“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以高職“信息素養(yǎng)”課程為例

曾晨曦，陳 靜，王 炎

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.教務(wù)處；b.信息工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

教育部于2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！保?］如何深入和準(zhǔn)確挖掘每門專業(yè)課程蘊(yùn)含的課程思政元素，如何將思政教育有機(jī)融入滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，如何使課程思政教育潤(rùn)物無(wú)聲并最終提升育人實(shí)效，正是目前高職課程思政教育教學(xué)改革研究中最為關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，以高職“信息素養(yǎng)”課程為例，運(yùn)用“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為高職院校進(jìn)行課程思政建設(shè)提供思路借鑒。

一、“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式概述

“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以解決教與學(xué)的難點(diǎn)為導(dǎo)向而創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。自2018年開(kāi)始，高職院校大部分學(xué)生都是“00后”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“00后”學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)行為與“90后”相比發(fā)生了較大的變化，例如：以自我為中心、攀比心和嫉妒心重、不喜歡“頭銜”、心理承受能力差、喜歡數(shù)字化社交等，傳統(tǒng)課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代青年學(xué)生求新、求變、求異的現(xiàn)實(shí)需求，因此，教師有針對(duì)性地展開(kāi)了專題研究，形成了針對(duì)“00后”高職學(xué)生特點(diǎn)的課程思政教學(xué)改革策略［2］。

基于“00后”高職學(xué)生特點(diǎn)，在充分進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“重構(gòu)”、時(shí)事熱點(diǎn)的“精選”、課堂教學(xué)的“學(xué)悟”以及實(shí)踐活動(dòng)的“致用”，將思政元素融入教與學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)新“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式，將思政育人主線融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲，助力專業(yè)（專業(yè)群）培養(yǎng)新時(shí)代能工巧匠。

在“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式中，第一個(gè)“三”是“三融合”，將專業(yè)、素養(yǎng)和思政元素有機(jī)融合在一起；第二個(gè)“三”是“三感”，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與感、有獲得感和有成就感；第三個(gè)“三”是通過(guò)“三融三感”打造一個(gè)有趣、有用、有效的“三有”課堂，如圖1所示。

圖1 “三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式

二、“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

（一）課程概況

“信息素養(yǎng)”課程是計(jì)應(yīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，總課時(shí)數(shù)32，開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期。

本課程是針對(duì)專業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)要求而開(kāi)設(shè)的。通過(guò)課程的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下，利用信息技術(shù)手段和方法，發(fā)現(xiàn)和獲取、理解和評(píng)價(jià)、整合和利用、交流和共享信息的綜合技能。學(xué)生擁有一定的信息素養(yǎng)，可以高效、有效且合乎道德地利用信息技術(shù)，滿足個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作中的信息需求，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐。

第二學(xué)期正是學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣及樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵階段，此時(shí)在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入課程思政教育（如家國(guó)情懷、精誠(chéng)品質(zhì)、湖湘工匠精神、職業(yè)道德等），有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合193 個(gè)國(guó)家發(fā)布了《媒體與信息素養(yǎng)策略與戰(zhàn)略指南》《教育2030行動(dòng)框架》等文件，明確指出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，是數(shù)字化社會(huì)公民的核心素養(yǎng)［3］。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，加快推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化等等，以信息化培育新動(dòng)能，用新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展［4］。教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃》等文件，明確提出：要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)……使其成為必備的基本素質(zhì)［5］?！督逃?湖南省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化 服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中明確提出：要培養(yǎng)新時(shí)代的“湖湘工匠”［6］。

綜合以上信息及要求，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“信息素養(yǎng)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)確定為：滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、個(gè)人可持續(xù)發(fā)展需求和就業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)、大地情懷和精誠(chéng)品質(zhì)的新時(shí)代湖湘工匠。其知識(shí)目標(biāo)包括使學(xué)生能夠了解和掌握信息技術(shù)、信息辨別、信息檢索、信息組織和信息管理的原理和方法等；能力目標(biāo)包括使學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)和獲取信息、理解和評(píng)價(jià)信息、整合和利用信息、交流和共享信息的能力等；素質(zhì)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、大地情懷、精誠(chéng)品質(zhì)、湖湘工匠精神、信息倫理和職業(yè)道德等。

（三）課程思政育人準(zhǔn)則

思政教育既要有驚濤駭浪的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果［7］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常一起探討如何更好地開(kāi)展課程思政教學(xué)。“親其師，信其道”，只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“設(shè)計(jì)思維”EDIPT模型進(jìn)行了跨界教學(xué)改革［8］，與學(xué)生對(duì)象建立同理心，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行量表測(cè)試，用5W1H去調(diào)查、采訪和體驗(yàn)，去體會(huì)學(xué)生的感受［9］，最終確定了本門課程的課程思政育人準(zhǔn)則：與學(xué)生“共情同樂(lè)”。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

