“一站兩翼三融合”：為中小學(xué)生心理健康賦能

常曉霞

（丹東市振興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

如何促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)？如何開展豐富多元的心理健康教育？如何把心理健康教育與學(xué)校的德育、教學(xué)等教育活動(dòng)有機(jī)融合？如何架構(gòu)家校協(xié)同的心理健康教育體系？這些都是中小學(xué)生心理健康教育亟待解決的工作難題。對(duì)此，丹東市振興區(qū)在“一站兩翼三融合”策略的引領(lǐng)下，有效培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和健全人格，為區(qū)域中小學(xué)生心理健康賦能。

一、建立“一站”：振興區(qū)中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)站

2021 年8 月，為進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在振興區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，振興區(qū)教育局加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，成立振興區(qū)中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)站（以下簡(jiǎn)稱“輔導(dǎo)站”），面向中小學(xué)生開展心理咨詢與心理健康教育。

輔導(dǎo)站設(shè)有心理咨詢室、沙盤游戲室、心理宣泄室、心理活動(dòng)室等功能室。輔導(dǎo)站的工作宗旨是向中小學(xué)生普及心理健康知識(shí)，使其樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，開發(fā)心理潛能，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。輔導(dǎo)站本著“助人自助”的原則，熱情、真誠(chéng)地幫助中小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、尊重自我、全面發(fā)展、追求卓越。輔導(dǎo)站的啟用，標(biāo)志著振興區(qū)中小學(xué)生心理健康教育工作逐漸走向陣地化、常態(tài)化、規(guī)范化、專業(yè)化。

輔導(dǎo)站充分發(fā)揮輻射紐帶的作用，聯(lián)動(dòng)“學(xué)校、社區(qū)”兩大陣地建設(shè)，織密中小學(xué)生的心理安全防護(hù)網(wǎng)；通過(guò)引進(jìn)心理專家和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，逐步規(guī)范建強(qiáng)多級(jí)心理服務(wù)隊(duì)伍，滿足全區(qū)心理專業(yè)服務(wù)人員的多樣化需求；同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)服務(wù)，匯聚社會(huì)資源，壓實(shí)便民服務(wù)責(zé)任，以專業(yè)服務(wù)引領(lǐng)好、服務(wù)好本區(qū)中小學(xué)生，全方位、高密度地呵護(hù)中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。此外，輔導(dǎo)站還打造特色品牌，創(chuàng)新治理模式，面向所有振興區(qū)居民，提供專業(yè)、專門、公益的心理服務(wù)，成為家校共育的一站式“心”地標(biāo)。

二、強(qiáng)化“兩翼”：專兼職心理教師隊(duì)伍與德育隊(duì)伍

（一）加強(qiáng)專兼職心理教師專業(yè)化培訓(xùn)

輔導(dǎo)站配備專兼職心理教師，振興區(qū)分2 期對(duì)區(qū)內(nèi)基層學(xué)校從事心理健康教育工作的教師進(jìn)行國(guó)家心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)。目前，振興區(qū)擁有專業(yè)心理培訓(xùn)資格的教師達(dá)到百余人，約占全區(qū)教師總數(shù)的8%，達(dá)到每所學(xué)校都配備專兼職心理教師，并且均投入輔導(dǎo)站工作中。研訓(xùn)部門立足心理教師的成長(zhǎng)需求，堅(jiān)持以中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和行為作為問(wèn)題導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取“研究引領(lǐng)、崗位實(shí)踐、培訓(xùn)助力、典型示范”的推進(jìn)策略，在培養(yǎng)方式上采取“線上+線下”相結(jié)合、“培訓(xùn)+自主”研修相結(jié)合、“觀摩+研討”相結(jié)合、骨干與成長(zhǎng)型教師同課異構(gòu)等多種方式。

（二）夯實(shí)專兼職教師“十個(gè)一”行動(dòng)

