小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合聲情教育的有效性實驗研究

文/中山市西區(qū)昌平小學(xué) 杜鎮(zhèn)材

“聲情教育”就是“聲歡欣，情至親，教快樂，學(xué)開心”“聲情教學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生的主體地位、老師的輔助作用，達到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標。為此，筆者在中山市西區(qū)昌平小學(xué)開展了“小學(xué)英語課堂教學(xué)融合聲情教育的有效性實驗研究”，實驗研究過程如下：

一、選擇實驗對象

本研究的實驗對象的選擇是：三（1）班、四（1）、五（1）班為實驗組，三（2）班、四（2）、五（2）班為對照組。

二、設(shè)計問卷

為對本實驗的研究對象有一個系統(tǒng)全面的了解，我們對六個班的學(xué)生采用了前測與后測。對于實驗班和對照班，采取同樣的問卷調(diào)查進行，主要是從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行測試。老師主要是從個人因素、課堂氛圍狀況、教學(xué)方法、評價方式、教材的使用等方面進行訪談。

三、實驗過程

（一）前測

為全面了解這六個班學(xué)生的總體水平，我們發(fā)了一份問卷調(diào)查表。從前測結(jié)果可以看出：這兩組的學(xué)生的心理健康水平基本一致，但是，不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面還是比較偏低。

通過對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析，我們不難看出教師的教學(xué)方法與教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容與教材處理、教學(xué)過程、課堂心理環(huán)境、管理方式等都直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

（二）后測

在開展本研究一個學(xué)期以后，我們又發(fā)了同樣的一份問卷調(diào)查表給兩組學(xué)生做。從后測的20 項指標的百分比可以看出，所有指標比前測都進步了。例如，指標第4條英語課堂中，你能感受到老師的關(guān)注和鼓勵嗎？選擇“經(jīng)?！边@個選項的，后測比前測提高了40%；第7條上課時你對英語老師提出問題能積極思考，踴躍回答嗎？選擇“經(jīng)?！边@個選項的，后測比前測提高了48%；第13 題英語老師講課時，你能保持心情愉快、精神飽滿嗎？選擇“經(jīng)常”這個選項的，后測比前測提高了48%。

四、策略探討與研究成果

（一）策略探討

1.挖掘并利用英語課堂教學(xué)中的聲情教學(xué)內(nèi)涵

首先，要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的聲情教學(xué)教育目標。其次，根據(jù)教師所任教班級學(xué)生的心理特點、需要、狀況、特征等方面，制定課堂教學(xué)融合聲情教學(xué)的目標。

實驗班采取的做法是：以活動為載體，借助游戲、表演、比賽、調(diào)查、討論等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和認知水平出發(fā)為出發(fā)點，使學(xué)生在觀察、體驗、競爭、創(chuàng)造、合作、交流、表演、評價等方面的能力得到發(fā)展和提高。

2.選擇民主型的英語課堂教學(xué)管理模式

對于實驗班，我們要求教師抵制以“壓學(xué)生、罰學(xué)生、訓(xùn)學(xué)生”為主的課堂管理觀念和方式，全面實施民主化管理，以積極的引導(dǎo)和鼓勵為主，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識。

（二）研究成果

1.教師方面

（1）通過本研究，提高了全體實驗教師的教科研水平。研究組成員在不斷開展課題實踐研究的過程中，撰寫了多篇優(yōu)質(zhì)的論文和教學(xué)案例，并匯編成了論文集和案例集。

（2）通過研究推進課程改革，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步促進了學(xué)校教師隊伍整體水平的發(fā)展。

2.學(xué)生方面

（1）經(jīng)過調(diào)查和測試，成績普遍提高。研究后期，我們對實驗班和對照班的學(xué)生心理、學(xué)習(xí)情況進行了問卷、走訪、測試、座談等形式的調(diào)查，實驗班語數(shù)英期末考試成績明顯優(yōu)于對照班。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入聲情教學(xué)，學(xué)生心理水平提高了，學(xué)業(yè)成績也自然上升了，自然而然地擺脫了應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生也由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在。

（2）通過實施聲情教學(xué)融合小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在實驗研究中，我們要求實驗教師改變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氣氛，擴大學(xué)生的參與面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把課堂的一切教學(xué)活動成為有益學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動。

五、研究的結(jié)論

通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合聲情教學(xué)取得了較好的成效：促進了師生的情感交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。