高品質(zhì)“融課堂”的區(qū)域建構(gòu)與實(shí)踐

高智華

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘知’是基礎(chǔ)、是前提，‘行’是重點(diǎn)、是關(guān)鍵，必須以‘知’促‘行’、以‘行’促‘知’，做到知行合一?！苯Y(jié)合“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”這一理念，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，要提高區(qū)域的教育質(zhì)量，根本在課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。江蘇省鹽城市大豐區(qū)結(jié)合區(qū)域推進(jìn)新課程改革的現(xiàn)有基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地提出構(gòu)建高品質(zhì)“融課堂”助推教育高質(zhì)量發(fā)展的策略，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)一系列行動(dòng)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，取得了初步的成效。

一、確立“學(xué)”的核心地位

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的頒布，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事，是推進(jìn)新時(shí)代義務(wù)教育改革、進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的有力保障，是我國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)義務(wù)教育階段的“育人藍(lán)圖”。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落地，需要有能夠真正適切的“新”教育人，而“融課堂”教學(xué)改革正是實(shí)現(xiàn)課程方案描繪“育人藍(lán)圖”的“施工圖”。

1.明確育人目標(biāo)，落實(shí)根本任務(wù)

如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)成為我國(guó)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的重要主題與核心關(guān)切。區(qū)域“融課堂”變革的核心任務(wù)是通過(guò)深層次的“課堂革命”把立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)實(shí)在在落實(shí)到每一節(jié)課堂上，充分彰顯課堂教學(xué)的在育人目標(biāo)中的主體地位。為此，“融課堂”重視教學(xué)資源中德育元素的巧妙開(kāi)發(fā)與有效滲透，鼓勵(lì)學(xué)科德育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)開(kāi)放，以情激學(xué)、明理、導(dǎo)行，力爭(zhēng)課堂民主氛圍濃郁、德育活動(dòng)豐富、師生關(guān)系融洽，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣、高尚的品德養(yǎng)成明顯可見(jiàn)。

2.強(qiáng)化課程意識(shí)，明晰教育價(jià)值

如何讓教師具備應(yīng)有的課程意識(shí)和思維方式，是“融課堂”建設(shè)的任務(wù)之一?！叭谡n堂”重視課程校本化實(shí)施，加強(qiáng)課程、教程、學(xué)程協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐探索，要求教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施必須與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，從而使學(xué)科核心素養(yǎng)培育、學(xué)生綜合素質(zhì)提升得到落實(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣、有收獲，正確的價(jià)值取向、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)化明顯可見(jiàn)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展核心素養(yǎng)

朱永新先生曾提出一個(gè)觀點(diǎn)，即“創(chuàng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式變革不僅是技術(shù)變革，也是價(jià)值、技術(shù)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間的整體性變革?！币虼?，“融課堂”理念視域下的復(fù)合性學(xué)習(xí)方式被進(jìn)一步彰顯，伙伴學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體等各種合作學(xué)習(xí)方式被進(jìn)一步落實(shí)。其中，“融學(xué)單”設(shè)計(jì)更是重視自主預(yù)學(xué)、問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)、效果監(jiān)測(cè)等方面，從而使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法習(xí)得和自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)實(shí)踐的能力形成明顯可見(jiàn)。

4.重塑課堂理念，構(gòu)建合理生態(tài)

受益于“變，是不變的”這一哲學(xué)觀點(diǎn)帶來(lái)的啟示，“融課堂”消除了教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)理念、育人導(dǎo)向、課堂關(guān)系得以重塑，課堂從重“教的活動(dòng)”向更重“學(xué)的活動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從重智育向更重育人的理念轉(zhuǎn)變，人與人、人與知識(shí)、人與課程、人與環(huán)境等之間的關(guān)系形成了全新的“融課堂”文化生態(tài)，使學(xué)生自然生成、自主覺(jué)醒和自由發(fā)展的過(guò)程明顯可見(jiàn)。

二、營(yíng)建“融”的課堂樣態(tài)

基于教學(xué)改革的“融課堂”探索，把黨和國(guó)家的教育方針、立德樹(shù)人任務(wù)、核心素養(yǎng)培育等有機(jī)融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，融德于情，融學(xué)于境，融思于問(wèn)，融教于評(píng)。

