核心素養(yǎng)背景下初中生物課堂教學改進策略分析

苗永芳

(貴州省威寧縣海拉中學 貴州 威寧 553100)

引言

我國九年義務教育中的初中教育是青少年所經歷的必不可少的一個階段，其中對于當代青少年核心素質的重視是至關重要的。因此我國要在全國范圍內，對各大初中學校進行在核心素質背景下的信息采集與結論分析，之后再達到應有的目標時，在具體的實施初中課堂的改進策略。本文主要拿初中生物學科中的生物課堂核心素養(yǎng)進行討論，通過分析這一類問題，才可以為我國的初中教育行業(yè)奠定堅實的基礎。

1.生物學科核心素養(yǎng)

1.1 生命觀念。生物學科的存在讓當代人們對于地球上的自然界有了更加全面的認識，通過生物學科在初中課堂上的引入，一方面為我國青少年講述了生態(tài)環(huán)境中生物的由來及其自身的生活環(huán)境，增強了初中生對于生物學科的學習興趣，另一方面生物學科里面具有多種多樣的生物信息，其次還有每種生物還具有多種特性。由此可以看出生物學科可以讓學生形成自己的自然觀，并且不用去外地實踐，也可以了解到各種各樣多生物。

1.2 理性思維。通過初中生物課本講述了生命現(xiàn)象的各種信息，初中生在進行實驗的過程當中，要符合自身所學的生物知識與其對應的動手能力，進而形成自己的思維方式，不會拘泥于課本。其次要敢于在課堂當中提出自己所想的新理念和新觀點，只有這樣才能加深學生本身對于生物學科的知識，從而達到生物學科開設的最終目標[1]。

1.3 科學探究。生物學科在初中課堂中是必不可少的一個階段，其中最為吸引學生的就是在生物課堂中的實驗探究，因此老師要積極引導學生擁有正確的科學素養(yǎng)，進而提升初中生的動手能力、觀察能力以及實驗能力，從而趟生物課堂在初中教育中逐漸顯現(xiàn)出尤為重要的位置。

2.生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 “生命觀念”的培養(yǎng)。生物觀念主要就是指人們對于生物個體的認知與具體看法，其中最為重要的就是對于生物生死的看法。當代初中生對于生物學科中生命概念知識的攝取主要來自于學校和社會兩個地方，由此可以看出想要讓初中生擁有正確的生命觀念，不僅要讓生物教師在進行課堂實驗的過程中，為學生講解正確生命觀，而且還要讓學生擁有保護生命、珍惜生命的共識，只有這樣才可以幫助初中生在課堂中形成正確的生命觀念。例如：在初中課堂講到《植株的生長》的課程當中，老師要講解出植物的形成是有一顆小種子經過各種各樣的磨難，才可以長到我們本身看到的樣子。這樣可以使初中生不會出現(xiàn)隨意破壞草木，損壞植被的情況，進而達到初中生物課堂對于初中生“生命觀念”的培養(yǎng)目標。

2.2 理性思維的培養(yǎng)。老師在講到《植株的生長》這一節(jié)課當中，要講述土壤是植株吸收營養(yǎng)的主要途徑，一株植株想要良好的生長，必要要具備幾大要素其中主要有：空氣、優(yōu)質的陽光照射環(huán)境、營養(yǎng)充分的土壤和適宜的溫度等。通過這節(jié)課對于學生進行生物知識中理性思維的培養(yǎng)，一方面讓學生形成良好的價值觀念，從而不回去盲目的信從社會上的錯誤思維。因此學生只有正確的理性思維，才能為以后的工作道路奠定堅實的基礎。

2.3 科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生在進行生物試驗的過程中，不僅可以加強生物知識的運用，而且還可以培養(yǎng)自身的科學探究素養(yǎng)。因此老師要在課堂中引導學生積極的學習，通過組建學習小組，一方面通過討論書本上的知識內容，讓學生感受到科學家的日常生活是什么樣子，另一方面讓學生親身種下植被，這樣才可以讓學生形成良好的科學探究素養(yǎng)[2]。由此可以看出擁有正確的科學實踐素養(yǎng)，才可以在生物課堂中形成良好的學習氛圍，進而使初中生在學習的道路上越來越順暢。

2.4 社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中教育中最為重要的就是讓學生具有良好的德性，只有不斷培養(yǎng)和加強學生的品德和素質修養(yǎng)，才可以讓學生自身順其自然的形成保護植被的責任心。植被生長的過程中會遭到很多意外的破壞，例如：酸雨的形成，人為的破壞，土壤酸堿性的過高等，由此可以看出學生具有良好的社會責任感，才可以讓植被再生長的過程中不會遭到破壞。而農作物生長中，農藥的噴施、化肥的濫用導致糧食中農藥殘留過多、土壤板結等，嚴重影響著國民的健康和農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進而培養(yǎng)學生關注環(huán)境、關心社會、關心民生等崇高的道德情操。因此只有加強學生的社會責任素質培養(yǎng)，才可以讓學生在學習的過程中搭建堅實的橋梁。

結語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，要將核心素養(yǎng)落實在課堂并延伸到課堂外。因此，對于廣大的教育工作者而言，要轉變教育觀念，變革教學方法，融學科核心素養(yǎng)入課堂教學。課堂實踐活動不再是單純的傳授知識，更要強化育人功能；落實理論教學，更要強化實驗技能和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等概念在當代初中生心中逐漸形成。