基于教師主體性發(fā)展的“全員參與”集體教研

何純榮

（錦州市義縣文昌宮小學(xué)）

錦州市義縣文昌宮小學(xué)（以下通稱“我?！保┦且凰鶕碛杏凭脷v史的百年老校。目前有教師73 人，在校生794 人，共有24 個(gè)教學(xué)班，每個(gè)年組均是4 個(gè)平行班。我校一直高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重全面提升教師專業(yè)化水平。以“打造優(yōu)秀師徒團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)；深化課堂教學(xué)改革，打造學(xué)科精品課堂；開發(fā)拓展型課程，提升學(xué)生核心素養(yǎng)”為抓手，整合校內(nèi)、集團(tuán)、社會(huì)優(yōu)秀師資力量，努力辦好人民滿意的教育。

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。對(duì)學(xué)校而言，“雙減”的目的絕非僅僅是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)量，而是通過減負(fù)達(dá)到“提質(zhì)增效”。只有提高課堂效率，才能減輕課后負(fù)擔(dān)，才能真正達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。而提質(zhì)的核心是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，即向課堂教學(xué)要效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從抓實(shí)教研開始。

新課程改革提倡注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。校本教研即：“為了教學(xué)”“在教學(xué)中”“通過教學(xué)”。面對(duì)新時(shí)代、新課標(biāo)、新課程，學(xué)校更應(yīng)該在校本教研中，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師主體的主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供保障。為此，我校構(gòu)建了基于教師主體性發(fā)展的“全員參與”模式下的集體教研。

一、“全員參與”集體教研的背景

我校以往的教研存在一些薄弱點(diǎn)，具體體現(xiàn)為“三化”：

（一）教研形式單一化

我校的教研形式比較單一。集體教研的主要形式往往是一人講大家聽。教研前，授課教師沒有對(duì)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程安排、作業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行闡釋。教研后，教師之間沒有關(guān)于教學(xué)反思、學(xué)生評(píng)價(jià)等的研討交流，只是為了教研而教研，缺乏目的性。

（二）參與人員局部化

我校在進(jìn)行集體教研時(shí)，登臺(tái)亮相的往往是知名教師，教研成了個(gè)別人的舞臺(tái)，名師化現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)教師是聽眾、是觀眾，無(wú)法真正融入教研活動(dòng)中。

（三）教研內(nèi)容表面化

雖然我校教研組每周會(huì)進(jìn)行一次集體教研，但是在集體教研過程中，活動(dòng)沒有計(jì)劃、沒有主題，只是簡(jiǎn)單安排某位教師講一節(jié)課。授課教師為什么講這節(jié)課，講這節(jié)課是為了解決教學(xué)中存在的什么困境等問題并沒有得到真正解決。同時(shí)，教師缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)問題深入的思考、系統(tǒng)的研究。

“雙減”要求我們必須改變傳統(tǒng)教研方式，構(gòu)建全員參與、合作互助的教研平臺(tái)，這種集體教研形式必須堅(jiān)持“以校為本”，以新課程實(shí)施過程中師生遇到的實(shí)際教學(xué)問題為研究對(duì)象，把日常的教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人登臺(tái)、人人進(jìn)步。

二、“全員參與”集體教研的策略及流程

（一）“全員參與”集體教研策略

學(xué)校按照年組、學(xué)科將全體教師分成14 個(gè)教研組。其中，語(yǔ)數(shù)教研組8 個(gè)，分別是一年語(yǔ)數(shù)組、二年語(yǔ)數(shù)組、三年語(yǔ)數(shù)組、四年語(yǔ)數(shù)組、五年級(jí)語(yǔ)文組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組、六年級(jí)語(yǔ)文組、六年級(jí)數(shù)學(xué)組；科任組6 個(gè)，分別是音樂組、體育組、美術(shù)組、科學(xué)組、英語(yǔ)組、其他組。每個(gè)教研組設(shè)一名教研組長(zhǎng)，由我校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每人負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)數(shù)教研組，由一位教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)6 個(gè)科任組，并負(fù)責(zé)分管年組教研的全過程。

1．科學(xué)制定學(xué)期教研計(jì)劃

開學(xué)初，由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)共同商議制定本學(xué)期的教研計(jì)劃。根據(jù)教研組教師的組成情況以及教研組教師的實(shí)際需求，進(jìn)而規(guī)劃教研主題，主題可多可少，有的放矢地開展適合本年組教師特點(diǎn)的教研活動(dòng)。

2．設(shè)計(jì)有價(jià)值的教研活動(dòng)

教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每周一次的教研活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)都需要有一個(gè)明確的主題，讓教師圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行集中研討。

要想使教師真正融入每一次活動(dòng)，教研組長(zhǎng)要通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓每位教師都活躍起來(lái)，讓每位教師都有參與的可能，讓教研活動(dòng)做到落地生根、扎實(shí)有效，能夠發(fā)揮出教研活動(dòng)的真正價(jià)值。如大范圍開展聽評(píng)課、課例研究、同課異構(gòu)等，讓全體教師參與進(jìn)來(lái)，提高教研活動(dòng)效果。

3．營(yíng)造對(duì)話交流的教研氛圍

教研活動(dòng)不能搞“一言堂”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，要讓全體教師真正參與，融入教研活動(dòng)中。教研組長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)和諧的交流氛圍，讓每位教師都能暢所欲言，人人參與、人人交流，才能人人進(jìn)步。

