互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

常 婷 （山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在課程改革背景下，互動式教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及?；邮浇虒W(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其基于教育規(guī)律，使“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，旨在調(diào)動師生的積極性，促進(jìn)師生之間建立互動。運(yùn)用互動式教學(xué)模式教學(xué)時，教師不僅要傳授學(xué)科知識，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。推行互動式教學(xué)模式，成為新時期課堂教學(xué)改革的主要方向，將教師和學(xué)生結(jié)為一體，凝聚起學(xué)習(xí)的合力。

一、互動式教學(xué)模式的概念

互動式教學(xué)模式，是指將教學(xué)活動作為教師和學(xué)生之間一次全面溝通、交流的過程，是一種教與學(xué)動態(tài)互動、影響和交互的過程。這個過程使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動，促進(jìn)師生之間形成和諧融洽的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”“單向式”教學(xué)模式不同，其是一種強(qiáng)調(diào)開放式的教學(xué)方法，試圖在一個更加自由、靈活的課堂氛圍中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、互動式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.全人員的教學(xué)互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動聽講。由于不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不相同，互動性也不盡相同，教師想要與每名學(xué)生進(jìn)行互動幾乎是不可能的。而在互動式教學(xué)模式中，通過選擇學(xué)生作為助教，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動的全覆蓋。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生配合的方式，為原本沉悶的課堂增添了靈動氣息。

除此之外，全員互動教學(xué)還包括學(xué)生之間的互動。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生查閱資料的渠道更加多樣。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以提前將所要教授的課程布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，按照分組的原則，要求各小組成員通力合作，配合完成相關(guān)資料的查詢。例如，在教授學(xué)生英語課文時，教師可以圍繞課文的內(nèi)容和故事，讓學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容和故事相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與掌握。這種方式本身就是一種互動，不再是單純的教師講解，而是融入了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的主動性。

2.全過程的教學(xué)互動

課堂教學(xué)是一個體系性、動態(tài)化的過程，教師應(yīng)該將互動原則貫穿教學(xué)活動的始終。一般而言，教師易于實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的互動，但是在課外幾乎與學(xué)生沒有互動。而課堂教學(xué)不僅限于課堂內(nèi)部，還包括課堂的有效延伸。例如，在初中英語課堂教學(xué)活動中，教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，組織學(xué)生自發(fā)組建英語興趣學(xué)習(xí)小組，開展口語訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，進(jìn)行全英文對話與交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中鍛煉英語口語水平。

3.全方位的教學(xué)互動

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。全方位教學(xué)互動是指教學(xué)方式的全方位，充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和通信工具，形成互動式、多樣化的教學(xué)模式，本質(zhì)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)。例如，教師可以組建班級英語學(xué)習(xí)QQ 群或微信群，將學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計劃發(fā)送其中，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要著力改變單一說教的方式，深入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，以便為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用互動式教學(xué)模式的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展實(shí)踐教學(xué)

初中生還處于感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識的階段。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在不同的場景中實(shí)現(xiàn)英語交流。例如，初中英語教材中的課文大多是記敘文，具有明確的人物、場景和情節(jié)，非常適合創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動式教學(xué)。具體而言，教師可以運(yùn)用多樣化的道具或多媒體技術(shù)，在導(dǎo)課或是授課的過程中為學(xué)生搭建如學(xué)校、餐廳、家庭、動物園、商店等場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，營造特定的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情境下演繹，感受英語的發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣。這種實(shí)踐類的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.豐富教學(xué)資源，增加知識儲備

開展互動式教學(xué)時，教師應(yīng)該堅持開放性原則。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要以教材為主線，與課文相關(guān)的內(nèi)容都可以融入教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力教授課文知識點(diǎn)，并延伸學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識內(nèi)容。在隨堂練習(xí)和課后作業(yè)方面，教師可以布置一些需要學(xué)生自行查找或是通過閱讀相關(guān)書籍才能完成的題目，主要目的是使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。在整合相關(guān)教學(xué)資源的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行互動。例如，當(dāng)教師講解完水果名詞相關(guān)識記內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在課后主動尋找其他水果種類，并查找英語發(fā)音和拼寫方法，嘗試圍繞“水果”制作獨(dú)具風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生的知識儲備，構(gòu)建完善的知識體系。

3.創(chuàng)新教學(xué)流程，提高教學(xué)實(shí)效

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，或是利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，將學(xué)生提前帶入這一氛圍中，使學(xué)生更好地了解本節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)和主要內(nèi)容。這種利用多媒體輔助教學(xué)的方式具有傳播效果佳、形式吸引人等優(yōu)勢，可以在教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣。

其次，在主體課程教學(xué)方面，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將直接影響課堂教學(xué)實(shí)效。因此，在互動式教學(xué)模式中，教師也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集材料，加深對課文內(nèi)容的理解；鼓勵學(xué)生查找工具書，實(shí)現(xiàn)對詞匯和語法的掌握；為學(xué)生提供更多表達(dá)的渠道，通過情景對話、英語演講等方式，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

再次，開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是開展互動教學(xué)模式的主要載體。在相互討論和交流的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對詞匯知識、重點(diǎn)句型、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，互幫互助，取長補(bǔ)短，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，還需要經(jīng)過這一環(huán)節(jié)才能內(nèi)化為自己的體悟和能力，通過相互分享彼此的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

最后，教師還應(yīng)該在主體教學(xué)活動結(jié)束之后，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)的檢測既可以是教師提問，又可以是學(xué)生互查的形式，通過師生、生生之間的互動強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式，教師不再是以往處于主導(dǎo)地位的角色，取而代之的是學(xué)生成長為課堂學(xué)習(xí)的主體和課程推進(jìn)的重要力量。通過教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的完美結(jié)合，讓原本枯燥、單一的課堂環(huán)境更加開放和多元，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。