學習任務(wù)群下小學生自主批注閱讀的探究與實踐

文/茂名市電白區(qū)那霍鎮(zhèn)中心學校 謝紹紅

2022 年版《語文課程標準》指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！逼渲虚喿x層面設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3 個發(fā)展型學習任務(wù)群以及“整本書閱讀”1 個拓展型學習任務(wù)群，并且都有明確的“教學提示”作為技術(shù)支持。基于學習任務(wù)群下，如何創(chuàng)造性地使用當前的部編版教材（包括“快樂讀書吧”推薦書目）進行閱讀教學顯然對小學語文教師是一個很大的挑戰(zhàn)。

一、利用文本，有的放矢

學會在閱讀文章時邊讀邊想，在適當之處作批注，對理解文章內(nèi)容、領(lǐng)悟文章情感、學習語言表達等都非常有益。而部編版義務(wù)教育教科書三至六年級上下冊中都有一個專門的習作單元，是以培養(yǎng)習作能力為核心編排的內(nèi)容，其中各安排兩篇習作例文，都配有旁批。這樣的編排正好給就如何教給學生作批注提供了典型的學習范本。其實習作例文配有旁批并不是部編版教材中的首例。首次以課文加旁批相結(jié)合編排的文本，是三年級上冊第四單元以“預(yù)測”為主線編排的閱讀策略單元中的第一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》。其中，旁批呈現(xiàn)某位閱讀者的思考過程，提示學生可以在哪里預(yù)測，可以預(yù)測什么，用閱讀者在閱讀時的思考過程給學生以示范，讓學生懂得怎么樣去寫旁批。這樣的設(shè)計，啟發(fā)學生在讀書的時候，不但要了解文章是什么意思，有哪些人物情節(jié)，還要反思閱讀過程中“我是怎么讀的，閱讀過程中我想到了什么，有什么體會”，讓學生在作批注中，在交流中，不斷思考，互相啟發(fā)，不斷豐富閱讀經(jīng)驗，更好地遷移運用于后續(xù)的閱讀實踐。

二、要求寬泛，尊重個性

說起批注，大家千萬別用成人的讀書批注尺度去衡量小學生。小學生的年齡特征、認知水平和學習經(jīng)驗的差異，決定了閱讀批注不能要求過高。我們對全班學生也不能搞“齊步走”“標準化”，而應(yīng)該把自主權(quán)還給學生，根據(jù)各自的喜好、水平，尊重他們的個性，讓他們想在哪批注就在哪批注，想寫點什么就寫點什么，想用什么方式就用什么方式，無拘無束，輕松自如。這樣，不管是優(yōu)秀生還是待優(yōu)生，他們都會有興趣去閱讀，都會有自己的點滴批注，讓每個同學都覺得自己閱讀有收獲，嘗到成功的喜悅。

如五年級上冊第二單元以“提高閱讀的速度”為主線編排的閱讀策略單元中的《將相和》一課教學中，訓練的是“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”，學生在閱讀過程中運用連詞成句的方法，通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果，從而體會提高閱讀速度的好處。為了檢測閱讀效果，可讓學生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上加以批注。其中大部分同學能抓住重點——讀懂藺相如的勇敢機智、不畏強暴寫寫自己的體會。卻也有一名學生的批注很簡單而且與眾不同：“原來秦王也是一個怕死鬼！”這也值得肯定并鼓勵。

珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，既外化了個體閱讀的思考過程，啟發(fā)學生在讀書的時候要勤于思考，又在與同伴交流的過程中互相啟發(fā)，不斷豐滿閱讀感受，提升閱讀理解能力。

三、引導批注，教給方法

1.可批注內(nèi)容。（1）字詞理解處。如教學《海底世界》一課中，引導學生在自讀自悟過程中，在重點句子的重點詞下用自己喜歡的符號作標記，如“海底的動物常常在竊竊私語”中的“竊竊私語”，再如“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行”中的“免費的長途旅行”等。（2）理解困惑處?？芍更c他們學會把由此發(fā)現(xiàn)的疑點或困惑寫下來，以便在課堂教學中師生共同探討、研究交流。（3）動情感悟處。這是指學生在閱讀中，在自己最受感動的地方，或能揭示道理給他們以啟迪的地方，當即以自己喜歡的方式表達出來。

2.可批注方式。（1）文字表達。這是學生閱讀批注最常用的方式。如本文前面列舉的許多批注實例多是以文字表達的。學生們隨著閱讀的深入，可以隨時把自己閱讀的感受、看法、疑難、重點寫于文中的空白處，或具體，或簡明，或只言片語，隨學生的知識水平而定。（2）圖畫演示。這種批注方式最適用于形象語言描述或古詩意境想象。（3）簡單符號。

四、課外延伸，養(yǎng)成習慣

批注閱讀，不僅在課堂閱讀教學中教師要多作引導，而且在課外閱讀中，更要延伸拓展。如學完《賣火柴的小女孩》，即向?qū)W生推薦閱讀“快樂讀書吧”指定書目《安徒生童話》；學完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，即向?qū)W生推薦閱讀“快樂讀書吧”指定書目《魯濱遜漂流記》的原著等等，并要求他們把批注做到課外閱讀中去。