踐行生命教育 鋪實(shí)“潤(rùn)澤文化”之路

呂 敏

（葫蘆島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在“五育并舉”教育大背景下，葫蘆島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下通稱“我?！保┨岢龌谏疃葘W(xué)習(xí)的“潤(rùn)澤文化”生命教育理念，即以人為本、尊重差異，平等對(duì)話、彰顯主體，教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。我校教師領(lǐng)悟政策要求，細(xì)化常規(guī)管理，夯實(shí)課堂教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，活化課后服務(wù)，致力于培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小睂W(xué)生，做到讓“潤(rùn)澤文化”在課堂中落地生根，在校園中結(jié)出碩果。

一、校園文化潤(rùn)澤每名學(xué)生的精神成長(zhǎng)

高質(zhì)量的教育應(yīng)該是面向人人的、平等的教育，是“五育并舉”的全面發(fā)展教育?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校梳理自身歷史發(fā)展過(guò)程中積淀的經(jīng)驗(yàn)與做法，總結(jié)提煉出“潤(rùn)澤文化”這一教育理念。

“潤(rùn)澤文化”隱含德育為先，育人為本的教育本質(zhì)。有形的建筑、無(wú)形的價(jià)值取向和制度建設(shè)共同構(gòu)成校園文化系統(tǒng)，培養(yǎng)和潤(rùn)澤著教師與學(xué)生。在高雅、樸實(shí)的校園文化氣息中，學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、精神追求潛移默化地發(fā)揮影響，成為師生生命的底色。

二、課程建設(shè)潤(rùn)澤每名學(xué)生的全面成長(zhǎng)

課程是學(xué)校育人的藍(lán)圖，是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)踐載體。學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校文化都會(huì)如實(shí)地反映到課程之中。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校從環(huán)境、文化、課程、活動(dòng)等各方面入手，形成學(xué)校潤(rùn)澤立校、師生潤(rùn)澤成長(zhǎng)的踐行支撐系統(tǒng)，做到潤(rùn)己澤人，讓每一名學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。

（一）筑牢課程體系

我校通過(guò)建設(shè)潤(rùn)澤課程體系，借助豐富的課程內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的個(gè)性化服務(wù)，使“潤(rùn)澤文化”更好地服務(wù)于學(xué)生。我校從立德向善、崇文博學(xué)、健體尚美、求真啟智四個(gè)方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，課程設(shè)置嚴(yán)格按照國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)管理制度，努力構(gòu)建和實(shí)施基礎(chǔ)課程、拓展課程與活動(dòng)課程相結(jié)合的嚴(yán)密課程體系，做到讓課程內(nèi)容更綜合、課程學(xué)習(xí)更自主、課程評(píng)價(jià)更多元。

（二）精準(zhǔn)課程實(shí)施

1．潤(rùn)德課程，潤(rùn)物無(wú)聲

育人的根本在于立德。潤(rùn)德課程的實(shí)施主要以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。我校教師對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了“五彩”勞動(dòng)體驗(yàn)課程，同時(shí)不斷拓寬實(shí)施路徑，充分發(fā)揮“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的育人價(jià)值。

我校教師積極挖掘校內(nèi)勞動(dòng)情境資源，做到抓好課堂主陣地，開(kāi)足開(kāi)好每周一節(jié)勞動(dòng)課程，定期開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)。同時(shí)，教師還充分利用校外勞動(dòng)資源，通過(guò)整合社區(qū)資源、開(kāi)發(fā)實(shí)踐場(chǎng)地、家校合作等形式開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育。

2．潤(rùn)知課程，廣博厚重

潤(rùn)知課程重在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，以我校開(kāi)發(fā)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

3．潤(rùn)美課程，崇尚大美

我校將美育教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富美育資源，增強(qiáng)美育教育的魅力。

