淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

文/潮州市潮安區(qū)龍湖鎮(zhèn)三英小學(xué) 梁 瑾

美國著名教學(xué)設(shè)計專家梅瑞爾在其發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計新宣言》一文中，對教學(xué)設(shè)計的界定為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅實基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計也可以被認為是科學(xué)型的技術(shù)（science- based technology）。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進學(xué)生掌握這些技術(shù)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境”。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包含教師的教和學(xué)生的學(xué)，其根本是學(xué)生的學(xué)，因為教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和掌握知識、技能，同時結(jié)合新課標中提出的，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心?；诶碚摶A(chǔ)，我們應(yīng)當從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、要素分析、目標定位、策略實施、過程安排、活動設(shè)計以及媒體使用，并且重視教學(xué)評估。作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計的重要性不言而喻，如何設(shè)計教學(xué)才能更有效，正是我們需要不斷反復(fù)思考的問題。

在新課標中，我們強調(diào)在英語教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)該涉及到語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力這四方面。

一、語言能力

語言能力是一種在日常生活中透過聽、說、讀、寫等方法來了解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的初步能力，也是教學(xué)設(shè)計的第一步。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我們必須把語言能力作為重點考慮因素。

如何在教學(xué)設(shè)計中發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先，我會充分了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及發(fā)展方向，根據(jù)具體情況再設(shè)置生動情境和豐富語言活動來發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計時，我會選擇適當?shù)恼Z言活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而對于不同年級，考慮學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)，我的側(cè)重點會有所不同。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力；對于小學(xué)高年級的學(xué)生，我會通過讓他們觀察詞匯和句子的特征，并對讀音和語法結(jié)構(gòu)進行匯總和概括。

在設(shè)計語音教學(xué)時，根據(jù)現(xiàn)行的PEP 教材中，三年級至五年級教材里各個單元都有Let’s spell 教學(xué)，學(xué)生慢慢的積累了一定的語音基礎(chǔ)。對于低年級的教學(xué)，我多采用小歌謠引入，讓學(xué)生初步感知，繪本閱讀進一步讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的音素單詞拼讀，初步辨認詞形，書寫單詞來培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。對高年級的phonics 自然拼讀教授，我往往是不直接告訴學(xué)生oo 的發(fā)音是/u：//u/，而是透過三個方面來幫助他們了解。第一，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納字母組合的讀音。第二，透過TPR 演示的方法，讓他們自行了解小歌謠的意義。第三，運用含有大量oo 字母組合的故事，讓學(xué)生閱讀，如果碰到生詞，用自然拼讀法讓閱讀順暢，并理解故事大意。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，不但能培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力，也能讓他們提高學(xué)習(xí)的主動性。

二、文化意識

是學(xué)習(xí)英語的目的之一，即培養(yǎng)民族文化意識，掌握國外文化的歷史背景信息。文化能力是我們課程的內(nèi)涵，它能夠幫助學(xué)生拓展跨民族文化眼光，增加祖國歸屬感和文化之情，并懂得怎樣為人處世。通過培養(yǎng)這些素養(yǎng)，他們將變成具有文化修養(yǎng)和社會責任感的人。比如：在英語國家的孩子們每一年會過“感恩節(jié)”“萬圣節(jié)”“母親節(jié)”，在設(shè)計教學(xué)時，我會加入對應(yīng)的視頻教學(xué)，講解節(jié)日的由來是什么，人們會通過什么方式來慶祝或紀念，這種跨文化知識教學(xué)在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生不斷去修正自己的價值取向。

三、思維品質(zhì)

思維品格的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂上我會設(shè)計適量的游戲，讓學(xué)生“動起來”，動——動腦、動手、動口，課堂上多創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)造性活動。比如：在講到“What’s your favourite vegetables？”這個主題的時候，準備蔬菜實物，頭飾，售貨員工作牌，單詞卡等讓學(xué)生創(chuàng)作情境對話，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣，健康的生活方式。

四、學(xué)習(xí)能力

如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，這也需要我們在平常的英語教學(xué)設(shè)計中，做出有針對性的調(diào)整。為了小學(xué)生更好的成長，我們應(yīng)該盡力提升自己的教學(xué)水平。而讀書是很好的途徑。我們應(yīng)該拓展讀書途徑，多讀書、從而提高自身的教學(xué)能力。這樣，我們才能真正幫助學(xué)生在英語課程中取得進步。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我重點關(guān)注通過多種形式的自主學(xué)習(xí)方式來獲取知識，例如閱讀繪本、觀看微課和英語演講。在這個過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己的所學(xué)內(nèi)容和方式，逐漸形成自我規(guī)劃和自我管理意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。