然后指定課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長，帶領(lǐng)組員對每節(jié)課的課堂表現(xiàn)在量化表上進行自評或互評，充分發(fā)揮小組長的榜樣和監(jiān)督作用；每周匯總學(xué)生們的量化表和各個科任老師的意見評出“課堂專心小達人”；班會上對“課堂專心小達人”進行表揚，并具體分析他們的進步之處，指出他們值得大家學(xué)習(xí)之處。我還會每周在班級群上公布“課堂專心小達人”評選情況，讓家長們看到學(xué)生們的進步，讓學(xué)生們體驗成就感，形成一種向心力，讓更多的學(xué)生加入被表揚的行列。

在家校緊密配合下，在科任老師的聯(lián)合研討中，在評選機制的激勵作用下，學(xué)期末，全班44 個學(xué)生中有36 個學(xué)生被評選上“課堂專心小達人”，課堂氛圍有了質(zhì)的飛躍，得到各科任老師的一致稱贊。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生們的課堂專注力是班級管理的核心所在。有了良好的課堂氛圍，自然能產(chǎn)生學(xué)習(xí)向心力，使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。學(xué)生們也在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：善于聆聽，善于思考，積極發(fā)言，快樂合作。這些品質(zhì)自然能促進一個向上的班集體的形成，使授課教師充滿激情，使學(xué)生們受益終身。