創(chuàng)意寫(xiě)作在作文教學(xué)中的運(yùn)用

丁婕

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在作文教學(xué)中確立清晰的文體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，給學(xué)生提供全方位的寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們寫(xiě)出的作文都別具特色。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面論述創(chuàng)意寫(xiě)作的指導(dǎo)策略，希望能為廣大語(yǔ)文教師提供參考。

一、寫(xiě)作前培養(yǎng)創(chuàng)意思維

1.創(chuàng)新寫(xiě)作立意，訓(xùn)練語(yǔ)文思維

創(chuàng)意寫(xiě)作符合語(yǔ)文新課標(biāo)和初中作文教學(xué)改革的要求，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作之前，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)思維的束縛，按照寫(xiě)作要求和主題，設(shè)計(jì)個(gè)性化的立意，寫(xiě)出具有創(chuàng)意的作文。語(yǔ)文教師還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生保持高度的參與熱情，掌握創(chuàng)意寫(xiě)作的技巧，使寫(xiě)作水平跨上一個(gè)新臺(tái)階。

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，初中生要通過(guò)寫(xiě)作更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在立意時(shí)要從與眾不同的角度去思考問(wèn)題，透過(guò)表面看到事物的本質(zhì)，給讀者新鮮感。比如以“幸福”為題寫(xiě)作文，大多數(shù)學(xué)生可能把某一時(shí)刻的滿(mǎn)足當(dāng)成是幸福，將其作為主題，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文像流水賬。如果轉(zhuǎn)變一下思維，先引用名人名言，闡明什么是幸福，然后通過(guò)名人小故事引出主題，再延伸到自己親身經(jīng)歷的幸福的事情，最后指出幸福應(yīng)有的樣子，這樣的立意拓展了“幸福”的廣度，寫(xiě)出的作文也更有深度。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，使他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

2.多元整合資源，捕捉生活瞬間

人們常說(shuō)“生活是創(chuàng)作的來(lái)源”，生活中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材，教師要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活，捕捉生活瞬間，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，并把各種優(yōu)質(zhì)的生活資源整合到作文中，使寫(xiě)出來(lái)的文章既有創(chuàng)意又接地氣。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用熟悉的人、事、物喚起他們對(duì)美好生活的回憶。比如在以“親情”為主題的作文教學(xué)中，教師可以先播放耳熟能詳?shù)母枨稜T光里的媽媽》，以渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，由此引出本節(jié)課的寫(xiě)作話(huà)題“親情”；然后讓學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)聯(lián)想，想一想自己看到這個(gè)題目時(shí)腦海中最先想到的是哪個(gè)親人，他的哪些事令自己難忘或感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活往事。回憶的過(guò)程也是從腦海中提煉寫(xiě)作素材的過(guò)程，學(xué)生可以將這些生活素材創(chuàng)造性地運(yùn)用到寫(xiě)作中，抒發(fā)自己的情感。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，把自己在每天生活中的所見(jiàn)、所聞、所感用文字記錄下來(lái)，積累生活素材。

3.鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)，發(fā)揮創(chuàng)造精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是初中作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由創(chuàng)作，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的思想，而且在選題上要盡量選擇開(kāi)放式的題目，給學(xué)生留出創(chuàng)新、創(chuàng)造的空間。發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)造的前提，在作文教學(xué)中，教師可以采用求異性的作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，圍繞“手有五指，各有所長(zhǎng)”寫(xiě)議論文，給出題目后，教師不要急于分析和講解，可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們從不同的角度至少確立五個(gè)論點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題與尋找問(wèn)題的答案，以培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性；還可以組織學(xué)生開(kāi)展“同一題目，不同題材”的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹邪l(fā)揮創(chuàng)造精神，突破寫(xiě)作常規(guī)和傳統(tǒng)習(xí)慣，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

二、寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)意指導(dǎo)

1.開(kāi)展全面指導(dǎo)，觸發(fā)寫(xiě)作靈感

學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)意寫(xiě)作指導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生有創(chuàng)意地寫(xiě)。教師要重視學(xué)生的差異性，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知，采用不同的指導(dǎo)策略。

