學(xué)科融合背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

■福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué) 余孔池

近年來，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，素質(zhì)教育任務(wù)日益艱巨，農(nóng)村小學(xué)廣大教育工作者不僅需要傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還要盡力幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在此背景下，美術(shù)教學(xué)科目的重要性逐漸凸顯，需要教師在相關(guān)工作中投入大量精力，促使學(xué)生積極參與其中，師生合力推行既定教學(xué)計劃，共同為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而努力。

在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都開始加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)工作，但是由于種種因素的限制，通常會遇到許多阻礙，無法營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。另外，隨著新課標(biāo)的提出，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求進(jìn)一步提高，教師需要盡力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，而這就對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，需要他們?yōu)榇烁冻龈嘈牧Α８鲗W(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，進(jìn)行任何學(xué)科的教學(xué)工作都可以借助其他學(xué)科的力量，這為美術(shù)教師教學(xué)提供了新的指引?；诖耍诂F(xiàn)階段教育教學(xué)中，教師有必要針對性地改革教學(xué)模式，基于科學(xué)探究有效融合多學(xué)科元素，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效鍛煉美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合學(xué)科元素的必要性和原則

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大都加強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)工作，為取得理想的教學(xué)效果進(jìn)行了大量的探索活動。在此過程中，教師逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，認(rèn)識到融合學(xué)科元素教學(xué)模式的價值。第一，在美術(shù)教學(xué)中融合多學(xué)科元素，可以為美術(shù)課堂增添豐富的內(nèi)容，增加教學(xué)的靈活性，有助于順利激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地配合教師的指導(dǎo)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。第二，融合學(xué)科元素進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以降低專業(yè)美術(shù)能力培養(yǎng)難度，幫助學(xué)生迅速領(lǐng)悟美術(shù)知識的精髓，提升美術(shù)專業(yè)水平。第三，在學(xué)科知識的助力下，學(xué)生所進(jìn)行的美術(shù)學(xué)習(xí)不再表面化，勢必可以進(jìn)一步深化對美術(shù)專業(yè)知識的理解，升華學(xué)習(xí)效果，從而創(chuàng)作出蘊(yùn)含深刻思想、引人共鳴的優(yōu)秀作品。第四，基于多學(xué)科元素進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以在各環(huán)節(jié)體驗到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而堅持參與大量學(xué)習(xí)鍛煉活動，穩(wěn)步提升美術(shù)能力水平，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第五，在多學(xué)科元素的助力下，教師通常更容易挖掘?qū)W生的美術(shù)探究興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

由此可見，教師切實加強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)工作，而要想真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還需要遵循一定的科學(xué)原則。首先，教師需要遵循針對性原則，即根據(jù)實際美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科，引入合適的學(xué)科知識，以提高美術(shù)教學(xué)效果。其次，教師要遵循學(xué)生中心原則，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等選擇合適的學(xué)科元素，并在合適的時機(jī)引入教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。最后，教師要遵循適量原則，即應(yīng)用的學(xué)科知識量要適中，能夠真正發(fā)揮其輔助教學(xué)價值，又不至于喧賓奪主，切實提高美術(shù)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)手段，教師通常可以充分發(fā)揮多學(xué)科助力作用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升，趨近理想水平。

二、基于學(xué)科融合的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引入動態(tài)音樂元素，激發(fā)學(xué)生美術(shù)實踐參與興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，發(fā)揮著重要作用，教師無論設(shè)計何種計劃，都需要學(xué)生積極配合才能順利完成，從而促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)顯著提升。這樣，培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐興趣的必要性就凸顯出來，向教師提出了更高的要求。但在實際教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方法缺乏一定的適用性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可能對學(xué)生造成負(fù)面影響，難以聚焦學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。從實際來看，音樂與美術(shù)學(xué)科有一定的聯(lián)系，可以為美術(shù)教學(xué)提供助力，值得教師加強(qiáng)關(guān)注?；诖?，在實際的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引入動態(tài)音樂元素，激發(fā)學(xué)生美術(shù)實踐參與興趣，為學(xué)生高效提升美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《祖國在我心中》一課教學(xué)中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐興趣，并在此過程中充分應(yīng)用音樂元素。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放愛國歌曲，如《我的中國心》《十送紅軍》《我的祖國》等，從一開始就為課堂增添動態(tài)趣味元素，營造積極活躍的美術(shù)課堂氛圍，為正式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師可以在各個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，如在學(xué)生因為長時間學(xué)習(xí)而感到厭煩的時候，教師可以通過播放歌曲給予學(xué)生聽覺刺激，打破沉悶的氣氛。最后，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況引入動態(tài)音樂元素，輔助美術(shù)課堂教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)實踐參與興趣，獲取學(xué)生的主動配合，師生合力推行教學(xué)計劃，順利實現(xiàn)既定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)語文閱讀探究，提升學(xué)生美術(shù)畫面表現(xiàn)能力

