環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)探究

摘 要：本文闡述了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程改革的理念和策略，通過(guò)更新課程內(nèi)容、優(yōu)化課程架構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教育體系等多個(gè)角度，對(duì)現(xiàn)階段環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所遇到的難題進(jìn)行剖析，并提出了在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中課程體系改革的建議，以期為培養(yǎng)綜合性環(huán)藝人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝；課程建設(shè)；教學(xué)策略

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是其應(yīng)用實(shí)踐性與廣泛性，面臨新的發(fā)展機(jī)遇，環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域急需大量的“擅設(shè)計(jì)、懂工程、會(huì)管理”的全面技術(shù)人員。伴隨著城市的現(xiàn)代化步伐的不斷推進(jìn)，環(huán)藝領(lǐng)域的職責(zé)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，如生態(tài)保護(hù)、夜間燈光照明、新的建筑材料和建設(shè)技術(shù)的涌現(xiàn)，這都為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的人才培育帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

一、構(gòu)建新型環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程體系的原則

構(gòu)建新型環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程體系，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本準(zhǔn)則：第一，設(shè)定清晰的教育目標(biāo)，并且充分考慮到學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn)所帶來(lái)的全面應(yīng)用性的人才需求，以職業(yè)的實(shí)際需求作為教育課程的指引，并且還必須考慮到我國(guó)的實(shí)際狀況及各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)的教育設(shè)施。第二，將專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展作為主要目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)際操作的教育占比，優(yōu)化實(shí)際操作的教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)“校企合作”的教育方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地工作，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)技巧。第三，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)材料的安排必須反映出這個(gè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，并且要隨著行業(yè)的變化而適當(dāng)調(diào)整相關(guān)的課程和教學(xué)材料。第四，要擴(kuò)大人文素質(zhì)的教育，目的是讓學(xué)生能夠全方位地發(fā)展，并且能夠成長(zhǎng)為具備實(shí)際能力的優(yōu)秀人才。第五，應(yīng)著重于保持課程之間關(guān)聯(lián)性，并且在安排課程時(shí)要考慮到其橫向和縱向的連貫，以及預(yù)備課程和后續(xù)課程之間的順序。

二、構(gòu)建新型環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程體系的思路

（一）分析行業(yè)、企業(yè)背景，重構(gòu)模塊化的課程體系

環(huán)藝課程教育必須緊密關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，積極滿足地方、行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。需要依據(jù)學(xué)校的教育環(huán)境，從職業(yè)崗位的分析出發(fā)，尋找在職業(yè)生涯中的經(jīng)典工作任務(wù)。環(huán)藝教學(xué)目標(biāo)是滿足人才的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)的需求，并以提升實(shí)際操作能力、重視職業(yè)技能的培養(yǎng)、提升職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，來(lái)重塑模塊化的課程結(jié)構(gòu)。

（二）以提高綜合素質(zhì)的育人理念設(shè)計(jì)課程體系

在提升職業(yè)技能的過(guò)程中，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的服務(wù)型高級(jí)技術(shù)人才需要關(guān)注其全面的綜合素質(zhì)的進(jìn)步。課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和職業(yè)道德的教育，并將課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)和校外的實(shí)踐活動(dòng)融為一體，以此來(lái)平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，從而全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建立具有實(shí)效的課程評(píng)價(jià)制度的課程體系

一套全面的課程評(píng)估體系需要一個(gè)實(shí)際有效的評(píng)估機(jī)制，這個(gè)機(jī)制會(huì)依據(jù)課程的教育特性，將書(shū)面考核和口頭表達(dá)相結(jié)合，理論測(cè)驗(yàn)與創(chuàng)作相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的成就與個(gè)人的貢獻(xiàn)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐相結(jié)合，以及學(xué)校評(píng)估和企業(yè)評(píng)估相結(jié)合。同時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)課程學(xué)習(xí)方式的分析和反饋機(jī)制，從教育目標(biāo)、教育手段、教育效果等多個(gè)角度，來(lái)衡量學(xué)生的接受程度。

三、構(gòu)建新型環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程體系的策略

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求，更新課程內(nèi)容，拓寬專(zhuān)業(yè)覆蓋面

