集團化辦學背景下的教師隊伍建設(shè)路徑探索

陶 靜

鎮(zhèn)江市中山路小學教育集團（以下簡稱“集團”）在地理位置上橫貫京口區(qū)，集團包括位于京口區(qū)最東面的諫壁中心小學、最西面的中山路小學仁章校區(qū)、城中的江蘇科技大學附屬小學，以及城東的敏成小學、中山路小學大禹山校區(qū)。目前，集團建成了一支江蘇省“四有”好教師重點培育團隊、一所江蘇省教師發(fā)展示范基地校、兩支鎮(zhèn)江市“四有”好教師團隊、兩所鎮(zhèn)江市研學課堂實驗學校。集團注重文化的打造，根據(jù)理事長學校中山路小學“仁章”文化傳統(tǒng)，以及各理事學校在勞動教育、藝術(shù)教育、綜合實踐教育等方面的辦學特色，提煉出“愛而優(yōu)雅”的教育主張。同時，集團將“愛而優(yōu)雅”這一教育主張進行符號化表達，設(shè)計集團徽章，打造“教育者照亮學生童年的成長之路”，旨在通過文化的浸潤與滋養(yǎng)，喚醒教師自主發(fā)展的意識，構(gòu)筑“師資朋友圈”，畫出教育“同心圓”。

一、創(chuàng)新教師隊伍管理機制

1.設(shè)“優(yōu)雅教師成長營”，打破校際邊界

集團高位引領(lǐng)，組織成立“優(yōu)雅教師成長營”暨拔尖人才項目組?！皟?yōu)雅教師成長營”實現(xiàn)了集團隊伍建設(shè)的進一步協(xié)同，對隊伍的管理有舉措、有評價。集團根據(jù)自身發(fā)展情況、教育行政部門重點工作部署，舉辦主題性暑期教師培訓，先后有600 多名教師參與。此外，成長營牽頭對集團內(nèi)的拔尖人才進行年度考核，實現(xiàn)區(qū)域教育管理權(quán)進一步下移到集團。

2.建“名師工作室群”，激發(fā)隊伍活力

集團申報省級課題“集團化辦學下基于名師工作室群的青年教師發(fā)展模式研究”，構(gòu)建以11 個集團名師工作室為主、6 個區(qū)級名師工作室為補充的結(jié)構(gòu)化、多樣化的學術(shù)性學習共同體，打造“名師工作室群”，為拔尖人才培養(yǎng)建立蓄水池。工作室成員不僅有來自主持人本校的教師，還有來自集團內(nèi)其他學校的教師，如江蘇科技大學附屬小學校長侯曉蕾“玩創(chuàng)數(shù)學”工作室的成員就包括中山路小學、諫壁中心小學的教師。集團還積極倡導工作室聯(lián)合開展學術(shù)活動，如鎮(zhèn)江市京口區(qū)橫撇豎捺語文工作室、京口區(qū)小學語文“慧生”工作室、“優(yōu)雅教育”管理工作室等聯(lián)合舉辦教研活動。人員的融合、組織的融通全面激發(fā)了教師隊伍的活力。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

1.加強黨建引領(lǐng)，讓教師隊伍聚正氣

其一，聚焦政治理論學習，感悟思想偉大力量。中山路小學集團化辦學堅持黨建引領(lǐng)。在集團化辦學項目正式實施后，集團成立黨建聯(lián)盟，持續(xù)拓展活動陣地。

其二，推進師德師風教育，筑牢職業(yè)信念之基。黨建聯(lián)盟牽頭以看、訪、聽等形式進行師德師風教育，如組織教師觀脫貧攻堅主題電影、訪鎮(zhèn)江中學于漪教育思想館、說身邊黨員教師師德垂范故事。中山路小學黨支部還及時為集團各校黨支部提供更多可復制的黨建活動方案，如2022 年5 月，為集團4 個黨支部、百余名黨員教師提供“紅五月”黨建活動方案。近年來，集團各校黨建工作成效顯著，建成1 個鎮(zhèn)江市五星黨支部、1個鎮(zhèn)江市四星黨支部。