在實際美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識與技巧，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合鍛煉，逐步形成畫面表現(xiàn)能力等更多優(yōu)秀的素養(yǎng)，從而創(chuàng)作出打動人心的畫作。完成基礎(chǔ)繪畫相對來說較為容易，但是要想展現(xiàn)生動而極具吸引力的畫面有一定的難度，很多學(xué)生都無法很好地做到這一點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，這就對教師提出了更高的要求，努力做好相關(guān)工作。但是教師一直以來采取的許多措施都很難真正發(fā)揮助力作用，在此情況下，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)漸漸受到關(guān)注，為教師教學(xué)提供了科學(xué)指引。在平時的美術(shù)課堂上，教師有必要加強(qiáng)指導(dǎo)語文閱讀探究，提升學(xué)生美術(shù)畫面表現(xiàn)能力，促使學(xué)生提高美術(shù)水平，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的畫作。

例如，在制定美術(shù)教學(xué)計劃的過程中，教師要充分考慮語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，穿插于各個環(huán)節(jié)，為美術(shù)教學(xué)實踐提供助力。在實際當(dāng)中，完成基礎(chǔ)美術(shù)知識講解任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的語文閱讀探究活動。首先，教師可以搜集一些優(yōu)秀的文章，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以為學(xué)生留出一定的自主時間，鼓勵他們進(jìn)行閱讀分析，并積極與同學(xué)進(jìn)行討論，大膽地闡述自己感受到的形象畫面。其次，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生通過語言文字探究相應(yīng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。最后，進(jìn)入美術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些古詩詞，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)進(jìn)行研讀，嘗試用畫筆將相應(yīng)的畫面描繪出來，創(chuàng)作優(yōu)秀的畫作，盡力打動觀者。慢慢地，每個學(xué)生的畫面表現(xiàn)能力都將得到提升，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，顯著提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）組織歷史知識學(xué)習(xí)，升華學(xué)生美術(shù)情感表達(dá)能力

一幅優(yōu)秀的畫作不僅要展現(xiàn)給觀者優(yōu)美的線條、吸引人的色彩和生動的構(gòu)圖，還要傳達(dá)出一定的思想情感，引起人們的共鳴，給人以啟示，為人們提供一定的生活指引，這就凸顯出了美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，同時向教師提出了更高的要求，需要教師加強(qiáng)相關(guān)培養(yǎng)工作的研究，真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)大幅提升。但是在實際的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多教師更加專注基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，致力傳授給學(xué)生豐富的美術(shù)知識與基礎(chǔ)繪畫技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效練習(xí)，提升美術(shù)能力，但是對學(xué)生美術(shù)情感表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不足，甚至直接忽視，任由學(xué)生自行感悟，這樣做的結(jié)果就是無法真正提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。為了改善這一狀況，教師需要基于對學(xué)生的了解逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生升華美術(shù)情感表達(dá)能力，創(chuàng)作出打動人心的美術(shù)作品。