教材中的每一篇課文不僅文質(zhì)兼美，而且還有獨(dú)到的選材、新穎的構(gòu)思、細(xì)膩的描寫(xiě)，每一篇都是作文教學(xué)中的范例。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)。比如，在教學(xué)記敘文的寫(xiě)作方法時(shí)，教師可以以課文《走一步，再走一步》為范文，引導(dǎo)學(xué)生從文章整體結(jié)構(gòu)方面了解倒敘的記敘順序，并聯(lián)系上下文對(duì)課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受環(huán)境描寫(xiě)在情感烘托上的重要作用，學(xué)習(xí)人物形象刻畫(huà)的方法，豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、議論相結(jié)合的方式寫(xiě)自己身邊的人和事。教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，結(jié)合寫(xiě)作主題，為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻、音頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。

2.優(yōu)化謀篇布局，提升審美情趣

謀篇布局是創(chuàng)意寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的布局不僅可以增加文章的條理性和邏輯性，還能夠突出文章的重點(diǎn)與主旨，讓讀者更容易理解和把握文章的意愿。所以，在作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，向?qū)W生滲透“文無(wú)定法”“因文定法”的寫(xiě)作思想，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和常規(guī)文體模式，追求結(jié)構(gòu)形式上的新穎別致和表現(xiàn)個(gè)人的審美情趣，這樣每個(gè)人都可以寫(xiě)出別具一格的作文。

另外，教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，要向?qū)W生滲透多種多樣的布局方法，比如，有欲揚(yáng)先抑法，即先貶低自己想要寫(xiě)的人物形象，再進(jìn)行贊揚(yáng)，用對(duì)比、襯托的方法增加文章的新鮮感；有設(shè)置懸念法，即在開(kāi)頭設(shè)下懸念，隨著寫(xiě)作的深入逐層去揭開(kāi)懸念，用懸念引領(lǐng)讀者的閱讀興趣；有曲徑通幽法，即在寫(xiě)作的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┢鸱兓颓刍丨h(huán)，盡量減少平鋪直敘的寫(xiě)法，使作文內(nèi)容波瀾起伏，引人入勝。一直以來(lái)，初中作文都是以議論文和記敘文為主，隨著新課程的推行，中考作文摒棄了對(duì)文體的硬性規(guī)定，意在鼓勵(lì)學(xué)生避俗求新?；诖耍趯W(xué)生謀篇時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試小說(shuō)、寓言、散文等不同的體裁，展示自己的寫(xiě)作個(gè)性。

3.巧設(shè)寫(xiě)作活動(dòng)，開(kāi)放寫(xiě)作空間

創(chuàng)意寫(xiě)作建立在學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力基礎(chǔ)之上。為了指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，提升寫(xiě)作能力，教師可以開(kāi)展生動(dòng)、有趣的創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)，在活動(dòng)中深入淺出地講解常見(jiàn)的問(wèn)題與解決方法，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受普通寫(xiě)作與創(chuàng)意寫(xiě)作的不同，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用獨(dú)特又富有詩(shī)意的方式表達(dá)自己的思想感情。

初中生的思維較為活躍，且有著豐富的想象力，教師可以借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)新穎有趣的寫(xiě)作題材。如教師可以結(jié)合中國(guó)空間站建設(shè)的熱點(diǎn)新聞，以及學(xué)生對(duì)地球外部世界的好奇心，設(shè)計(jì)作文題目“我和_______的對(duì)話(huà)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由地想象，要允許學(xué)生虛構(gòu)材料，為學(xué)生提供更廣闊的作文表現(xiàn)空間。游戲是初中生最為喜歡的一種活動(dòng)形式。在作文教學(xué)中，教師可以引入具有趣味性的教育游戲，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)散思維，尋找創(chuàng)作靈感，減輕學(xué)生對(duì)作文的畏難心理。比如，在教學(xué)以“誠(chéng)信”為主題的話(huà)題作文時(shí)，教師將學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，從正反兩個(gè)方面圍繞誠(chéng)信開(kāi)展課堂辯論，最后讓他們整合雙方的觀點(diǎn)，從中提煉出自己的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，使寫(xiě)出的文章更有創(chuàng)意。