4．潤(rùn)思課程，求真啟智

潤(rùn)思課程重在對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校利用科技社團(tuán)活動(dòng)、基地研學(xué)等形式拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其參與意識(shí)和創(chuàng)造能力。我校在博學(xué)樓的五樓設(shè)立了校園科技館，館中每個(gè)儀器都集科學(xué)性、知識(shí)性、操作性于一體。

在“潤(rùn)澤文化”課程設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，我校教師不斷探索課程實(shí)施的豐富樣態(tài)，拓寬“潤(rùn)澤”課程實(shí)施途徑，打造具有生命色彩的“潤(rùn)澤”教育，努力達(dá)成高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、合作水平和審美意識(shí)的教育目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)潤(rùn)澤每名學(xué)生的拔節(jié)成長(zhǎng)

我校立足課堂，在“潤(rùn)澤文化”的引領(lǐng)下守正創(chuàng)新，將深度學(xué)習(xí)作為推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要抓手，通過(guò)對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)踐研究，使?jié)櫇烧n堂更具內(nèi)涵，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）基于教學(xué)理念，探索六步教學(xué)范式

為將“潤(rùn)澤文化”這一教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為可操作的教學(xué)范式，我校積極開(kāi)展“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“六步式”“潤(rùn)澤課堂”教學(xué)模式。

第一步，課前預(yù)學(xué)，把握學(xué)情——學(xué)生自主預(yù)學(xué)，教師指導(dǎo)完成，獲取真實(shí)學(xué)情，“以學(xué)定教”；第二步，情境趣學(xué)，營(yíng)造氛圍——教師創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三步，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，激活思維——核心問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維進(jìn)階；第四步，合作研學(xué)，突破重點(diǎn)——師生、生生合作，突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；第五步，檢測(cè)評(píng)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)——關(guān)注課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固課堂所學(xué)，提高課堂教學(xué)效能；第六步，課后延學(xué)，學(xué)以致用——及時(shí)開(kāi)展課后延學(xué)拓展，加強(qiáng)課內(nèi)課外融合，提升應(yīng)用能力。

“六步式”教學(xué)模式的每一環(huán)節(jié)都以“學(xué)”為核心，彰顯“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”“師生共創(chuàng)”的課堂風(fēng)貌?！傲绞健苯虒W(xué)雖然以“學(xué)”為核心，但對(duì)教師的教學(xué)也有較高要求，即必須精、透、厚、實(shí)。

以“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課為例，我校教師按照“六步式”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，把握基礎(chǔ)學(xué)情，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，新課由此展開(kāi)。在課后延學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了拓展作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)紙抽盒，并配上精美的圖案。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

“六步式”教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本模式，在各學(xué)科具體的操作過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況靈活運(yùn)用。提倡模式，但不是要求教師死套模式，最終目的是要提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）關(guān)注常態(tài)課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于常態(tài)課的質(zhì)量。我校以常態(tài)課研究為平臺(tái)，開(kāi)展了“聚焦新課標(biāo)，常態(tài)開(kāi)門課”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師走進(jìn)課堂，了解最真實(shí)的課堂教學(xué)情況、教師教學(xué)水平能力等。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流反饋，研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得。我校借鑒遼寧教育學(xué)院研制的“三維六度”課堂觀察量表，深入課堂，關(guān)注課堂教學(xué)中“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，量化學(xué)生廣泛參與和深度思考情況，逐步改進(jìn)教學(xué)策略。

（三）開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校一直開(kāi)展以課例為載體的校本主題教研，堅(jiān)持常規(guī)教研、典型教研與學(xué)科大教研相結(jié)合的形式，采取“集體研磨、引領(lǐng)示范、交流探討、指導(dǎo)總結(jié)、運(yùn)用提高”的“五環(huán)相連”教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