1.融德于情，讓育人真正發(fā)生

“融課堂”以保障每一個(gè)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)權(quán)利為追求，以情激學(xué)、以情明理、以情導(dǎo)行，打造“德智體美勞”五維育人空間，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、開(kāi)放的情境中習(xí)得學(xué)科思維品質(zhì)和素養(yǎng)，在學(xué)科實(shí)踐中體驗(yàn)大德、公德和私德的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.融學(xué)于境，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

“融課堂”聚焦“任務(wù)情境”的有效創(chuàng)設(shè)，將核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)有機(jī)融入現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流、反思，凸顯“學(xué)以致用”的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主思考、協(xié)同探究、交流分享的學(xué)習(xí)能力。

3.融思于問(wèn)，讓思維真正發(fā)生

“融課堂”通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的思維支架，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在持續(xù)探索、自我追問(wèn)和同伴交流中深度建構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)，促進(jìn)高階思維的漸進(jìn)發(fā)展，真正激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

4.融教于評(píng)，讓成長(zhǎng)真正發(fā)生

建立“融課堂”學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化、一致性，將激勵(lì)評(píng)價(jià)和導(dǎo)向評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式有機(jī)融入課堂，發(fā)現(xiàn)、甄別學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的差錯(cuò)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生勇于對(duì)標(biāo)找差、矯正糾誤、查漏補(bǔ)缺，形成自我省察、自主評(píng)價(jià)和自覺(jué)成長(zhǎng)的品質(zhì)。

三、創(chuàng)新“教”的方式方法

1.漸進(jìn)呈現(xiàn)梯度目標(biāo)

大豐“融課堂”一直在探索有區(qū)域表征的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制和模式。我們鼓勵(lì)教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，更要關(guān)注關(guān)鍵能力和必備品格，要按照不同的學(xué)情設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。譬如基礎(chǔ)性目標(biāo)，是所有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)成的目標(biāo)；綜合性目標(biāo)，涉及學(xué)科核心素養(yǎng)，需要絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)成；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的提升性/成長(zhǎng)性目標(biāo)。

2.科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

大豐“融課堂”將每一個(gè)學(xué)科個(gè)性化的“融學(xué)單”視為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的重要支點(diǎn)和動(dòng)力引擎。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置每一節(jié)課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭好“腳手架”，變單一為多元，變知識(shí)灌輸為素養(yǎng)導(dǎo)向，變孤立靜止為整體動(dòng)態(tài)，努力探索單元主題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大概念引領(lǐng)、跨學(xué)科、項(xiàng)目式等綜合性學(xué)習(xí)方式。

3.有機(jī)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

素養(yǎng)的形成離不開(kāi)高質(zhì)量的對(duì)話(huà)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與文本、伙伴、自我對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生獲得對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)越多，其思維的條理性和邏輯性就會(huì)增強(qiáng)。為此，建構(gòu)高效學(xué)習(xí)共同體成為大豐“融課堂”建設(shè)的突破口。大豐各學(xué)段教師均從學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，結(jié)合每一位學(xué)生的性格、能力等因素，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，做到“分組有原則，團(tuán)隊(duì)有組織，小組有文化，人人有職責(zé)，事事有評(píng)價(jià)”，確?！叭谡n堂”內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)有序、高效展開(kāi)。

4.靈活統(tǒng)整學(xué)習(xí)資源

“融課堂”主張教學(xué)資源的科學(xué)統(tǒng)整，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性整合資源。如大豐區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建立“大豐小數(shù)同行者”微信公眾號(hào)，引導(dǎo)全區(qū)各學(xué)校學(xué)生擔(dān)任小講師，將自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程拍成視頻，并在公眾號(hào)上展示，與不同學(xué)校不同年級(jí)的伙伴分享學(xué)習(xí)成果，參與觀摩的其他同學(xué)也在互動(dòng)評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)。在有意義的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作協(xié)調(diào)、溝通交流，學(xué)會(huì)整合知識(shí)、創(chuàng)新思維，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代的“新人”。

5.創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

課堂的改革，離不開(kāi)評(píng)價(jià)的改革。“融課堂”將學(xué)生立體評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把評(píng)價(jià)作為一種育人方式融入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，制訂切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，始終堅(jiān)持“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)、即教育”的新觀念，推動(dòng)在教與學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)性、自主性、過(guò)程性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程巧妙融合在一起，充分彰顯了“過(guò)程比結(jié)果重要、成長(zhǎng)比成績(jī)重要”的評(píng)價(jià)新導(dǎo)向。