為了解決傳統(tǒng)教育計(jì)劃中的一些問(wèn)題，如教材的陳腐、理論和實(shí)踐的比例失調(diào)、某些課程的詳細(xì)性導(dǎo)致的教材內(nèi)容的重疊和斷裂、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和真正教材的沖突，這些都無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)進(jìn)步和市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。因此，建議采取如下的改進(jìn)策略：第一，減少基本教育的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，并擴(kuò)大或精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展的教學(xué)。許多高等教育機(jī)構(gòu)都把色彩、平面以及三維結(jié)構(gòu)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心設(shè)計(jì)課，這三門(mén)課的教學(xué)周期是48小時(shí)，合計(jì)144小時(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于全部的基本教育來(lái)說(shuō)，起著極其重要的作用。鑒于三門(mén)課程在三個(gè)不同的學(xué)年里逐一進(jìn)行，因此在授課的時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)遭遇“斷電”的情況。另外，一些內(nèi)容在三門(mén)課程中持續(xù)出現(xiàn)，例如“點(diǎn)、線、面”作為三大基本構(gòu)造元素的共性，將在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展和專(zhuān)業(yè)理論課程中得到應(yīng)用。所以，有必要對(duì)教學(xué)大綱做出調(diào)整，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，減少技術(shù)類(lèi)課程的占比，增加專(zhuān)業(yè)選修課程。在傳統(tǒng)的教育模式下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程所占的比例很高，但專(zhuān)業(yè)的選擇性課程卻非常稀少。從二年級(jí)到三年級(jí)的四個(gè)學(xué)期，主要是實(shí)踐性的課程。然而，在課程的時(shí)長(zhǎng)和比率設(shè)定方面，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要掌握了軟件，能繪制出效果圖，就可以成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，所以他們并沒(méi)有足夠地關(guān)注理論課程，導(dǎo)致他們的知識(shí)架構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)化，全面的能力較差，設(shè)計(jì)的思維方式過(guò)于局限，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性欠佳。一個(gè)設(shè)計(jì)師的作品，僅僅依賴(lài)于設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，而其實(shí)質(zhì)在于他們的設(shè)計(jì)思考和創(chuàng)造力。所以，需要減少技術(shù)類(lèi)課程的占比，增加專(zhuān)業(yè)選修課的數(shù)量，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受教育的困境，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的興趣和當(dāng)前的設(shè)計(jì)領(lǐng)域熱門(mén)話題，我們會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，包括工程預(yù)算、環(huán)保綠化、生態(tài)園藝、傳統(tǒng)園藝設(shè)計(jì)理念等方面的課程，以此來(lái)擴(kuò)展他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并且重視擴(kuò)大他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。我們甚至可以擴(kuò)大人文教育的選修課，比如中國(guó)傳統(tǒng)文化的概述、詩(shī)詞的鑒賞、建筑藝術(shù)和世界著名園林的欣賞、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等，目的是培養(yǎng)出具有全方位發(fā)展和積極進(jìn)取精神的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）以崗位需求為導(dǎo)向構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

經(jīng)過(guò)研究，我們了解到環(huán)境藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生在畢業(yè)之后，其就職方向各不相同，主要集中在室內(nèi)裝潢、景觀規(guī)劃、建筑和管理、前期規(guī)劃和市場(chǎng)推廣等方向。每個(gè)方向的人才需求都有所差異。因此學(xué)校應(yīng)據(jù)職業(yè)修養(yǎng)、工作技巧，結(jié)合崗位需求來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。在設(shè)計(jì)課程、安排內(nèi)容以及制定教學(xué)周期的過(guò)程中，著重于與相關(guān)課程的緊湊結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)既滿足學(xué)生的理解模式和技術(shù)進(jìn)步需求，同時(shí)也體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教學(xué)屬性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)覆蓋了專(zhuān)業(yè)基本教育、專(zhuān)業(yè)拓寬和深度教育兩個(gè)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育包含了學(xué)生在選定職位時(shí)必須具備的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，例如專(zhuān)門(mén)的公共理論課程和技術(shù)平臺(tái)課程。同樣，專(zhuān)業(yè)的延伸和深度教育也包括了專(zhuān)門(mén)的選修課程和額外的素養(yǎng)提升課程。為了增加學(xué)生的就業(yè)選項(xiàng)，這些專(zhuān)門(mén)的選修課程應(yīng)包含傳統(tǒng)的文化、工程費(fèi)用、自然環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的知識(shí)，確保學(xué)生在今后的實(shí)踐中能夠做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

（三）以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)完善實(shí)踐教學(xué)體系

將技術(shù)教學(xué)融入到全套的教學(xué)內(nèi)容中，并擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涵蓋了如下幾個(gè)方面：建筑快速畫(huà)圖實(shí)習(xí)、環(huán)境測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐、工程和技術(shù)施工實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)研究、設(shè)計(jì)師職業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐步驟。依照大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)需求，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步提升的原則，將實(shí)際操作的教育體系融入其中，形成了一個(gè)與理論課程緊密相連的實(shí)際操作教育體系。接下來(lái)，我們需要強(qiáng)化實(shí)踐教育體系和課堂教育體系的整合。例如，可以把理論教育和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查相結(jié)合，讓他們通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的考察、周?chē)h(huán)境的研究，找出問(wèn)題并分析其根源，然后根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。這樣的教學(xué)模式，包括理論講解、方案設(shè)計(jì)以及實(shí)地考察的交互，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教育中只關(guān)注不同空間類(lèi)型的設(shè)計(jì)規(guī)則和經(jīng)驗(yàn)的傳遞的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧和能力的訓(xùn)練，有助于提升他們的全面應(yīng)用技巧，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的進(jìn)步，傳統(tǒng)的課程架構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)全面應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，研究課程架構(gòu)的設(shè)計(jì)與安排，加強(qiáng)教育改革，刷新并增加教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程布局，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育的必要條件。

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作者簡(jiǎn)介：王京湖，2001年畢業(yè)于山東建筑大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，工程碩士，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院教授，現(xiàn)任文化傳播與藝術(shù)管理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶頭人。

課題：基于職業(yè)教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑和使用研究 課題編號(hào)：JG202291。