淺論語文教學(xué)中滲透法治教育的方法

黃世清

(貴州省貴陽(yáng)市貴州大學(xué)附屬中學(xué))

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有“法治”二字,十二大三次會(huì)議再次把依法治國(guó)提到了空前的高度。但現(xiàn)實(shí)生活中,在校的青少年違法犯罪的現(xiàn)象卻居高不下,有些嚴(yán)重違法事件帶來的打擊甚至是毀滅性的。這不得不引起每位教育者的深思。在日常教學(xué)中,不少教師認(rèn)為,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情或者是班主任和政治教師的事情,自己只管傳授好自己本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練好本學(xué)科的技能就算盡職了。然而,教師的職責(zé)不但要教書,更要育人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育就是育人的第一要?jiǎng)?wù)。因此,在語文課堂上找準(zhǔn)法治教育的切入點(diǎn),在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育、預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪行為是每位教師,尤其是語文教師應(yīng)該思考并且必須實(shí)踐的課題!

一、在教師、教材、學(xué)生之間的平等對(duì)話的鑒賞中抓住臨時(shí)生成的法治教育資源

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能,在實(shí)際的語文教學(xué)中,語文教師可能更多地注重情感的熏陶和注意,這兩種洗劑③________________________,因?yàn)樗鼈儗儆谒幤?不含有表面活性劑,不能產(chǎn)生泡沫,所以會(huì)讓頭發(fā)特別干澀,這時(shí)用手或者用梳子去洗的時(shí)候就容易損傷頭皮和毛鱗片。所以我們一般建議把它和自己常用洗發(fā)水混合在一起使用,一半洗發(fā)水,一半洗劑,手心混勻后涂在頭皮。揉搓出泡沫后,靜置2～3分鐘,讓藥物與頭皮充分接觸,然后再用清水沖洗掉。這樣既可以避免頭發(fā)過于干澀,也可以達(dá)到很好的清潔頭皮、抑制馬拉色菌的效果。

10.下列句子和文中畫橫線部分所用修辭不同的一項(xiàng)是

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A.那瓦房上的瓦秧、煙囪上的豆苗,都綠瑩瑩地向你招手致意,向村莊和土地問好。

B.每天夜里與祖父圍爐而坐,鄉(xiāng)野傳奇一章章,仿佛古老的舊畫。

C.庭院斗大的燈罩亮起,似燃燒的火炬,雪白里有燈光,燈光里有雪白,雪色與燈光輝映。

D.凜冽的夜,像幽深的古井,片片雪花如寒星點(diǎn)點(diǎn)沉落。

11.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過12個(gè)字。

(作者、單位:錢慧擁 內(nèi)蒙古北京八中烏蘭察布分校)

【試題點(diǎn)評(píng)】試題選材符合考試要求。客觀題考查分辨比喻的修辭手法的用法,符合考試要求。主觀題考查語句補(bǔ)寫,內(nèi)容較為突出,符合“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體要求,設(shè)問基本是對(duì)高考試題進(jìn)行模仿,具有一定的備考典型性。

【評(píng)審專家簡(jiǎn)介】張小屹,北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院教研員,高級(jí)教師。

[注]由于文章篇幅有限,只在文中呈現(xiàn)試題,答案及解析等內(nèi)容請(qǐng)掃碼關(guān)注公眾號(hào)“教學(xué)考試雜志”后,發(fā)送消息“5期答案”獲取完整版本(電子版)。

鑒賞表達(dá)技巧的精妙,而容易忽略法治方面的引領(lǐng)。語文課本中的很多文學(xué)作品的情節(jié)給學(xué)生留下非常深刻的印象,如果只注重情感因素,而忽視法治觀念的培養(yǎng),學(xué)生的心態(tài)健康是存在一定的危險(xiǎn)的,因?yàn)槲膶W(xué)作品對(duì)學(xué)生的影響比教師空洞的說教要管用得多!比如,在鑒賞《紅高粱》中余占鰲的形象時(shí),學(xué)生對(duì)余占鰲充滿敬仰之情。余占鰲在對(duì)日寇的作戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的英勇殺敵的確值得稱頌。當(dāng)有個(gè)學(xué)生認(rèn)為,余占鰲手刃單家父子的情節(jié)也很好地表現(xiàn)了余占鰲的男人氣概時(shí),筆者馬上意識(shí)到,這是一個(gè)進(jìn)行法治教育的契機(jī)。筆者請(qǐng)全班學(xué)生就這個(gè)情節(jié)展開討論,在各抒己見之后,筆者也說出了自己的看法:

任何時(shí)候,一個(gè)人的生命都是最寶貴的,剝奪一個(gè)人的生命,必須由公安機(jī)關(guān)依照嚴(yán)格的法律程序,用鐵的證據(jù)來裁定!在今天,我們國(guó)家更是將死刑核準(zhǔn)權(quán)收歸最高人民法院。如果僅憑個(gè)人的情感好惡來隨意剝奪他人的生命,無論有多少理由都是犯罪,并必將付出血的代價(jià)!而且同學(xué)們一定要知道,文學(xué)作品中的情節(jié)不能等同于現(xiàn)實(shí)生活!希望同學(xué)們一定要區(qū)別開來!