（二）“全員參與”集體教研流程

所有教研組均按照“課前集體備課—課堂教學(xué)—課后研討”的三步流程進(jìn)行。

1．課前集體備課

一是置前型備課。授課教師根據(jù)本次教研主題確定授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并把教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）發(fā)給教研組內(nèi)其他教師。授課教師必須進(jìn)行置前備課，即本節(jié)課必須略超正常教學(xué)進(jìn)度，是其他幾位教師沒有講過的內(nèi)容。這樣的教研對(duì)其他教師更有借鑒意義，更具價(jià)值。

二是中心發(fā)言人說(shuō)課。各教研組本周授課教師即集體備課的中心發(fā)言人。學(xué)校要求中心發(fā)言人說(shuō)課需從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三個(gè)方面，闡述本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。

三是集體研討。針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿），全體教師談意見、提建議，或補(bǔ)充完善，或重新設(shè)計(jì)，暢所欲言。每個(gè)成員可以依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格或者班級(jí)的具體學(xué)情，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)酌情進(jìn)行增加、刪減、調(diào)序，改變教學(xué)方法或者添加學(xué)習(xí)資料等，然后由中心發(fā)言人完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．課堂教學(xué)

一是領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。按年級(jí)、學(xué)科將全校教師分成14 個(gè)教研組，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每人負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)數(shù)教研組，一名教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)其余教研組。分管領(lǐng)導(dǎo)要從備課、上課到課后研討全程參與集體教研。分管領(lǐng)導(dǎo)的全程參與，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)既是鼓勵(lì)也是督促，促進(jìn)了集體教研活動(dòng)規(guī)范有序地開展。

二是每周一課、雙周一課制：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我校的語(yǔ)數(shù)教研實(shí)行每周一課制，把每周四定為學(xué)校的集體教研日，其他6個(gè)科任組雙周安排一次。

三是輪流上課制。組內(nèi)教師實(shí)行輪流上課制，全體人員參加循環(huán)。從2021 年至今，語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師人均登臺(tái)16次，其他科任組教師人均登臺(tái)8次，真正做到了人人亮相、人人登臺(tái)。

3．課后研討

一是課后必研。教師在每節(jié)課后都會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行研討交流。針對(duì)課堂上的教學(xué)問題，教師需要挖掘問題產(chǎn)生的根源，研討出真正解決問題的辦法，不僅給上課教師一個(gè)修正教學(xué)的機(jī)會(huì)，也給組內(nèi)其他教師以提醒、啟發(fā)。

二是建立教研群。我校組建了微信教研群，教師可以隨時(shí)隨地將工作中的疑問發(fā)到群中。全體成員利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上釋惑答疑。同時(shí)，每位教研組長(zhǎng)上報(bào)教研內(nèi)容，上課教師、時(shí)間安排等都通過教研群上報(bào)，教研各環(huán)節(jié)的照片上傳到教研群中，學(xué)校重要教研信息發(fā)布等也都在教研群中完成。

三是校長(zhǎng)由“包”到“不包”。集體教研開始后，校長(zhǎng)承包了六年級(jí)的數(shù)學(xué)組，每周一次集體備課、聽課、參加課后研討。集體教研形成慣性后，校長(zhǎng)開始由承包固定教研組轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)參加各年組的教研。

三、“全員參與”集體教研的成果

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

以語(yǔ)文學(xué)科為例，我校自2016 年起開展海量閱讀活動(dòng)。7年的海量閱讀實(shí)踐，教師不僅深刻地認(rèn)識(shí)到海量閱讀是從根源上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑；也認(rèn)識(shí)到識(shí)字量滯后、閱讀興趣缺失、親子閱讀低效，是制約海量閱讀深入發(fā)展的主要原因。因此，我校從一年級(jí)入手，開展了新一輪的海量閱讀實(shí)踐，并成立了一年級(jí)海量閱讀教學(xué)研究小組。

教學(xué)研究小組的教師在每周一制定本周的讀書計(jì)劃，共同研究閱讀的內(nèi)容、方法、形式。周三上一節(jié)以高效識(shí)字為主題的研究課。周五交流反思學(xué)生一周的讀書情況。每月舉行一次年組教研，提出建議，幫助解決問題。

在考慮具體情況的基礎(chǔ)上，閱讀時(shí)間上，我校將每天下午的2：40 到3：00 這個(gè)時(shí)間段作為專門用于學(xué)生閱讀活動(dòng)的時(shí)間，解決了教師在校閱讀指導(dǎo)時(shí)間不夠的問題；閱讀內(nèi)容上，增加了比較有利于提高學(xué)生識(shí)字量的成語(yǔ)接龍；閱讀要求上，分層設(shè)計(jì)，閱讀方法上以鼓勵(lì)為主，爭(zhēng)取做到上不封頂、下要保底。

經(jīng)過努力，我校教師總結(jié)出了“三步自主識(shí)字法”“四會(huì)有效記字法”“五連環(huán)式評(píng)價(jià)方案”。我校60%的學(xué)生達(dá)到了2500 字的識(shí)字量，20%的學(xué)生達(dá)到了2000 字的識(shí)字量，另外的20%的學(xué)生也能較輕松地完成課本需要的識(shí)字量，積累古詩(shī)85 首、成語(yǔ)324 個(gè)、楹聯(lián)20 副、名言警句56 句，語(yǔ)文教學(xué)明顯提速增質(zhì)。最重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“抱樸守拙，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。教育需要的是堅(jiān)守、堅(jiān)持。我校的集體教研工作會(huì)在堅(jiān)守中前行，于深耕細(xì)作處，不忘教育初心，牢記時(shí)代使命，堅(jiān)持立德樹人，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的道路上闊步前行。