運(yùn)用微課提高初中英語教學(xué)效率

何曉娟 （甘肅省永昌縣第七中學(xué)）

“雙減”背景下，為了完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中英語教師需要探索高效的教學(xué)模式。微課是一種數(shù)字化教學(xué)資源，具有形式新穎、應(yīng)用靈活等優(yōu)勢。在學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用微課能夠提高教學(xué)效率。初中英語教師探究運(yùn)用微課提高教學(xué)效率的有效方法對于“雙減”目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)改革工作的推進(jìn)具有積極的實踐意義。

一、運(yùn)用微課開展高效預(yù)習(xí)

初中英語教師不僅要為學(xué)生講授英語的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言思維和文化素養(yǎng)等。通過微課教學(xué)，教師可以整合豐富的教學(xué)資源達(dá)成這一目標(biāo)。教師可以圍繞基礎(chǔ)知識點(diǎn)制作微課，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的素材，以實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的分解，使師生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有更充裕的時間進(jìn)行知識深化和能力培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊Unit 1“Can you play the guitar？”前，教師可以以“生詞自學(xué)”和“課文內(nèi)容梳理”為教學(xué)目標(biāo)制作微課。教師可以將微課劃分為4個版塊。

第1 個版塊：通過圖文對照或動畫演示的方式展示guitar，sing，dance，swim等生詞，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助其快速掌握生詞釋義。

第2個版塊：為“導(dǎo)學(xué)案”，以文字或圖表的形式展示教學(xué)目標(biāo)、主要知識點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容，以此幫助學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃、構(gòu)建知識體系，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果。

第3 個版塊：為“核心教學(xué)”版塊，通過插入名師講解視頻、舉例講解、設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。

第4 個版塊：為“練習(xí)、反饋”版塊，設(shè)置多道典型例題幫助學(xué)生鞏固自學(xué)成果；引導(dǎo)學(xué)生記錄下預(yù)習(xí)過程中未解決的問題或產(chǎn)生的困惑，以便學(xué)生能夠在課堂上“帶著問題學(xué)習(xí)”。

上述教學(xué)案例中，學(xué)生利用教師制作的微課能夠開展高質(zhì)量、高效率的課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)前初步掌握生詞和課文大意。這樣，師生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)便有充裕的時間對“含有情態(tài)動詞can 的句型結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，教師則有更多的時間解答學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

許多英語理論知識比較抽象，教師如果僅以語言或文字的形式描述和解釋這些知識，對于學(xué)生而言可能存在較大的理解難度，從而影響課堂教學(xué)效率。而微課具有短小精練、主題突出、內(nèi)容呈現(xiàn)直觀有趣等顯著特征，教師運(yùn)用微課講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識有助于學(xué)生注意力的高度集中，且以更直觀、更科學(xué)的方式展示和講解教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生化抽象為具體，理解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教材七年級下冊Unit 3“How do you get to school？”的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是掌握“How do you get to...”“How does he/ she get to...”“I go to...by...”“How long does it take？”“How far is it from...to...？”等句型，教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容是如何在日常生活中正確、靈活地使用這些句型。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，提高教學(xué)效率。首先，播放微課，利用動畫或視頻短片的形式向?qū)W生直觀展示本節(jié)課重點(diǎn)句型的使用場景和運(yùn)用方法。根據(jù)畫面情境和生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠快速理解重點(diǎn)句型的釋義與應(yīng)用場景。隨后，通過板書講解與播放名師教學(xué)微視頻相結(jié)合的方式對重點(diǎn)句型中包含的語法知識和表達(dá)思維進(jìn)行重點(diǎn)講解。在播放微視頻的過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，教師可以適時暫停播放并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述視頻內(nèi)容，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。上述教學(xué)環(huán)節(jié)完畢后，教師可以利用不同主題的微課引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性地鞏固練習(xí)。教師可以播放以“單詞學(xué)習(xí)”為主題的微課，利用微課中“補(bǔ)全單詞”“看圖寫詞”“單詞連連看”“組詞造句”等教學(xué)游戲，以寓教于樂的形式加強(qiáng)學(xué)生對生詞的理解與記憶；播放以“知識運(yùn)用”為主題的微課，在微課中展示多個生活情境或交流素材，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)微課內(nèi)容創(chuàng)編情境對話，以此引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識，進(jìn)行本節(jié)課知識點(diǎn)的實踐練習(xí)，在夯實學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時促進(jìn)其英語表達(dá)能力的提高。

上述教學(xué)案例中，教師靈活運(yùn)用微課資源既能夠?qū)χ攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行直觀化、生動化、生活化的呈現(xiàn)和描述，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)，還能夠運(yùn)用不同主題的微課讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行個性化輔導(dǎo)

初中英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和差異性，在保障學(xué)生不斷提高英語水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對此，教師應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，在統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)和實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助微課的特征進(jìn)行層次化、個性化教育，使學(xué)生能夠得到適宜的教育引導(dǎo)。這樣既能夠有效落實教學(xué)目標(biāo)，又能夠顯著提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”時，教師可以通過以下方式運(yùn)用微課對學(xué)生實施層次化、個性化的教育輔導(dǎo)。首先，在制作微課時，根據(jù)學(xué)情在微課中設(shè)置低、中、高三個難度的教學(xué)任務(wù)。

低難度：使用“How many.../How much...”句型創(chuàng)編一段短對話。

中難度：使用“First，Next，Then，F(xiàn)inally”結(jié)構(gòu)描述完成某件事的過程。

高難度：運(yùn)用已有知識，用英語教大家做某件事。

在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)不同層級的學(xué)生完成對應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵其挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能夠保證課程教學(xué)符合學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，避免出現(xiàn)因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度過大而影響教學(xué)效率的情況，又能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自我，使班級學(xué)生的整體英語水平得到提高。

不同學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定的差異。有的學(xué)生對口語具有濃厚學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求得到充分滿足，使學(xué)生的英語能力和特長得到更充分的發(fā)展，教師可以圍繞課程主題和教學(xué)內(nèi)容，從口語練習(xí)、聽力訓(xùn)練、閱讀翻譯等角度出發(fā)制作不同主題的微課，以便學(xué)生在課余時間根據(jù)個人興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

在上述案例中，教師以微課為載體，通過層次化教學(xué)任務(wù)設(shè)置和多維度微課資源開發(fā)等方式因材施教，使教學(xué)活動更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，不僅提高了教學(xué)效率，還有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)束語

課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和價值，并在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用微課進(jìn)行高效預(yù)習(xí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識突破，以及個性化輔導(dǎo)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和價值，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)科教學(xué)成效持續(xù)提高。