2.推進項目建設(shè)，讓教師隊伍強實力

一是在破解難題中提升教育管理實力。例如，“優(yōu)雅教育”管理工作室主持人、集團牽頭校校長分別組織了面向集團理事學校校長、中層人員的“雙減”政策集團校本化實施討論，形成集團內(nèi)學業(yè)質(zhì)量互查的機制，確保教育教學質(zhì)量。在政策深化之際，集團組織各個學校，圍繞六大行動（作業(yè)優(yōu)化、課堂提效、課后服務(wù)、育心護航、家校協(xié)同、綠色評價）開展深入討論，邀請專家把脈問題。牽頭校中山路小學在“課后服務(wù)”方面進行精心設(shè)計，先后出臺3 個版本的課后延時服務(wù)課程方案，發(fā)揮牽頭校在落實教育政策中的引領(lǐng)、示范作用。

二是在項目建設(shè)中提升教育科研實力。集團高度重視內(nèi)涵建設(shè)項目，專門成立內(nèi)涵項目建設(shè)中心。集團以兩種形式推進內(nèi)涵項目建設(shè)：一種是磁石式，集團幾所學校共同研究一個項目，如江蘇科技大學附屬小學、中山路小學近年來聯(lián)合推進的STEAM 項目；另一種是燈塔式，理事學校基于各自傳統(tǒng)，推進基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目。

三、推動課堂教學共振

1.組建覆蓋高校專家、區(qū)域名師的生長“智囊團”

一是高位引領(lǐng)，提升教師教育教學水平。集團邀請省內(nèi)外專家學者為集團教師指引方向、傳播理念。近年來，集團邀請10 多位有一定影響力的專家在教育管理、教育科研、教育實踐等方面對教師進行指導；邀請鎮(zhèn)江市教育科學研究院院長，語文、數(shù)學、外語、綜合實踐等學科的教研員，以及江蘇大學教師教育學院教授組成“優(yōu)雅教師成長營”專家顧問團，對集團落實新課標進行指導。

二是作業(yè)改革，撬動高效課堂建設(shè)。集團以教學評價改革為突破口，在作業(yè)設(shè)計的過程中以“四化”（思維化、整合化、個性化、聯(lián)動化）作為設(shè)計的基本原則，將作業(yè)分為預備性作業(yè)、練習性作業(yè)、擴展性作業(yè)三個層級，分別指向課前預習、課中反饋、課后發(fā)展三個階段，使學習目標更加精準，教學環(huán)節(jié)更加流暢，核心問題的設(shè)計更加清晰、系統(tǒng)。集團各校之間定時開展作業(yè)設(shè)計主題研討，交流各自在作業(yè)設(shè)計方面的經(jīng)驗做法。

2.構(gòu)筑匯合研課備課、教學展示的生長“立交橋”

一是加強溝通，構(gòu)建協(xié)同教研體系。集團嘗試開展循環(huán)式集體備課，每位教師準備草案，在交流合作中形成個性化的簡案；引入半同步式教研，增加教研組織的靈活性；打造教研共同體并組建微信群，充分發(fā)揮微信群的功能和作用，共同體成員隨時發(fā)送“點對多”消息參與討論，分享教研資源，開展即時研討；采用“巡課”模式，年級組教師合力完成教學任務(wù)。在一次次教學活動中，集團將共同體的概念融入教研，不僅豐富了教研形式，也打破了傳統(tǒng)的學校與學校、班級與班級之間的界線，促進了集團教師之間的溝通交流，形成實現(xiàn)教師同伴共贏生長的“價值鏈”。

二是搭建平臺，實戰(zhàn)促進教藝提升。集團將原來各校獨立開展的教學展示整合起來，實現(xiàn)教師協(xié)同式發(fā)展。集團擁有2 個鎮(zhèn)江市研學課堂實驗學校（中山路小學、江蘇科技大學附屬小學），僅1個學年，就籌劃了3次研學課堂主題教學研討，開展課堂展示活動、舉辦教學講座共72 次。諫壁中心小學舉辦的“躬勤”教學節(jié)中，名師工作室活動主動邀請其他學校骨干教師送教指導。除了各類教學節(jié)，集團還積極組織市、區(qū)各類賽課的集團選拔，以賽促學，以課促教，讓各類教師在教學實戰(zhàn)中脫穎而出。

“愛而優(yōu)雅”的文化滋養(yǎng)讓集團實現(xiàn)理念互通，每所學校的“師資朋友圈”匯合成一組同心圓，推動教師隊伍共同生長。