堅(jiān)持學(xué)生為本，巧用chant 之趣

文/深圳市松崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校 武海珍

英語課堂要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感（義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2022：51）。一、二年級(jí)屬于預(yù)備級(jí)，英語教學(xué)更需要注重學(xué)生體驗(yàn)、感知和實(shí)踐，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)注意力。其中，利用視頻、圖片等帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地說唱歌謠（chant）就是重要途徑之一。

一、圍繞單元主題，替換同類詞匯

新課標(biāo)提出關(guān)注大單元整體教學(xué)，課時(shí)劃分與教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞同一主題展開，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架?！癱hant 一般都是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)詞語、句型等的操練，對(duì)重點(diǎn)的部分反復(fù)出現(xiàn)，逐步強(qiáng)化?！保☉?zhàn)龍，2015：33）單元教學(xué)中同一主題下核心詞句較多，但現(xiàn)有的chant 僅僅涵蓋部分內(nèi)容，無法全面對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行操練，因此需要依托現(xiàn)有chant替換同類詞，達(dá)到鞏固強(qiáng)化的效果。

例如，2BM2U5 Food I like（我喜歡的食物）單元主題為“food（食物）”，核心詞有salad，chicken，fish以及拓展詞匯chocolate，mooncake，porridge 等詞匯。原有chant 為：

I like chicken.//I like rice.//I like eating//Chicken and rice.//I like noodles.//I like fish.//I like eating Noodles and fish.

這首chant 僅僅出現(xiàn)了chicken和fish 兩個(gè)核心詞，因此，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)同類詞（food）進(jìn)行替換練習(xí)：

I like chicken.//I like salad.//I like eating//Chicken and salad.//I like mooncakes.//I like fish.//I like eating Mooncakesand fish.

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，增添相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是課堂效果的風(fēng)向標(biāo)，也是檢驗(yàn)效度的標(biāo)尺。“創(chuàng)編的chant 目的之一是要為本課服務(wù)的”（董岸達(dá)，2019：25），但提供的chant局限于本節(jié)課的內(nèi)容，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)編。

2BM3U7 Four seasons（四季）單元的教學(xué)目標(biāo)是“用英語描述四季”，而本課僅僅出現(xiàn)“四季可以做的活動(dòng)”，chant 也是圍繞這個(gè)內(nèi)容編寫，且沒有出現(xiàn)本課的核心詞組（ride a bicycle，fly a kite，make a snowman）：

Spring，spring，

Ilikerunninginspring.//Summer，summer，//I like swimmingin summer.//Autumn，autumn，//I like skipping in autumn.//Winter，winter，//I like hoppingin winter.

因此，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合已學(xué)與本課新知，在chant 中替換并增加了描述季節(jié)的幾方面：顏色、天氣以及活動(dòng)，創(chuàng)編出以下新chant：

Spring，spring，spring，（季節(jié)）//Spring is green.（顏色）//It is sunny.（天氣）//I ride my bicycle.（活動(dòng)）//Summer，summer，summer，（季節(jié)）//Summer is red.（顏色）//It is hot.（天氣）//I swim in summer.（活動(dòng)）...

用chant 串聯(lián)起舊知與新知，再用朗朗上口的節(jié)奏幫助學(xué)生建立從不同層面描述季節(jié)的語言框架，既降低了難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也為本課“描述四季”的教學(xué)目標(biāo)提供了操練和強(qiáng)化的效果。不僅如此，學(xué)生還可以仿照“spring and summer”自己編寫chant 來描述“autumn and winter”，檢驗(yàn)是否真正掌握了本課知識(shí)。

三、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

英語教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，chant 也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活?，F(xiàn)有的chant 編寫非?？茖W(xué)，面向全體學(xué)生，但在實(shí)際中無法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，內(nèi)容較為單一。因此，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的情況與實(shí)際生活，選定主題，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)編chant。

在2BM4U11 Book Day（讀書日）這一單元，課本的chant 呼吁了“我們要多讀書，愛讀書”：

You read a book.//I read a book.//We read books together.//We all love books.//Books are your friends.//Books are my friends.//We read books together.//We all love books.

但圍繞“讀書日”這一主題，結(jié)合本課所學(xué)，教師提供了chant 框架，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生以小組、同桌和個(gè)人的方式自主創(chuàng)編chant，例如：

You can draw.//He can cut.//She can tie.//I can write.//We make a card.//Happy Book Day!

（四人小組形式，結(jié)合Let's play板塊）

What can you do on Book Day？//I can read storybooks.What can you do on Book Day？ //I can read picture books.（同桌兩人形式，結(jié)合Let's talk 及Let's learn more 板塊）

I can read.//I like reading.//I read books.//Happy，happy，happy!（個(gè)人形式，結(jié)合can 和like 的舊知）