為更好地引領(lǐng)心理教師走上專業(yè)發(fā)展的道路，更好地服務(wù)中小學(xué)生，喚起教師成長(zhǎng)自覺(jué)，振興區(qū)要求專兼職心理教師每年度常態(tài)化開展“十個(gè)一”行動(dòng)，即閱讀一本心理學(xué)書籍、組織好一堂心理健康主題班會(huì)、上好一節(jié)心理游戲活動(dòng)課、錄制一節(jié)心理微課、編排一個(gè)心理劇、開展一項(xiàng)小課題研究、進(jìn)行一次家訪、撰寫一篇心理分析案例、參加一次心理教師培訓(xùn)活動(dòng)、完成一份師生心理成長(zhǎng)案例（成長(zhǎng)總結(jié)）。

（三）邀請(qǐng)“五老”進(jìn)校園

振關(guān)區(qū)德育隊(duì)伍主要包括班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、“五老”隊(duì)伍。例如，2021 年3 月，振興區(qū)成立微德育講師團(tuán)，充分發(fā)揮“五老”的優(yōu)勢(shì)作用，讓他們?cè)陉P(guān)心下一代的廣闊舞臺(tái)上老有所為、發(fā)光發(fā)熱，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校定期開展家庭教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系。

三、推進(jìn)“三融合”：與課程思政、學(xué)校活動(dòng)、協(xié)同育人相融合

（一）與課程思政相融合

思政教育就是在做“人”的工作。觸動(dòng)心靈的教育才是好的教育，融合思政工作理論、心理學(xué)規(guī)律和方法的思政課才是好的思政課。振興區(qū)引導(dǎo)教師上好思政課，學(xué)會(huì)換位思考，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，并將心理學(xué)的規(guī)律和方法融會(huì)貫通，貼近學(xué)生的心靈，為學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞燈。

1．打造“心動(dòng)思政”亮色

振興區(qū)堅(jiān)持心理健康教育理念，做好育人工作，推動(dòng)心理健康教育與思政教育契合生長(zhǎng)?！靶膭?dòng)思政”是指在心理健康教育與思政教育相輔相成中形成具有活力的、效果更優(yōu)的、讓師生更“心動(dòng)”的立德樹人教育模式。振興區(qū)啟動(dòng)心理健康教育課中的課程思政建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)開展學(xué)科融合系列活動(dòng)，促進(jìn)立德樹人整體效果的提升。在保持心理健康課特色本色不變的前提下，“心動(dòng)思政”實(shí)現(xiàn)心理課程與思政元素的有機(jī)融合，發(fā)揮心理課程的最大價(jià)值。

2．擦亮“區(qū)域大思政”品牌

2021 年5 月，振興區(qū)成立思政教育研發(fā)中心，有力推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行。

首先，振興區(qū)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)教育有機(jī)融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，向?qū)W生發(fā)放區(qū)本教材《踐行城市風(fēng)尚，爭(zhēng)做文明使者》《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育合格小公民》《致敬最可愛(ài)的人》。充分發(fā)揮“小手拉大手”的道德傳遞作用，把教育活動(dòng)延伸到家庭和社會(huì)，通過(guò)相互影響、相互帶動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)及其他社區(qū)居民積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潤(rùn)物無(wú)聲地推進(jìn)學(xué)生文明、家庭和睦、社會(huì)和諧的步伐。

其次，振興區(qū)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將心理健康教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、價(jià)值觀緊密相連。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生掌握心理調(diào)適的技巧；通過(guò)加強(qiáng)生命教育，使學(xué)生正確理解危機(jī)中的社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)危機(jī)中的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命，幫助學(xué)生樹立健康向上、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。例如，振興區(qū)以“傳承弘揚(yáng)偉大抗美援朝精神”為小切口，做“思政”大文章，夯實(shí)“六個(gè)一行動(dòng)”，即“一旗一會(huì)一英雄，一地一月一主題”，講紅色故事，傳承紅色基因。家國(guó)情懷的常態(tài)養(yǎng)成進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域?qū)W生心理健康教育的課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，為民族復(fù)興注入新能量。