6.強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師面臨的新課題。“融課堂”特別重視作業(yè)的學(xué)習(xí)功能，將前置作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)、課后實(shí)踐作業(yè)與“融學(xué)單”充分融合，按基礎(chǔ)、拓展和提升進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，關(guān)注不同能力水平學(xué)生的需求，真正做到日常短作業(yè)與項(xiàng)目式長(zhǎng)作業(yè)相結(jié)合，將生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、綜合性融入其中，從而增強(qiáng)作業(yè)在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

四、彰顯“優(yōu)”的初步成效

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在“融課堂”的建設(shè)過(guò)程中，大豐區(qū)教師逐步改變了過(guò)去將學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的分析與培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐素養(yǎng)能力展示活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。譬如一些學(xué)校開(kāi)展“課外閱讀成果展評(píng)”“紅色經(jīng)典朗誦”“名家進(jìn)校園”“古詩(shī)詞誦讀”“用英語(yǔ)講好中華經(jīng)典”“思維魔方小講堂”等一系列學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，提升自信，找到屬于自己的角色定位。

2.轉(zhuǎn)變課堂范式

“融課堂”將區(qū)域內(nèi)的課堂范式徹底從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變，教師始終能站在學(xué)生的角度“以學(xué)定教”“以學(xué)研教”“以學(xué)施教”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

3.促進(jìn)學(xué)科教學(xué)融合

“融課堂”強(qiáng)調(diào)深度整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的跨界融合學(xué)習(xí)。譬如美術(shù)學(xué)科教師以“仰望星空追逐夢(mèng)想”為主題，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，梳理神話(huà)故事和經(jīng)典詩(shī)詞中的星空，發(fā)現(xiàn)星空獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，運(yùn)用歷史文化、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作等不同領(lǐng)域的知識(shí)要素，用各式各樣方式方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)太空的理解。從“九天攬?jiān)隆薄吧裰埏w天”到“星辰大?！?，這樣的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不僅打開(kāi)了學(xué)生的眼界，融通了學(xué)科間的關(guān)系，更是幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感、培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要抓手。

4.落實(shí)核心素養(yǎng)要求

“融課堂”特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)感恩、樂(lè)觀、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咂犯駥W(xué)生，培養(yǎng)有創(chuàng)新力、實(shí)踐力、發(fā)展力的高能力學(xué)生，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)、善用、科學(xué)、創(chuàng)新的高素養(yǎng)學(xué)生。學(xué)科課堂注重給足學(xué)生四個(gè)機(jī)會(huì)，即閱讀的機(jī)會(huì)，教師要注意課本的合理使用，適時(shí)了解反饋；思考的機(jī)會(huì)，教師要考量提問(wèn)的價(jià)值，少重復(fù)，免瑣碎；表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師要耐心讓學(xué)生將其所思所獲及發(fā)現(xiàn)完整表達(dá)出來(lái)；動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)筆寫(xiě)字、表達(dá)的時(shí)間。

5.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”背景下的“融課堂”，突出課堂教學(xué)效益的提升，以此破解“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的教學(xué)困境，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如大豐區(qū)沈灶小學(xué)的“創(chuàng)意作業(yè)”，是基于素養(yǎng)立意對(duì)作業(yè)資源、作業(yè)形式、完成方式、作業(yè)時(shí)間等，按照“自主設(shè)計(jì)→互評(píng)設(shè)計(jì)→完善設(shè)計(jì)”進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新核心素養(yǎng)落實(shí)、鞏固、檢驗(yàn)方式，突出作業(yè)的管理反饋、評(píng)價(jià)分享，實(shí)行基礎(chǔ)作業(yè)與趣味作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)的有機(jī)融合。

“融課堂”的實(shí)踐與探索應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求而生，關(guān)鍵在于廣大教師的支持度、參與度和行動(dòng)力度，但“焦點(diǎn)”“源點(diǎn)”“歸宿點(diǎn)”始終指向?qū)W生。大豐區(qū)將持續(xù)推動(dòng)“種子學(xué)?！薄胺N子校長(zhǎng)”“種子教師”等一系列培育制度，“擇高處而立，尋平處而坐，向?qū)捥幎小?，努力在建設(shè)教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中形成區(qū)域課堂教學(xué)改革新樣態(tài)。