勞動(dòng)教育視域下綜合實(shí)踐基地中醫(yī)藥文化課程建設(shè)研究

文/廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校 劉少芬

中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，具有豐富的育人價(jià)值和重要應(yīng)用價(jià)值。中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)，讓中小學(xué)生信中醫(yī)、愛(ài)中醫(yī)、用中醫(yī)，是黨中央、國(guó)務(wù)院著眼當(dāng)下謀劃未來(lái)推動(dòng)中醫(yī)藥薪火相傳振興發(fā)展的大計(jì)。學(xué)校課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐研究等方法，結(jié)合地域資源和學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)藥用植物“辨、種、制、享”勞動(dòng)實(shí)踐路徑進(jìn)行課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、中醫(yī)藥文化課程建設(shè)實(shí)施路徑構(gòu)建

勞動(dòng)教育視域下中醫(yī)藥文化課程建設(shè)是指體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育特征，以中醫(yī)藥文化為主要內(nèi)容構(gòu)建課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。中國(guó)古代把記載藥物的書(shū)籍稱“本草”，但“草為藥之本”，因此后人直接將中藥稱為“本草”，這里“本草”是指藥用植物。本研究以“本草”為主線開(kāi)展辨、種、制、享勞動(dòng)實(shí)踐，融入藥食同源、順應(yīng)四時(shí)、調(diào)和致中等理念構(gòu)建課程。

1.構(gòu)建“辨、種、制、享”的實(shí)踐課程內(nèi)容。（1）“辨”本草：識(shí)別常見(jiàn)常用一些本草是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生到大自然真實(shí)環(huán)境中去“辨”本草，引導(dǎo)基本識(shí)別方法。（2）種“本草”：是以種植勞動(dòng)為抓手，通過(guò)出力流汗的勞動(dòng)有助于了解本草的來(lái)源及藥用部位，珍惜本草來(lái)之不易，良好的生態(tài)環(huán)境造就優(yōu)質(zhì)道地藥材等意義。（3）制“本草”包括制作用品、食品、茶飲等。（4）分享的形式多樣，包括文字、口述、視頻、晚會(huì)表演等。例如，開(kāi)展“我的學(xué)農(nóng)‘做’中醫(yī)”主題式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展辨本草、香囊制作、藥食同源野炊、種植勞動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。

2.構(gòu)建校本中醫(yī)藥文化課程群。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本研究的課程建設(shè)基于學(xué)?！皠趧?dòng)創(chuàng)造美好生活”課程理念而創(chuàng)設(shè)，結(jié)合基地+ 家庭+ 社會(huì)資源融合，構(gòu)建課程群，明確目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容與方式、分享形式、多元評(píng)價(jià)。例如，《勞技本草種植與采收勞動(dòng)》《中藥香囊制作》《芳香精油制作》《融入傳統(tǒng)文化的野炊》，以及中醫(yī)藥研學(xué)實(shí)踐課程《廣東涼茶的生產(chǎn)與非遺文化》《勞技青蒿園與屠呦呦故事》等，豐富了學(xué)校勞動(dòng)教育以及優(yōu)秀文化教育課程。學(xué)生在系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受中醫(yī)藥文化博大精深，體驗(yàn)到中醫(yī)藥文化魅力，并與生活息息相關(guān)，不是遠(yuǎn)不可及，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)中醫(yī)，推動(dòng)中醫(yī)薪火相傳行動(dòng)，自覺(jué)傳承與創(chuàng)新。

二、課程建設(shè)實(shí)施反饋

課題組根據(jù)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋，不斷完善課程建設(shè)。例如通過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)常用的艾草、紫蘇和金銀花等有60%以上基本不能識(shí)別或有印象，經(jīng)過(guò)辨本草及自然筆記等學(xué)習(xí)方式，接近95%學(xué)生能識(shí)別以及基本清楚其功效；對(duì)廣藿香從原來(lái)64.8%不能識(shí)別下降為10.49%，學(xué)生認(rèn)知能力提升高達(dá)未學(xué)習(xí)前的5.4 倍。超95%學(xué)生喜歡上香囊文化和制作課程，97.3%學(xué)生表達(dá)很愿意和較愿意以中醫(yī)智慧應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)和生活。

三、課程建設(shè)反思

1.加強(qiáng)課程思政教育。 中醫(yī)藥文化主題的勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含著許多思政教育內(nèi)容，例如引入眼簾的李時(shí)珍圖象及其《本草綱目》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍遍嘗百草、堅(jiān)持實(shí)地考察、不惜花畢生精力完成中華藥典的奉獻(xiàn)精神；以“青蒿園”的黃花蒿引入屠呦呦獲得諾貝爾生理獎(jiǎng)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生努力在傳承中創(chuàng)新；學(xué)習(xí)廣東省首批立法保護(hù)中藥材品種以及珍稀資源，引導(dǎo)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)等。

2.建設(shè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景輔助課程建設(shè)。 建設(shè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景輔助課程建設(shè)。中醫(yī)藥文化特色課室、勞動(dòng)種植區(qū)、荷花塘、校道綠化帶、野炊場(chǎng)等真實(shí)教學(xué)環(huán)境都是很好的課程建設(shè)輔助場(chǎng)所。每個(gè)場(chǎng)所可細(xì)化發(fā)揮教學(xué)服務(wù)功能，如中醫(yī)藥文化特色課室設(shè)置香囊制作區(qū)、涼茶制作體驗(yàn)區(qū)、芳香精油提煉區(qū)等。

3.加強(qiáng)“基地+學(xué)?！甭?lián)動(dòng)開(kāi)展課程建設(shè)?！盎? 學(xué)校”聯(lián)動(dòng)有利于促進(jìn)課程往深處走、往廣處走。通過(guò)選定部分學(xué)校作為聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校不僅可以按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐基地的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)周學(xué)習(xí)活動(dòng)，基地教師也可定期走進(jìn)中學(xué)課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育，因各類(lèi)學(xué)校的需求而不斷調(diào)整課程建設(shè)方案，促進(jìn)基地與學(xué)校各項(xiàng)主題的勞動(dòng)教育開(kāi)展與發(fā)展，也有利于研究課程建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。