然后以情節(jié)曲折、人物形象鮮明生動(dòng)的《水滸傳》為例。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中,作者精心地描寫了魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面。課堂教學(xué)時(shí),教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià),鑒賞該段精妙的描寫手法。學(xué)生在歌頌魯提轄的疾惡如仇、仗義救人時(shí),對(duì)鄭屠的仗勢(shì)欺人、自私可惡大力批判,這樣解讀沒問題,但如果學(xué)生認(rèn)為魯提轄殺死鄭屠是大快人心的正確行為,教師就必須及時(shí)加以引導(dǎo):鄭屠的行為于情、于理、于法都應(yīng)該受到懲罰,但魯提轄在一怒之下用結(jié)束鄭屠生命的方式來懲處鄭屠是不對(duì)的!鄭屠之罪至不至死暫且不論,而魯提轄沒有置鄭屠于死地的權(quán)利是顯而易見的!

看著學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭,筆者知道已達(dá)到了滲透法治教育的目的。在鑒賞宋江怒殺閻婆惜的情節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)能自主地對(duì)宋江的行為作出理性的評(píng)判。在教師、教材和學(xué)生之間的平等對(duì)話中,類似的潛移默化的法治教育的滲透才有可能達(dá)到預(yù)期的效果!再如,在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí),在展開理解文本內(nèi)容之前,筆者給學(xué)生提供了不少動(dòng)物游戲時(shí)的可愛的圖片和視頻,使學(xué)生頓時(shí)對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情。內(nèi)容講解完畢后,筆者又給學(xué)生提供了人類虐殺動(dòng)物的照片,特別是生吃猴腦的照片。這激起了學(xué)生對(duì)人性惡的譴責(zé)。在群情激憤的時(shí)刻,筆者適時(shí)引導(dǎo)道:“這些行為不僅應(yīng)該遭受到道德的譴責(zé),更應(yīng)該依據(jù)國(guó)家的《動(dòng)物保護(hù)法》,由執(zhí)法部門對(duì)他們加以懲處!”這樣的引導(dǎo)使得學(xué)生在情緒激動(dòng)的狀態(tài)里,仍能冷靜地對(duì)自己不喜歡的人和事作出理性的評(píng)判,教育效果非常好!

二、在日常寫作教學(xué)的訓(xùn)練中有意注重法治教育的熏陶

葉圣陶先生指出,作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作文教學(xué)的第一個(gè)要求是“以我手寫我心”。不管學(xué)生對(duì)這個(gè)世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)是否正確,筆者都要求學(xué)生寫真話,只有這樣,教師才能觸摸到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界,才有機(jī)會(huì)利用批閱時(shí)機(jī)和學(xué)生推心置腹地交流,才能利用語文課堂中的寫作教學(xué)及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法治教育。

高中作文訓(xùn)練習(xí)題多為材料作文,在寫作教學(xué)中,筆者適當(dāng)?shù)匾苑ㄖ问录鳛椴牧?在傳授寫作技巧的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法治材料進(jìn)行思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié),這樣不僅可以提高學(xué)生的習(xí)作水平,而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,教會(huì)學(xué)生做情緒的主人而不是做情緒的奴隸。例如,中央電視臺(tái)播出的《焦點(diǎn)訪談》 《今日說法》 《道德觀察》 《法治在線》等欄目深受觀眾的喜愛,每一期都有一個(gè)非常好的標(biāo)題,如《殉情的兇手》 《一冬無雪》 《迷失的戀情》 《悲情天使》等。一方面,筆者引導(dǎo)學(xué)生明白,好的標(biāo)題是文章的有機(jī)組成部分,一定要根據(jù)材料內(nèi)容認(rèn)真擬一個(gè)恰當(dāng)而新穎的標(biāo)題,利用這些媒體資源學(xué)習(xí)作文擬題的技巧,從而提高自己的習(xí)作水平。另一方面,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊的案例進(jìn)行深入思考,認(rèn)真整理自己的思想,對(duì)事件表達(dá)自己的看法,在習(xí)作中深化自己的認(rèn)識(shí),對(duì)比自己或周圍人的做法,規(guī)范自己的行為。由于節(jié)目里的事件是真實(shí)且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的,因此,學(xué)生很樂意參與其中并寫出自己的分析和感受。在完成作文訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí),學(xué)生在不知不覺中受到了法治教育的熏陶,真正收到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