例如，在平時以小學(xué)生為對象開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師要做的是調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，積極傳授專業(yè)的美術(shù)知識，在此基礎(chǔ)上積極借助歷史學(xué)科知識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感表達(dá)能力。首先，教師可以為學(xué)生講述一些革命先烈的故事，同時以漫畫的形式引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上的一些大事件，便于學(xué)生深刻感受歷史人物的愛國奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而聯(lián)系自身經(jīng)歷進(jìn)行深入思考。其次，教師可以利用課下時間組織學(xué)生參與一些了解歷史的活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，使其直觀地了解先烈的艱苦，體驗他們?yōu)槊篮玫慕裉於冻錾木?；組織學(xué)生探訪老紅軍，聽其講述自己的真實經(jīng)歷，了解當(dāng)年為了革命勝利而勇于赴死的諸多先烈的真實故事。在這些歷史知識的輔助下，幾乎每個學(xué)生的思想都將得到升華，不再停留于膚淺的層面，那么他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候自然可以將更具感染力的愛國奉獻(xiàn)情感滲透其中，創(chuàng)作出極具感染力的優(yōu)秀畫作。

（四）借助數(shù)學(xué)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)空間展現(xiàn)能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師通常不僅要教授學(xué)生二維繪畫技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉三維立體繪畫創(chuàng)作能力，以更加生動地呈現(xiàn)畫面，吸引人們的目光。但是這部分教學(xué)工作具有一定的難度，需要更加適用的方法，否則不僅無法順利達(dá)到目的，還可能導(dǎo)致學(xué)生因為遭受過多的挫折而逐漸失去自信心。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)科中有著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠充分加以利用，教師勢必可以更順利地完成相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)工作。由此，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以適時借助數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)空間展現(xiàn)能力，幫助學(xué)生成功創(chuàng)作出優(yōu)秀的立體畫作。

例如，認(rèn)識到在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間展現(xiàn)能力的必要性之后，教師就要探索各種手段加強(qiáng)相關(guān)工作，而此時數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)顯然為教師指引了新的方向。在具體教學(xué)中，教師可以通過展示長方體、正方體等幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，形象了解幾何圖形的特點(diǎn)和繪畫技巧。在此過程中，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)空間感，探索適合自己的空間呈現(xiàn)技巧，留出一定的時間與空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行幾何立體圖形繪畫，并與同學(xué)交流經(jīng)驗。通過深入練習(xí)，學(xué)生勢必可以進(jìn)一步強(qiáng)化空間立體思維和空間描繪技巧。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在空間觀念的指引下進(jìn)行難度較大的綜合繪畫練習(xí)，強(qiáng)化實踐效果。由此，幾乎每個學(xué)生的美術(shù)空間展現(xiàn)能力都將迅速提升，優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作實踐效果，提升美術(shù)綜合水平。

（五）利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新實踐能力

一直以來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師所應(yīng)用的指導(dǎo)手段都比較基礎(chǔ)，雖然可以幫助學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是仍然有一定的欠缺，無法快速提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，因此，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革就成了各個教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程逐漸受到更多重視，而相關(guān)內(nèi)容明顯對其他學(xué)科的教學(xué)有著很大幫助，其中就包括小學(xué)美術(shù)學(xué)科。在平時的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要適時利用信息技術(shù)手段優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，最大限度地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，平時課堂上按照既定計劃進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的時候，教師要根據(jù)學(xué)情將信息技術(shù)滲透于各個環(huán)節(jié)，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。首先，在基礎(chǔ)美術(shù)知識講解階段，教師可以適時為學(xué)生播放名師教學(xué)視頻，提供更多探索思路，使學(xué)生了解其他的思考角度，進(jìn)而形成自己的理解，便于靈活應(yīng)用美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)作。其次，在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫的過程中，確定主題之后，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一些相關(guān)畫作，給予學(xué)生啟示，促使他們探索創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的畫作。最后，教師可以在課堂上逐一展示各個學(xué)生的畫作，組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處，同時學(xué)習(xí)他人繪畫方面的優(yōu)點(diǎn)，獲得一定的啟示。在信息技術(shù)手段的助力下，幾乎每個學(xué)生都將獲得美術(shù)創(chuàng)新實踐能力的鍛煉，拓寬美術(shù)思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育大力推行的背景下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作逐漸得到重視，每個教師都要為做好本職工作而進(jìn)行大量的探索活動。在此過程中，鑒于學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和融合趨勢，教師可以在美術(shù)教學(xué)活動中引入其他學(xué)科元素，提升美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。