核心文本帶動下的新聞群文閱讀教學

文/廣州市新穗學校 劉文強

一、核心文本的選定

選擇《一著驚海天》作為統(tǒng)領(lǐng)本單元群文教學的核心文本，依據(jù)有三：首先，《一著驚海天》作為一篇通訊稿，其文本中含有“特寫”和“評論”方面的精彩內(nèi)容，可謂一文兼具數(shù)體；且因通訊稿報道信息的完整性，更有利于學生充分發(fā)掘其中的新聞信息，改編為消息。其次，《一著驚海天》作為獲得過中國新聞獎的優(yōu)秀通訊作品，蘊含了豐富的新聞采、編、寫的元素。第三，精彩的文字背后，關(guān)注的是人和精神。

二、核心文本的特質(zhì)分析

（一）素材選擇取舍得法，裁剪詳略得當。1.素材選擇取舍得法。事實上，我國航母艦載機著艦試驗活動共有五架次戰(zhàn)機分批著艦。當時，許多媒體為了報道的完整性，都對五個架次戰(zhàn)機的著艦過程進行了全面報道，而記者蔡年遲只選擇寫首架次的“一著”。而正是這“一著”，才讓這篇通訊稿如此攝人心魄，牽動著萬億國人的心扉。2.素材裁剪詳略得當。攝影記者遲海洋拍攝了大量的艦載機準備、起飛、降落以及降落后的影像素材，這些精彩的瞬間，都是極好的新聞素材，作者是不是完全照搬寫入通訊？深入閱讀后，我們發(fā)現(xiàn)，有的鏡頭，與“首架次著艦”聯(lián)系不夠緊密，作者則濃墨重彩，用多種描寫方法進行特寫，比如“艦機配合，飛機準備著艦”和“飛機著艦成功”的鏡頭。重點則寫了艦機配合和戰(zhàn)機著艦的過程，比如，用對話的形式來寫艦機完美配合，代入感、緊張感、現(xiàn)場感極強；戰(zhàn)機著艦則用特寫的手法，寫出著艦過程的驚心動魄。

（二）關(guān)鍵細節(jié)采用特寫，恰當位置插入評論。 1《.一著驚海天》中有多處精彩的新聞特寫鏡頭。幾處特寫，既有聽覺感受，又有視覺印象；既有動態(tài)的細節(jié)描繪，又有靜態(tài)的形象刻畫。這樣的特寫，讓人身臨其境。2.報道中插入評論，情理兼?zhèn)洹?/p>

三、核心文本帶動讀、采、寫

根據(jù)《一著驚海天》在本單元的獨特價值和文本特質(zhì)分析，可從比較閱讀、采訪技巧和新聞寫作等學習任務(wù)出發(fā)，設(shè)計學習活動，由一篇核心文本帶動整個單元的新聞閱讀、采訪和寫作任務(wù)的開展。

（一）通過比較閱讀活動，深入理解各類新聞體裁的特點。 以新聞通訊、新聞特寫、新聞評論三種新聞體裁的比較探究為例：1《.一著驚海天》中插入的評論，兼具抒情性和說理性，但最主要的特色還是強烈的抒情性；而《國行公祭，為佑世界和平》這篇新聞評論的特點則是嚴謹?shù)恼f理性。因此，不妨將兩篇新聞中的精彩評論進行比較探究。例如，可以設(shè)置這樣的比較活動：可否將《一著驚海天》和《國行公祭，為佑世界和平》中的某一段評論刪掉呢？學生通過比較閱讀、探究可以發(fā)現(xiàn)，《一著驚海天》插入的幾段評論是全程報道之外的補充，即便刪去，也不影響報道內(nèi)容的完整性。因此，其評論可以側(cè)重于抒發(fā)強烈的愛國之情和我海軍實現(xiàn)艦載機著艦突破前后的緊張與激動。2《.一著驚海天》報道了艦載機著艦前、著艦時、著艦后的全過程，特寫鏡頭重在記錄艦載機降落瞬間的關(guān)鍵細節(jié)；《“飛天”凌空》作為新聞特寫則聚焦呂偉跳水的全過程，寫出了跳水前、跳水時和跳水后的關(guān)鍵細節(jié)，但主要筆墨仍著力于記錄跳水過程的精彩瞬間。學生通過思考、探究可以認識到，《一著驚海天》報道的是我國海軍發(fā)展史上具有里程碑意義的大事件，只有采用宏觀視角進行全程報道，才能展現(xiàn)出全體海軍官兵團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)重大突破的大事件全貌；若采用特寫進行報道，則容易導致報道冗余，或者以偏概全，不能完整展現(xiàn)此次重大事件的全貌。因此，此類新聞事件更適合采用通訊體裁進行全面報道。《“飛天”凌空》報道的則是跳水運動員個人奪冠，事件相對簡單。為充分突出運動員奪冠的風采，則更適合用新聞特寫來報道跳水過程中的精彩瞬間。

（二） 設(shè)計新聞采訪和寫作情境，訓練采訪、寫作的意識與能力。1.采訪訓練活動的設(shè)計?！兑恢@海天》中對新聞素材的巧妙選擇和裁剪，是訓練學生新聞采訪方案制定、草擬采訪提綱和現(xiàn)場采訪能力極好的素材。應(yīng)在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)真實情境，引導學生進行有效訓練。2.新聞寫作活動的設(shè)計?！兑恢@海天》體現(xiàn)了通訊稿全面、完整報道的新聞特點；《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》則體現(xiàn)了消息的簡潔性、及時性、精準性等新聞特點。