為了做到“共情同樂(lè)”，面向?qū)W生做了關(guān)于課程思政的調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于“課程內(nèi)容中融入思政元素”的接受程度高達(dá)85.1%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于課程思政并不抗拒，也堅(jiān)定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程思政改革的決心。而關(guān)于“你們喜歡什么樣的課程思政元素？”的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生100%選擇了“貼近生活”這個(gè)答案，就課程原來(lái)的教學(xué)模塊及內(nèi)容授課而言，符合知識(shí)體系架構(gòu)，但沒(méi)有做到貼近生活，因此很難打動(dòng)學(xué)生，這就促使本課程必須對(duì)課程模塊及內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，才能做到共識(shí)。

為了更好地實(shí)施課程思政改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“貼近生活”的原則進(jìn)行了大量調(diào)研和討論，在保留信息素養(yǎng)知識(shí)、能力點(diǎn)不變的情況下，對(duì)教學(xué)模塊和內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。將教學(xué)模塊重構(gòu)為工具篇、學(xué)習(xí)篇、生活篇、工作篇、公益篇，將教學(xué)內(nèi)容全部重構(gòu)為“貼近學(xué)生生活”的內(nèi)容，例如信息設(shè)備、系統(tǒng)、軟件、信息化學(xué)習(xí)、新一代信息技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為工具篇（選購(gòu)數(shù)碼產(chǎn)品的秘籍、親手安裝操作系統(tǒng)、讓電腦和手機(jī)快起來(lái)、新技術(shù)讓你大開(kāi)眼界），信息辨別、安全、隱私、法律法規(guī)與職業(yè)道德等教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為生活篇（在互聯(lián)網(wǎng)中保護(hù)自己、游戲上癮的機(jī)制、辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息）等。通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)改革，與學(xué)生共識(shí)才有達(dá)成的可能性，課程思政才能取得更好的育人成效。整體教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)具體如圖2所示。

圖2 “信息素養(yǎng)”課程基于課程思政的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

（五）課程思政教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基于“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式推行了深度的教學(xué)改革，具體如下。

1.三融合。在教與學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)，深入挖掘和融合課程思政點(diǎn)，以課程思政短視頻作品為載體進(jìn)行教學(xué)，做到專業(yè)、素養(yǎng)和思政元素“三融合”。例如在講解5G技術(shù)時(shí)，通過(guò)介紹華為的5G技術(shù)和播放短視頻“有多快？5G在日常使用中的真實(shí)體驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)；講解在互聯(lián)網(wǎng)中如何保護(hù)自己的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放短視頻“你擔(dān)心隱私泄露嗎？”等，讓學(xué)生理解和遵守信息世界中倫理道德；在講解辨別網(wǎng)絡(luò)謠言的內(nèi)容時(shí)，播放短視頻“慧眼識(shí)謠 信息抗疫”，提升學(xué)生進(jìn)行信息甄別的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.三感。第一感是讓學(xué)生有“參與感”。每節(jié)課都通過(guò)課堂問(wèn)答互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生共情，在每個(gè)關(guān)鍵的思政元素點(diǎn)都有安排課堂討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心創(chuàng)造參與感。比如在講解Python爬蟲(chóng)技術(shù)時(shí)，展開(kāi)課堂討論“爬蟲(chóng)技術(shù)的合法性”，再結(jié)合短視頻“Python爬蟲(chóng)入門到入獄是真的嗎？它真的違法嗎？”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、法治意識(shí)和倫理道德。第二感是讓學(xué)生有“獲得感”。每次上課都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，課后均有安排“我看、我思、我練、我寫(xiě)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如課后討論：針對(duì)中美貿(mào)易爭(zhēng)端中發(fā)生的華為孟晚舟事件，你有什么看法？學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也提升了民族自豪感。第三感是讓學(xué)生有“成就感”。課程設(shè)計(jì)了課程思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，深入到社區(qū)居民家中了解老年人的數(shù)字化需求，聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“攜手夕陽(yáng)—跨越數(shù)字鴻溝”主題活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展智能手機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)和幫辦服務(wù)，幫助老年人提升運(yùn)用智能技術(shù)的水平，成功跨越“數(shù)字鴻溝”，享受更加便利幸福的夕陽(yáng)生活。通過(guò)學(xué)以致用，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，并提升溝通交流和解決問(wèn)題等能力，老年人非常開(kāi)心，學(xué)生收獲很多，成就感滿滿！