（二）與學(xué)?；顒?dòng)相融合

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各類活動(dòng)釋放心理壓力，增加積極心理體驗(yàn)。一是每年的振興區(qū)中小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月，在區(qū)心理健康教育學(xué)科委員會(huì)的引領(lǐng)下，開展區(qū)域心理健康微班會(huì)評(píng)選、心理劇評(píng)優(yōu)、心理健康沙龍研討活動(dòng)、升旗儀式等。二是利用好學(xué)校的心理咨詢室、沙盤游戲治療室、團(tuán)體輔助室、“知心姐姐”信箱，以及開展好“愛(ài)自己，讓心靈微笑起來(lái)”主題升旗儀式等。三是創(chuàng)新學(xué)校的心理健康教育方式，多樣化開展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、專題講座等活動(dòng)；定期開展心理健康教育教學(xué)研討活動(dòng)，積極探索跨學(xué)校、跨學(xué)段集體備課制度，研發(fā)本土心理健康教育教材，不斷拓寬心理健康教育輻射面。

（三）與協(xié)同育人相融合

推進(jìn)中小學(xué)生的心理健康教育，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，從而正確引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

1．建立家庭、學(xué)校和教師“三線聯(lián)動(dòng)”制

為落實(shí)家庭開展心理健康教育的責(zé)任，區(qū)教育局形成家校共育機(jī)制，通過(guò)電聯(lián)、家訪等多種方式和途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)理性地開展家庭教育和心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題。

各學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，進(jìn)一步暢通家校溝通渠道，增強(qiáng)家校協(xié)同育人合力。例如，每月兩次的振興區(qū)中小學(xué)線上心理健康教育主題微班會(huì)，呵護(hù)每一名學(xué)生的心理健康，關(guān)愛(ài)每一個(gè)家庭的和諧共生，達(dá)成微班會(huì)的育人目的——溫暖人、感召人、啟迪人、鼓舞人。

班主任是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的人生導(dǎo)師。班主任應(yīng)營(yíng)造積極向上的教學(xué)和生活氛圍，建立起民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的生生關(guān)系。

2．構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

一是通過(guò)宣傳部門凈化網(wǎng)絡(luò)和媒體宣傳環(huán)境，樹立正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的社會(huì)心理氛圍，打造有利于中小學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。二是與衛(wèi)生醫(yī)療部門高效聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)和援助隊(duì)伍的系統(tǒng)化建設(shè)，建立專業(yè)化心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍，逐步建立心理危機(jī)干預(yù)工作流程，對(duì)心理問(wèn)題高危學(xué)生采取積極有效的干預(yù)，做到問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。三是協(xié)同民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)、少先隊(duì)等部門，依托社區(qū)老年大學(xué)、婦女之家等有資質(zhì)的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，組織社會(huì)志愿者等，為有需要的家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。四是探索建立以家庭教育輔導(dǎo)工作為核心的心理健康教育預(yù)防工作體系，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境。

3．建立“一人一案”心理檔案

一是開展中小學(xué)生心理健康教育工作，立足“治未病”的理念，運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和方法，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培育其健康心理、健全人格。二是開展全區(qū)中小學(xué)心理健康教育專項(xiàng)排查工作，對(duì)全區(qū)所有學(xué)校和所有學(xué)生進(jìn)行全面排查。各校組織班主任和心理教師通過(guò)家校溝通、日常觀察、學(xué)生反饋、主動(dòng)談話、心理檔案查閱等方式排查，全面了解學(xué)生的心理健康狀況。各校對(duì)排查出的各類特殊學(xué)生均予以重點(diǎn)關(guān)注和關(guān)愛(ài)幫扶，更新心理健康檔案，做到“一人一案”。

未來(lái)，振興區(qū)將繼續(xù)依托輔導(dǎo)站，在常態(tài)化教研模式行動(dòng)中，在骨干教師的引領(lǐng)下，創(chuàng)優(yōu)心理課程，注重學(xué)科滲透，積極做好心理咨詢工作，為培養(yǎng)和諧的師生、同伴、親子關(guān)系，筑牢學(xué)生心理健康防線，為深化區(qū)域心理健康教育工作品牌建設(shè)賦能。