讓教育成為充滿詩意的旅程

單哲波

幾乎每個民族，都不約而同地選擇了詩歌作為最初的母語文學形式?？鬃诱f：“不學詩，無以言；不學禮，無以立?！薄芭d于詩，立于禮，成于樂?！焙⒆邮亲罱咏谠姷?，或者說兒童本身就是一首詩。所謂詩意教育是思想觀念的凝練、人文精神的彰顯、道德規(guī)范的載體，是一種教育的新理念，是對中華民族優(yōu)秀文化基因的傳承和發(fā)展。它指的不是教育者或者教育領域局部的狀態(tài)，而指的是教育的整個狀態(tài)。

一、詩意教育的落地生根

長期以來，丹陽市埤城中心小學不忘初心，牢記教育立德樹人的根本任務，致力于詩意教育的追求。2005年，學校江蘇省級課題“培養(yǎng)小學生賞析傳統(tǒng)詩詞能力的研究”立項，著力推進“詩詞進課堂”，全面拉開了“詩歌教學”的帷幕；其后，隨著新一輪詩教課題“農村小學詩詞文化教育的實踐研究”的開題，學校確立“弘揚詩詞文化，共享詩意成長”詩教發(fā)展理念，全面推開“詩詞進校園”，“詩詞”也由學科專題向學科教育轉變；2015年，隨著學校詩教工作被江蘇省教育廳立項為“小學特色文化建設工程項目”，學校內涵建設向更新的高度和更廣的視野發(fā)展，實現(xiàn)由“學科教育”向“詩意教育”轉變，學校全面開啟“詩意教育”的新里程。

二、詩意教育的核心價值

學校詩意教育的核心價值在于：秉持“敢為人先，追求卓越”的學校精神，通過正確的辦學思想、科學的教育方法、切實可行的措施，實現(xiàn)學?！肮芾硪?guī)范、質量上乘、特色鮮明”的三維發(fā)展目標，讓學生在讀詩、賞詩、寫詩的過程中，聞詩，知禮，敦品，立人，回到人性的真善美，砥礪品行，正心修身，一念成仁，實現(xiàn)學生“生命個體、學識修養(yǎng)、家國情懷”的三維成長目標。

三、詩意教育的育人目標

1.詩意學生

培養(yǎng)具有一定詩詞素養(yǎng)的文明學生，知禮仁愛，熱愛學習，懂得感恩，自主發(fā)展。（1）詩敦品：關注學生的生命成長，培育學生良好的行為品行；（2）詩養(yǎng)性：關注學生的學識修養(yǎng)，樹立學生崇高的理想信念；（3）詩言志：關注學生的經世致用，厚植學生樸素的家國情懷。

2.詩意教師

詩意教師首先應該是智慧儒雅的人，教育情懷、修養(yǎng)內涵在線的人。而嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、善教的專業(yè)素養(yǎng)、求實的工作作風、創(chuàng)新的教學理念，則是教育工作者的普遍要求，也是我們評價教師的根本標準。

四、詩意教育的實踐范式

1.傾心打造詩香校園

（1）發(fā)展校園“詩綠文化”。讓詩文掩映在植物之中，成為學校一道靚麗的風景線。春之聲、夏之語、秋之韻、冬之意等主題詩詞點綴于花叢之間，各景點成為師生展示詩詞創(chuàng)作的園地。

（2）發(fā)展校園“詩樂文化”。把課間鈴聲設計成悠揚的古詩新唱，兩周更換一次，給師生經典文化的熏陶；結合特定的節(jié)日吟唱古詩文歌曲，讓經典永流傳。

（3）發(fā)展校園“詩室文化”。通過開辟學生“星芽詩社”、教師詩意工作室，為師生創(chuàng)設詩詞體驗場所。仁信樓的詩詞與經典國學、禮智樓的詩歌發(fā)展史、綜藝樓的詩詞與姊妹藝術，加上辦公室的詩詞文化布置，讓師生時時與詩為伴，展現(xiàn)著詩詞的無窮魅力。

（4）發(fā)展校園“詩墻文化”。以“詩行春秋圖”為引領，借用校內建筑外墻分主題進行詩詞文化布置，愛國篇、田園篇、勵志篇、友情篇、革命篇等主題詩篇按系列呈現(xiàn)，體現(xiàn)育人功能。