本學(xué)期，在自主研學(xué)、專家領(lǐng)學(xué)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我校又開(kāi)展了落實(shí)新課標(biāo)的主題系列活動(dòng)。一是開(kāi)展新課標(biāo)學(xué)習(xí)分享主題教研活動(dòng)，既交流了課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得，也給予其他教師更多的思考與啟發(fā)。二是通過(guò)專家指導(dǎo)、開(kāi)門聽(tīng)課、走廊教研、聯(lián)盟送教、師徒結(jié)對(duì)、教師崗位大練兵等方式，讓新課標(biāo)理念落實(shí)課堂。三是開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，讓師生共享讀書(shū)之樂(lè)，共修內(nèi)在素養(yǎng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)教師教學(xué)能力的提升也具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)潤(rùn)澤每名學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)

作業(yè)改革是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是折射學(xué)校價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，因此，我校為學(xué)生量身打造了“潤(rùn)澤”作業(yè)體系，將作業(yè)分為以下四個(gè)部分，即實(shí)踐性的長(zhǎng)周期作業(yè)、基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)作業(yè)、自主性的分層作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。

（一）長(zhǎng)周期作業(yè)

長(zhǎng)周期作業(yè)是一種由課內(nèi)向課外的延伸，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能完成的作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的考驗(yàn)。學(xué)生既可以與他人合作完成，也可以獨(dú)立完成。

比如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》一課，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師設(shè)計(jì)了題為“我的家鄉(xiāng)美”的為期兩周的“長(zhǎng)作業(yè)”。在準(zhǔn)備階段，圍繞“家鄉(xiāng)美”這一活動(dòng)主題，教師和學(xué)生共同商議，確定可研究的活動(dòng)專題。然后各學(xué)習(xí)小組完成作業(yè)計(jì)劃，確定具體的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)過(guò)程，再通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)上查找資料等方式，填寫(xiě)作業(yè)記錄表。最后是資料匯總，小組商討匯報(bào)提綱，推薦組內(nèi)一名成員參加全班交流。長(zhǎng)周期作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)是幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣的作業(yè)內(nèi)容。我?？偨Y(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的“五步預(yù)習(xí)法”。語(yǔ)文：“一讀、二標(biāo)、三查、四問(wèn)、五寫(xiě)”；數(shù)學(xué)：“一查、二思、三比、四記、五練”。模式的形成讓學(xué)生的預(yù)習(xí)不再盲目。同時(shí)，教師總結(jié)歸納出預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的五條基本策略：一是功能定位——讓學(xué)生試著自己學(xué)會(huì)；二是任務(wù)設(shè)計(jì)——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)；三是時(shí)段安排——課前課中靈活安排；四是環(huán)節(jié)銜接——與課堂教學(xué)有機(jī)相連；五是總量控制——學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不因此而加重。

（三）分層作業(yè)

分層作業(yè)主要是教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)，遵循“兩做”“三層”和“層中層”的設(shè)計(jì)策略。“兩做”即必做和選做。“三層”即將作業(yè)分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，其中，基礎(chǔ)題是必做題，提高題和拓展題是選做題?！皩又袑印奔磳?duì)那些具有選擇性的提高題和拓展題在設(shè)計(jì)上也要呈現(xiàn)一定的梯度，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在作出題目時(shí)都能有成就感和自豪感。

基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)要與當(dāng)天的課堂教學(xué)緊密相關(guān)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和直接應(yīng)用，面向全班學(xué)生，完成方式體現(xiàn)獨(dú)立性，設(shè)計(jì)形式上則要體現(xiàn)多樣性。提高題重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，面向班級(jí)大多數(shù)學(xué)生，完成方式體現(xiàn)互動(dòng)性。拓展題重在對(duì)知識(shí)的拓展，注重提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，面向班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生，完成方式體現(xiàn)自主性。

提高題和拓展題的“選做”不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生想做就做，不愿意做或者不會(huì)做就不做，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于直面困難，敢于挑戰(zhàn)自我，當(dāng)個(gè)人努力之后仍然無(wú)法解決問(wèn)題，可以尋求同學(xué)、教師的幫助。