三、在豐富多彩的語文實(shí)踐中順勢(shì)強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念

生活是最好的教科書,生活無小事,事事可育人。學(xué)生是生活中的人,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中必然會(huì)耳濡目染一些社會(huì)現(xiàn)象,這些現(xiàn)象中不乏與法治相關(guān)的事件。在教學(xué)中,筆者也會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與法治教育相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng),如舉行“網(wǎng)絡(luò)利弊”的辯論賽,或組織“法治在我心中”故事大賽,或進(jìn)行“青少年如何進(jìn)行自我保護(hù)”的演講賽等。

筆者認(rèn)為,法治教育其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在法律允許的范圍內(nèi)怎樣生活,怎樣做人,只有和生活情境結(jié)合起來,才能產(chǎn)生教育本身所應(yīng)產(chǎn)生的作用。筆者印象最深刻的是在一次講故事大賽中,一位學(xué)生講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事:

舅舅(姓陶)買了朱屠戶的一輛車。本來兩人口頭已說好了價(jià)格,可在付錢時(shí),舅舅卻認(rèn)為車子沒有朱屠戶說得那么好,就少給了對(duì)方500元錢。第二天,朱屠戶就找到舅舅理論,想要要回自己的車子或者500元錢,可舅舅沒答應(yīng)。第三天傍晚,在家被老婆罵了一天的朱屠戶拿著一把藏有長(zhǎng)刀的長(zhǎng)柄傘到了舅舅家。沒見著舅舅,朱屠戶就拿著傘徑直走向了在竹林邊玩耍的四個(gè)孩子(這位學(xué)生是其中一個(gè))。在孩子們毫無防備的情況下,朱屠戶從傘里抽出了那把一尺多長(zhǎng)的砍刀,喪心病狂地砍向正在玩耍的孩子,轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)孩子已倒地,遇見誰就砍誰。當(dāng)朱屠戶舉刀砍向這位學(xué)生時(shí),學(xué)生急中生智地說:“我不姓陶,我不是陶家的孩子!”在朱屠戶遲疑的一剎那,這位學(xué)生拔腿就跑。朱屠戶又把刀砍向了第四個(gè)孩子!虎口脫險(xiǎn)而驚魂未定的那位學(xué)生沒有忘記跑向大人求救。當(dāng)大人趕到時(shí),兩死一重傷的悲劇已發(fā)生!屠戶依法被判處死刑立即執(zhí)行,他的妻子因壓力過大住進(jìn)了精神病院,不久就離開了人世!

按照以往的慣例,每個(gè)學(xué)生講完故事后該活動(dòng)就結(jié)束了,但這一次,筆者覺得500元錢的事情竟給幾個(gè)家庭帶來血淋淋的毀滅性的打擊,其中要思考的東西太多。于是,筆者臨時(shí)決定,讓每個(gè)小組根據(jù)故事里的情節(jié)對(duì)“避免悲劇發(fā)生的方法”各抒己見。有的說,如果他們之間的買賣有書面合同,悲劇就可以避免;有的說,如果舅舅信守自己的承諾,悲劇就不會(huì)發(fā)生;有的說,如果朱屠戶的妻子不火上澆油,悲劇就可以避免;有的說,如果朱屠戶到司法部門去申訴,悲劇就可以避免……

筆者在肯定了學(xué)生的發(fā)言后進(jìn)行總結(jié):生活中沒有“如果”,在自己情緒失控的時(shí)候,不要做出任何重大的決定,要三思而后行;生活中的矛盾不可避免,避免悲劇的方法是找到解決矛盾的正確方法,最好的方法就是依法行事!

雖然這次比賽比預(yù)先設(shè)計(jì)的時(shí)間推遲了一節(jié)課,可筆者認(rèn)為,及時(shí)抓住這樣臨時(shí)生成的法治教育的資源進(jìn)行深化,比讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)成語、多背誦一些名句、多掌握幾個(gè)辨別病句的方法要有價(jià)值得多!

語文課堂不能上成純粹的法治課,教師可巧妙地利用語文教材的特點(diǎn)滲透法治教育。這也是每位語文教師都要積極思考和實(shí)踐的課題。語文課堂應(yīng)該成為法治教育的一片沃土!