3.三有。一是讓課程思政課堂變得“有趣”。如何有趣？根據(jù)游戲心理學(xué)相關(guān)理論，從“控制力、回報(bào)度、多巴胺”3個(gè)關(guān)鍵詞入手，自主開(kāi)發(fā)了“學(xué)習(xí)&游戲競(jìng)技場(chǎng)系統(tǒng)”（含學(xué)思記錄臺(tái)、作品展示間、積分排行榜、PK競(jìng)技場(chǎng)、盲盒抽獎(jiǎng)等），有效開(kāi)展混合式教學(xué)；開(kāi)發(fā)了“趣學(xué)抽答系統(tǒng)”，有趣的同時(shí)能防止渾水摸魚(yú)；開(kāi)發(fā)了“學(xué)習(xí)互動(dòng)獎(jiǎng)懲系統(tǒng)”，讓學(xué)習(xí)有趣且有回報(bào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)心快樂(lè)，真正做到了與學(xué)生“共情同樂(lè)”，通過(guò)“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。二是讓課程思政課堂變得“有用”。如何有用，抓住“共情”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)工作，廣泛開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，將課程模塊和內(nèi)容進(jìn)行“貼近生活”的重構(gòu)，抓住學(xué)生喜歡圖片和短視頻的學(xué)習(xí)特征，制作了精彩紛呈的PPT和融合課程思政元素的短視頻39個(gè)，站在共情的角度為課程思政的有用做“加法”。結(jié)果證明，學(xué)生對(duì)于這樣的課程思政改革非常認(rèn)可，對(duì)融合課程思政點(diǎn)的育人素材喜歡程度高達(dá)91.5%。三是讓課程思政課堂變得“有效”。在考核評(píng)價(jià)方面，同樣做到了三融合，以課程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“跨界融合”背景，依托自主開(kāi)發(fā)的信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，做到了課程思政融合點(diǎn)可評(píng)可測(cè)，有效落實(shí)了課程思政教學(xué)改革落地。在經(jīng)歷了課程的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的思想和行為發(fā)生了有益的轉(zhuǎn)變，如2020級(jí)的學(xué)生參加攜手夕陽(yáng)主題活動(dòng)后，對(duì)于“大地情懷”有了更深的體會(huì)，班級(jí)全員主動(dòng)注冊(cè)了湖南省青年志愿者，利用專業(yè)所學(xué)進(jìn)行志愿服務(wù)，在成長(zhǎng)和奉獻(xiàn)的同時(shí)也體現(xiàn)了人生價(jià)值?！靶畔⑺仞B(yǎng)”課程思政教學(xué)體系如圖3所示。

圖3 “信息素養(yǎng)”課程思政教學(xué)體系

（六）課程考核評(píng)價(jià)

在課程考核評(píng)價(jià)方面，從單一的專業(yè)維度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤险n程思政的“多維度、多主體的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”，在保證教學(xué)效果的前提下，在過(guò)程、作品、活動(dòng)評(píng)價(jià)中都將課程思政點(diǎn)有機(jī)融入了整體評(píng)價(jià)體系中，力爭(zhēng)做到潤(rùn)物無(wú)聲。

評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教學(xué)單位，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、精誠(chéng)品質(zhì)、工匠精神等，評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、企業(yè)工程師、課程實(shí)踐服務(wù)對(duì)象、社區(qū)工作人員等。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分利用信息化手段，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，改變單一的評(píng)價(jià)模式，以線上+線下結(jié)合的方法進(jìn)行，既有客觀（自動(dòng)）評(píng)價(jià)，也有主觀評(píng)價(jià)，真正把學(xué)生日常表現(xiàn)、參與項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)的情況納入到評(píng)價(jià)范圍中，注重專業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目和實(shí)踐性活動(dòng)評(píng)價(jià)，更注重課程思政成效評(píng)價(jià)，既提高了評(píng)價(jià)效率，也提升了評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

（七）課程思政成效

通過(guò)“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式的改革實(shí)踐，學(xué)生從“不學(xué)就不及格”，變成了“愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)”。學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)打分為平均9.6分，72%的學(xué)生給予了滿分10分的評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)建了以傳播和踐行身邊正能量短視頻為主的微信公眾號(hào)“心益正能量”平臺(tái)，入駐了中國(guó)最大的高校教育信息化平臺(tái)“易班”，發(fā)布身邊正能量短視頻500多條，引起了社會(huì)極大關(guān)注，目前瀏覽量已經(jīng)超過(guò)了10萬(wàn)。

課程思政實(shí)踐活動(dòng)“攜手夕陽(yáng)—跨越數(shù)字鴻溝”也獲得了紅網(wǎng)、百度、搜狐、新浪、網(wǎng)易等主流媒體的廣泛報(bào)道，當(dāng)天就登上了紅網(wǎng)的頭條推薦，1小時(shí)瀏覽量高達(dá)3.9萬(wàn)人次。而參與活動(dòng)的爺爺奶奶們，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)也紛紛豎起了大拇指，讓教師團(tuán)隊(duì)備受鼓舞，讓學(xué)生獲得感爆棚，課程思政成效顯著。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“三個(gè)三”課程思政教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)深入研究學(xué)情，將思政元素貼近生活，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生共情同樂(lè)，真正做到了潤(rùn)物無(wú)聲，是一種可復(fù)制可推廣的課程思政教學(xué)模式。

在“大思政課”的背景下，高職進(jìn)行全面的專業(yè)課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。但如何進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)、如何挖掘和融入思政元素、如何真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果，因課而異、因人而異。勢(shì)必需要教師認(rèn)真梳理所教授課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，積極響應(yīng)課程思政的有關(guān)要求，創(chuàng)新或改進(jìn)與所授課程相適配的課程思政教學(xué)模式，以課程思政教學(xué)改革為突破口，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。