（四）非書(shū)面作業(yè)

我校設(shè)計(jì)非書(shū)面作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，策劃出了七類“非書(shū)面”自選菜單。為了不加重學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，非書(shū)面作業(yè)一般分四個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。

運(yùn)動(dòng)類、勞技類、藝術(shù)類、學(xué)科類這四類需要學(xué)生每天堅(jiān)持；親情類每周可以進(jìn)行一次；觀察類每月完成一項(xiàng)，可在月末進(jìn)行；創(chuàng)造類每學(xué)期至少一項(xiàng)，可以在寒暑假完成。這七類自選菜單引導(dǎo)學(xué)生自主安排校外及家庭學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，讓學(xué)生的居家生活變得更有意義。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要教師的思考與智慧，更需要家長(zhǎng)的艱辛付出。我校在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也遇到諸多問(wèn)題與阻力，如教師任務(wù)重，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行；教師個(gè)體差異大，作業(yè)設(shè)計(jì)能力不同；教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)還沒(méi)有真正理解，用練習(xí)冊(cè)代替作業(yè)設(shè)計(jì)等。后續(xù)我校會(huì)針對(duì)問(wèn)題逐步調(diào)整與解決，努力提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

五、課后服務(wù)潤(rùn)澤每一個(gè)生命健康成長(zhǎng)

課后服務(wù)的內(nèi)容不僅是托管看護(hù)、作業(yè)輔導(dǎo)。課后服務(wù)的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)課后服務(wù)活動(dòng)的自覺(jué)參與、自主選擇、自由探索、自我安排、自發(fā)組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的教育時(shí)空和發(fā)展環(huán)境。我校將課后服務(wù)課程與“潤(rùn)澤課程”緊密結(jié)合，形成了“四度”課后服務(wù)樣式。

“四度”即管理有制度、內(nèi)容有廣度、過(guò)程有溫度、品質(zhì)有厚度。我校結(jié)合自身實(shí)際制定課后服務(wù)方案，健全課后服務(wù)工作制度，從服務(wù)時(shí)間、活動(dòng)形式和內(nèi)容、師生管理、服務(wù)質(zhì)量、安全運(yùn)行等環(huán)節(jié)認(rèn)真組織，嚴(yán)格管理，不留空檔，讓家長(zhǎng)放心，保證學(xué)校課后服務(wù)有序開(kāi)展。課后服務(wù)共分為三個(gè)板塊。

（一）強(qiáng)基固本

即作業(yè)輔導(dǎo)。進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師需做到“三導(dǎo)一拓展”：即引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間基本完成書(shū)面作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)答疑和輔導(dǎo)；為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。

（二）張揚(yáng)個(gè)性

校級(jí)和班級(jí)層面開(kāi)設(shè)藝體類、科技創(chuàng)新類、讀寫(xiě)素養(yǎng)類、學(xué)科素養(yǎng)類、勞動(dòng)實(shí)踐類五類活動(dòng)課程。我校創(chuàng)辦了“古箏樂(lè)團(tuán)”“智能機(jī)器人活動(dòng)小組”以及傳統(tǒng)剪紙、篆刻等社團(tuán)21 個(gè)，學(xué)生參與積極性較高。班級(jí)興趣活動(dòng)包括朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)配畫(huà)等22 個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生的課后生活不僅學(xué)有所獲、玩有所得，而且更安全、更快樂(lè)、更有質(zhì)量，學(xué)生的個(gè)性也得以張揚(yáng)。

（三）小結(jié)提升

班主任每天安排五分鐘左右的時(shí)間，對(duì)當(dāng)天的課后服務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，助力其全面發(fā)展?！八亩取闭n后服務(wù)樣式以及課后服務(wù)三板塊的有機(jī)結(jié)合，將高質(zhì)量推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育工作任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校全體教師堅(jiān)持不懈，齊心協(xié)力。我校將始終堅(jiān)持“讓每一個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。