三、寫(xiě)作后實(shí)施創(chuàng)意評(píng)改

1.完善批改機(jī)制，推動(dòng)信息化管理

作文批改是初中作文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。在作文教學(xué)中，教師要完善批改機(jī)制，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，推動(dòng)創(chuàng)意寫(xiě)作的信息化管理。

“文章不厭千遍改。”在作文批改之前，教師首先要明確作文批改的意義，利用多媒體為學(xué)生播放古今中外文學(xué)家反復(fù)評(píng)改文章的軼事，還可以讓學(xué)生閱讀對(duì)比修改前后的文章，在讀中品味，體會(huì)到文章是越琢越美、越改越精，以調(diào)動(dòng)他們自主批改的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用縮短了人們之間的時(shí)空距離，創(chuàng)新了師生互動(dòng)的形式。在作文教學(xué)中，教師可以利用班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建作文展示園地，讓學(xué)生將自己的作文拍成照片發(fā)送到作文園地中進(jìn)行展示，接受教師、其他學(xué)生、家長(zhǎng)等的點(diǎn)評(píng)，借此全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中的不足，并及時(shí)改進(jìn)和完善。教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，把不同評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生作文的修改意見(jiàn)和評(píng)價(jià)都記錄下來(lái)，并賦予分值，通過(guò)定期查閱，讓學(xué)生看到自己在寫(xiě)作意識(shí)、寫(xiě)作水平方面的提升。

2.客觀點(diǎn)評(píng)作文，增加針對(duì)性指導(dǎo)

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在評(píng)改學(xué)生作文的過(guò)程中，教師要抱著尊重、理解、欣賞的態(tài)度客觀地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，要俯下身去，站在學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)水平上去看待學(xué)生的作文，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中的美。而且，教師還要適當(dāng)?shù)胤艑拕?chuàng)意作文的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生存在一些奇思妙想，以激發(fā)他們想象、創(chuàng)造的熱情。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)采用教師打分的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)于作文中的細(xì)節(jié)并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)分析，影響了學(xué)生的自我認(rèn)知。在創(chuàng)意寫(xiě)作中，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，并用相應(yīng)的符號(hào)或文字予以肯定、表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)樗季S能力、寫(xiě)作基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)等不同，學(xué)生們寫(xiě)出的作文質(zhì)量也各不相同。教師在評(píng)改時(shí)要因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能從教師的點(diǎn)評(píng)中獲得成功的喜悅。教師要在肯定學(xué)生創(chuàng)意、構(gòu)思、立意等的同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文中的不足之處給予一定的建議和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我修改、自我完善，養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣。

3.表彰優(yōu)秀學(xué)生，制作創(chuàng)意作品集

每一篇作文都是學(xué)生情感和智慧的凝結(jié)，是學(xué)生勞動(dòng)的成果。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意作品的處理要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，要追求批改的實(shí)際效果，杜絕學(xué)生收到教師返回的作文后直接擱置不管，不進(jìn)行后續(xù)的改進(jìn)和完善，也不珍惜自己所寫(xiě)文章的現(xiàn)象。為此，教師要做好評(píng)改的最后一步，注重對(duì)學(xué)生作品的收集。

創(chuàng)意寫(xiě)作中的每一篇文章都有可能成為學(xué)生日后創(chuàng)作的素材與靈感。在評(píng)改過(guò)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)制作創(chuàng)意作品集，將學(xué)生的原創(chuàng)作品都收錄其中，并按照時(shí)間、作者、題材等方式進(jìn)行編排，以方便學(xué)生查閱。教師可以將作品集制作成電子書(shū)，上傳到班級(jí)平臺(tái)，方便學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)而從其他學(xué)生的創(chuàng)意作品中汲取靈感。教師還可以從中篩選優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示或上傳到校園網(wǎng)站中，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作的熱情。另外，教師要在班級(jí)里評(píng)選“作文新星”“寫(xiě)作能手”“最具創(chuàng)意作文”等，通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和效率。