2.創(chuàng)新開發(fā)詩意課程

（1）借助課題研究。課題研究是學校借以推進詩意教育的重要抓手。學校2005年從省級課題“培養(yǎng)小學生賞析傳統(tǒng)詩詞能力的研究”開始，系統(tǒng)開展了“農村小學詩詞文化教育的實踐研究”“賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學生文化道德修養(yǎng)”“分類研讀小學教材之古詩詞教學研究”等多項詩詞教學專項課題，方向不斷明確，層級不斷推進，角度不斷延伸。通過課題的研究，真正讓詩教走進校園、走進課堂，繼承、弘揚和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；讓詩教走近師生，豐富師生詩詞文化積淀，全面提高學生人文素養(yǎng)，為孩子營造詩意童年。

（2）依托校本課程。學校開發(fā)了校本教材《詩意童年》《詩詞書法周周練》和各年級詩社社團校本教材。專門開設了詩教課，開展詩詞綜合實踐活動；成立了校級詩詞文學社——星芽詩社，各個年級也成立了年級詩社。學校對師生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品也進行整理，匯編了優(yōu)秀古詩教案集、論文集、教師詩集、學生詩集，出版發(fā)行了《星芽詩報》。

為了豐富學生的詩詞積累，我們開發(fā)了詩詞考級教材《詩詞過關跳跳跳》，學校根據(jù)新課標中給定的古詩詞及其他優(yōu)秀詩詞，根據(jù)難易程度分為十級，引導學生利用課余時間進行吟讀背誦。詩詞考級組定期對學生熟讀吟誦情況進行考核，并根據(jù)學生熟讀吟誦的數(shù)量等評定相應的等級。

（3）融合學科課程。我們嘗試將“詩意教育”與各門學科整合，讓詩詞與音樂結合、與美術結合、與體育結合、與德育結合等等，在各學科中滲透“詩”的元素。詩詞廣播操便是我校在將詩詞與體育結合過程中的一大創(chuàng)新工作，一套詩操20首古詩，一學期一套，六年12套，共計240首詩。每天廣播操的時間，全體教師與學生共做詩詞廣播操，齊吟古詩，這已然成為學校的一道亮麗的風景線。同時切實開展詩意德育。推進詩意德育的行動研究，逐步引入詩詞的育人元素、詩意化的育人藝術，開發(fā)相應的“詩意德育”教材，打造學校的德育特色品牌。

（4）探索網絡課程。通過微信平臺，借助江蘇城市頻道，我們組織學生開展了網絡詩詞飛花令，從組織發(fā)起到選拔晉級再到競賽現(xiàn)場，師生積極參與，活動效果明顯，打開了我們對于詩詞綜合實踐活動的一扇新窗。今后我們將進一步進行有效的探索。

3.有效開展詩教活動

結合學校詩意教育的特色，學校開展了豐富多彩的詩教專項活動。

學生層面：主要分為校內體驗和校外實踐兩大類。學校開辟了星芽詩社，成立了校級和各年級詩詞社團，利用相關傳統(tǒng)節(jié)日開展諸如詩詞吟誦大賽、詩配畫比賽、詩詞改寫白話文、班級詩詞廣播操比賽、詩詞創(chuàng)作評比等活動。學校對外成立市詩詞楹聯(lián)協(xié)會埤小分會，并借助各級優(yōu)秀平臺參加詩詞作品征集、詩詞競賽、采風創(chuàng)作等活動。內外聯(lián)動，開展豐富多彩的詩詞綜合實踐活動。

教師層面：學校與淮安、鎮(zhèn)江等地多所學校建立起詩意同盟體，從課堂教學、詩詞活動及學校管理等方面搭建詩意教育交流的平臺，更好地發(fā)揮宣傳和輻射的功能。與丹陽市詩詞楹聯(lián)學會結成友好單位，邀請專家來校開展詩詞知識講座，進行開展詩詞創(chuàng)作培訓指導。外派骨干教師參觀學習、提升素養(yǎng)。抓住契機，開展詩詞創(chuàng)作評比交流活動。現(xiàn)在全校教師都有自己的詩詞作品，多位老師詩詞作品及詩詞教學文章發(fā)表在各類刊物上。借助于豐富多彩、形式各異的活動，不斷促進學校特色發(fā)展，提高了教師對學習詩詞的興趣與熱情，活躍了教師的課余文化生活，增強了校園的文化氣息，凝結了教師的文化氣質，學校的詩詞特色文化活動更為深入人心。

教育需要詩意，詩意的教育是幸福的教育。弘揚詩詞文化，潤澤詩意童年，讓師生共享詩意成長，是我們持之以恒追求的教育理想！我們將持續(xù)從強化積累賞析、豐富課程形式、建構詩美課堂、踐行詩韻管理等方面深入推進詩意教育，讓教育教學成為充滿詩意的旅程。

作者簡介：江蘇省丹陽市埤城中心小學語文教師。