在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的研究

張嘉彬 （甘肅省古浪縣第四中學(xué)）

吳亞蘋 （甘肅省古浪縣大靖第一幼兒園）

家國(guó)情懷是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教師應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透家國(guó)情懷教育，促使學(xué)生完成正確的觀念建構(gòu)。然而，就當(dāng)下初中歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分歷史教師對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵、育人價(jià)值及滲透策略缺少認(rèn)識(shí)與反思，他們只是簡(jiǎn)單地講解相關(guān)的理論知識(shí)和歷史事件，未能將家國(guó)情懷素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)得不到有效培養(yǎng)。因此，歷史教師應(yīng)該深度挖掘與分析教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)感受生活的美好，珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的美好生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探究歷史事件的過(guò)程中增強(qiáng)民族責(zé)任感與自豪感，將家國(guó)情懷厚植于學(xué)生心中，讓學(xué)生心中有大愛(ài)，樹(shù)立大志向、練就大本領(lǐng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，建立共同體意識(shí)。

一、滲透家國(guó)情懷教育的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

家國(guó)情懷就是對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家的情懷，愛(ài)國(guó)是家國(guó)情懷中最為核心的內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)重大歷史事件的分析，學(xué)生可以感受到歷史人物身上所具有的愛(ài)國(guó)精神，提升道德品質(zhì)。例如，“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的抗金將領(lǐng)岳飛；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的抗元名臣文天祥；“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”一心為國(guó)的抗倭名將戚繼光。這些歷史人物身上折射出的愛(ài)國(guó)主義精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的良好契機(jī)，教師挖掘歷史人物保衛(wèi)國(guó)家的精神有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的意識(shí)發(fā)展具有十分重要意義。在歷史學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物的事跡，挖掘他們背后的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。例如，為了完成治水大業(yè)，置個(gè)人利益于不顧，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，三過(guò)家門而不入的大禹；為國(guó)分憂，不畏艱難險(xiǎn)阻，不達(dá)目標(biāo)決不放棄，自告奮勇出使西域的張騫；心系天下、公正廉潔，一生為漢室復(fù)興，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；具有“天下興亡、匹夫有責(zé)”家國(guó)情懷的大儒顧炎武。學(xué)生通過(guò)分析這些歷史人物的精神會(huì)潛移默化地受到熏陶，逐步形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.有助于學(xué)生形成正確的歷史觀

正確的歷史觀是學(xué)生應(yīng)該具有的歷史素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，即培養(yǎng)學(xué)生用客觀而辯證的觀點(diǎn)看待、分析歷史事件，用正確的歷史思想分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，它是推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的重要基礎(chǔ)，更是奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，積極探討歷史，對(duì)歷史有所感悟，從而讓學(xué)生正確理解小家與大家的關(guān)系，建立正確的歷史觀。另外，通過(guò)對(duì)中國(guó)史和世界史的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理中華民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)，感受中華民族的魅力，感受歷史事件中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，這對(duì)學(xué)生正確歷史觀的形成有著積極的促進(jìn)作用。

4.有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。初中歷史教材涵蓋多方面的知識(shí)，介紹了世界各國(guó)的優(yōu)秀文化。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中可以形成對(duì)世界的正確認(rèn)知。教師有意識(shí)地滲透家國(guó)情懷教育有助于學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用發(fā)展的眼光看待歷史。

二、滲透家國(guó)情懷教育中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在“課程理念”中明確指出，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。目前，部分歷史教師教學(xué)思想傳統(tǒng)守舊，課堂教學(xué)只注重教材知識(shí)的講授，要求學(xué)生死記硬背，忽視了家國(guó)情懷教育的滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，課堂教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到有效落實(shí)。

2.教學(xué)方式單一

目前，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師均采取講授法，采取比較傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式完成課堂教學(xué)。教師滔滔不絕的講解占據(jù)了絕大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，不能積極、主動(dòng)地參與到歷史事件的探究中，課堂參與度較低，家國(guó)情懷教育效果不佳。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

課堂評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言行與結(jié)果作出的價(jià)值判斷，其主要作用是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在初中歷史教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考。這種評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也難以有效滲透家國(guó)情懷教育。

三、滲透家國(guó)情懷教育的有效策略

1.更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

首先，《標(biāo)準(zhǔn)》是教師授課的依據(jù)。為了在初中歷史教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷教育，教師要認(rèn)真研讀教材和《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，積極更新教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，教師要客觀公正，不能帶有個(gè)人情緒和喜好，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，讓家國(guó)情懷扎根于學(xué)生心靈，厚植于學(xué)生心中，豐盈學(xué)生的內(nèi)心世界。

其次，教師要加大培訓(xùn)力度，更新教學(xué)理念。學(xué)校要建立完善有效的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)，面向全體歷史教師開(kāi)展課程理念全員培訓(xùn)，著眼新理念，為教師專業(yè)發(fā)展提供長(zhǎng)效支持。學(xué)校要引導(dǎo)教師思考?xì)v史課程“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，加深理解學(xué)史增信、學(xué)史崇德，將家國(guó)情懷素養(yǎng)的落實(shí)變成教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)歷史學(xué)科專家針對(duì)如何滲透家國(guó)情懷教育開(kāi)展專題培訓(xùn)，針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，以及滲透家國(guó)情懷教育的教學(xué)實(shí)施路徑和策略組織典型案例示范、課例研究及教學(xué)展示交流等活動(dòng)，提高歷史教師的教育教學(xué)能力，發(fā)揮教師的課程引領(lǐng)能力。學(xué)校可以組織教師參加學(xué)科實(shí)踐探究，促使教師轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的更新升級(jí)和教學(xué)能力的持續(xù)提高。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，厚植家國(guó)情懷

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，采用多樣的、適宜的教學(xué)方式和教學(xué)方法。為此，歷史教師應(yīng)該嘗試多樣化教學(xué)方式，為家國(guó)情懷教育提供良好的前提條件。

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。初中生由于閱讀面有限，知識(shí)儲(chǔ)備不足，加之思維能力有局限性，對(duì)歷史事件和歷史人物的理解、消化與吸收有一定的難度。教師應(yīng)該采取積極的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其積極參與歷史學(xué)習(xí)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而有效滲透家國(guó)情懷。

教師可以給學(xué)生講述歷史人物故事，讓學(xué)生感受人物的人格魅力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級(jí)下冊(cè)“金與南宋的對(duì)峙”這節(jié)課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述抗金名將岳飛的故事，岳飛的抗金事跡，數(shù)百年來(lái)一直被民眾傳頌，他的部隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。他的一生廉潔正直、嚴(yán)于律己，精忠報(bào)國(guó)。他曾說(shuō)：“文臣不愛(ài)錢，武將不惜死，天下便可太平?！蓖瑫r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞岳飛的詩(shī)詞“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。”通過(guò)文字史料和歷史背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效滲透家國(guó)情懷教育。

教師可以通過(guò)展示歷史圖片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)“敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”這節(jié)課時(shí)，講述在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，敵后戰(zhàn)場(chǎng)涌現(xiàn)出許多抗日英雄和模范人物，他們帶領(lǐng)根據(jù)地軍民采取地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、夜襲戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等戰(zhàn)法打擊日軍，使日軍攻防無(wú)措，疲于奔命，不得安寧。教師可以順勢(shì)展示地道戰(zhàn)的相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)軍民的抗日熱情，配合教材內(nèi)容，把歷史知識(shí)講深、講透，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、永遠(yuǎn)跟黨走的信念，將課堂知識(shí)教學(xué)與家國(guó)情懷教育結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)效率。

其次，教師可以開(kāi)展以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)活動(dòng)。歷史教師要根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同伴交流不同的看法，吸納他人合理的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。教師可以組織辯論會(huì)，編演歷史劇，舉辦故事會(huì)、讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史事件，多角度了解歷史人物，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)“三國(guó)鼎立”這節(jié)課后，教師讓學(xué)生搜集整理有關(guān)曹操的資料，開(kāi)展以“曹操是不是英雄”為主題的辯論會(huì)，讓學(xué)生唇槍舌劍評(píng)曹操，針?shù)h相對(duì)論英雄。學(xué)生的熱情高漲，辯論會(huì)高潮迭起、精彩紛呈。正方認(rèn)為，曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人，他胸懷大志，愛(ài)惜人才、知人善用、文武兼?zhèn)洌胺Q一世之英雄，其歷史功績(jī)不可磨滅，英雄本色不容詆毀。反方認(rèn)為，曹操一句“寧教我負(fù)天下人”，足以說(shuō)明曹操權(quán)力欲極強(qiáng)，他為了鞏固自己的政治地位，誅滅異己，應(yīng)該是個(gè)逆賊奸臣。辯論會(huì)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生要辯證地看待歷史人物，曹操具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)，正是這種情懷，激勵(lì)著曹操一生都在為統(tǒng)一中國(guó)而南征北戰(zhàn)?！鞍坠锹队谝埃Ю餆o(wú)雞鳴”，表現(xiàn)了曹操對(duì)人民的無(wú)限同情及對(duì)國(guó)事的關(guān)注和擔(dān)憂。他以天下為己任，把為國(guó)為民排憂解難作為自己的神圣責(zé)任。這樣引導(dǎo)學(xué)生多角度看待歷史事件和人物，可以逐步達(dá)到滲透家國(guó)情懷教育的目的。

3.豐富評(píng)價(jià)方式，提高滲透效果

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中指出，要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。為了更好地滲透家國(guó)情懷教育，教師要摒棄只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，積極嘗試多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，從而將家國(guó)情懷的種子植入學(xué)生心田。教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)融合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。

教師可以采取歷史學(xué)科檔案袋的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品搜集起來(lái)，包括學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)、期中和期末考試成績(jī)、學(xué)生撰寫的歷史小論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)生參與討論的有價(jià)值的發(fā)言稿，以及學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面獲得的榮譽(yù)證書等相關(guān)材料。以歷史學(xué)科檔案袋代替單一的成績(jī)報(bào)告單，讓學(xué)生真正體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，看到自己的進(jìn)步和不足，激勵(lì)進(jìn)步，為有效滲透家國(guó)情懷教育奠定基礎(chǔ)。

教師可以采取“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)和全面評(píng)估，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等，并分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)定，期末通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最終得出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，評(píng)語(yǔ)側(cè)重激勵(lì)，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。多元化的評(píng)價(jià)方式有利于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率，為家國(guó)情懷教育提供保障。

家國(guó)情懷作為歷史課程的核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)中的重要地位和現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。初中歷史教師要認(rèn)真分析當(dāng)前家國(guó)情懷教育中存在的問(wèn)題，積極尋找應(yīng)對(duì)策略，不斷更新教育理念，發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高對(duì)家國(guó)情懷滲透的重視度，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，讓家國(guó)情懷深入人心，使家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)。