OBE理念下數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究

孫靜

［摘 要］目前，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與新技術(shù)崗位不匹配，人才培養(yǎng)模式單一、固化，以及教師“雙師”能力亟待提升等問題，為了滿足智能制造背景下企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，文章基于OBE理念，從高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)施等方面探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］高端技術(shù)技能人才；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.18.073

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2023）18-0224-03

0? ? ?引 言

智能制造背景下，大規(guī)模智能工廠不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)能操作、會(huì)調(diào)試高端數(shù)控機(jī)床，快速適應(yīng)新崗位、新工藝、新設(shè)備的高端技術(shù)技能人才顯得特別重要。如何培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才成了專業(yè)人員研究的熱點(diǎn)問題。近年來，聚焦于OBE理念的人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等研究大量涌現(xiàn)，且取得了一定的研究成果。

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education）的英文縮寫，于20世紀(jì)90年代由著名教育家斯派帝（Spady）在其著作《以成果為本的教育：爭(zhēng)議和答案》中首次提出［1］，并很快成為美國(guó)、英國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育改革的主流思想。在我國(guó)亦被稱為學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)的教育思想，符合職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求增加的背景下，探索實(shí)施OBE理念下的教育教學(xué)改革，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究具有較大的實(shí)用價(jià)值［2］。

1? ? ?智能制造背景下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1? ?人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與新技術(shù)崗位不匹配

智能制造推動(dòng)了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，多軸機(jī)床操作、高端設(shè)備調(diào)試及智能產(chǎn)線等新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式依托于企業(yè)需求，人才培養(yǎng)定位以操控通用數(shù)控設(shè)備為主，而智能制造背景下人才培養(yǎng)以操控高端設(shè)備為主，可考慮深化校企合作，探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端人才培養(yǎng)新目標(biāo)［3］。

1.2? ?人才培養(yǎng)模式單一、固化

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)依托原有的課程體系，嚴(yán)格遵循既定流程，教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方式及場(chǎng)地等，模式固化、單一，普遍存在“重課堂，輕課外”的現(xiàn)象，數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)是重崗位技能、重高端設(shè)備操作、重新工藝新方法應(yīng)用，將技能訓(xùn)練貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)新培養(yǎng)目標(biāo)下的特有人才培養(yǎng)模式。

1.3? ?教師“雙師”能力亟待提升

人才培養(yǎng)過程中教師起著至關(guān)重要的作用，也是高職教育水準(zhǔn)的重要保障?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍，多數(shù)教師缺乏深入企業(yè)一線、與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，無法掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，操控高端設(shè)備機(jī)會(huì)較少，“雙師型”能力不足，基于數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師不僅要完成日常的教育教學(xué)活動(dòng)，還要開展崗位技能訓(xùn)練和創(chuàng)新，滿足高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，因此需要持續(xù)推進(jìn)“雙師型”素質(zhì)建設(shè)［4］。具體可以從如下方面入手：一是鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)交叉互融，形成以學(xué)科帶頭人為核心的師資培訓(xùn)體系，深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，以滿足人才培養(yǎng)的需求；二是設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師，以補(bǔ)充校內(nèi)專業(yè)教師的行業(yè)認(rèn)知短板和雙師能力的不足。

2? ? ?OBE理念下數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

隨著智能制造行業(yè)迅速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能人才需求逐漸增大，在OBE教育理念的引導(dǎo)下，探索高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能的路徑，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)滿足智能制造行業(yè)、企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才的需求［5］。

2.1? ?面向新發(fā)展，探究數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才內(nèi)涵

智能制造背景下數(shù)控技術(shù)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化，企業(yè)發(fā)展過程中不僅需要傳統(tǒng)的普通數(shù)控機(jī)床的編程操作人才，還需要多軸數(shù)控機(jī)床編程及操作人才、高端數(shù)控機(jī)床的調(diào)試人才，能夠掌握高端數(shù)控設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人的基本操作，具備一定的智能生產(chǎn)線集成調(diào)試能力，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，良好職業(yè)道德的高端技術(shù)技能人才［6］。面對(duì)新發(fā)展，要求專業(yè)建設(shè)聚焦專業(yè)領(lǐng)域高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)。因此，要依據(jù)崗位需求變化，進(jìn)一步明確數(shù)控技術(shù)高端技術(shù)技能人才的內(nèi)涵，并從知識(shí)、能力、素質(zhì)3個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化，明確每一個(gè)維度的基本要求，以便于數(shù)控技術(shù)專業(yè)圍繞高端人才培養(yǎng)形成目標(biāo)明確、層次清晰、可達(dá)成、能實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2? ?中職、高職、職業(yè)本科貫通培養(yǎng)，分層構(gòu)建高端技術(shù)技能人才模塊化培養(yǎng)體系

遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)智能制造行業(yè)對(duì)高端技術(shù)人才的要求，重視學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，分層構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，基于OBE教育理念，闡明學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)獲得未來職場(chǎng)要求的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與能力，反向探索人才培養(yǎng)模式。從前期調(diào)研獲知，數(shù)控專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)可走中職、高職、職業(yè)本科貫通培養(yǎng)的方式。以保證知識(shí)的系統(tǒng)性，技術(shù)技能的遞進(jìn)性，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成性，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)性。在明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著眼于貫通培養(yǎng)，分層次構(gòu)建模塊化的人才培養(yǎng)體系，將知識(shí)、技能、素質(zhì)3個(gè)維度劃分為中職、高職和職業(yè)本科3個(gè)層次，基本構(gòu)建思想如圖1所示。

2.3? ?“崗課賽證”融通，重構(gòu)高職階段課程體系

在分層次構(gòu)建貫通式高端人才培養(yǎng)課程體系的前提下，著眼于高職階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的課程體系。其基本構(gòu)建過程如圖2所示，數(shù)控技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位重點(diǎn)是普通數(shù)控機(jī)床編程操作、多軸數(shù)控機(jī)床編程操作、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等，兼顧智能制造單元維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控機(jī)床升級(jí)改造等崗位。重點(diǎn)對(duì)接教育部主辦的復(fù)雜零部件數(shù)控多軸加工技術(shù)、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝賽項(xiàng)，兼顧對(duì)接裝配鉗工（智能制造單元安裝與調(diào)試）賽項(xiàng)。并融入數(shù)控車、數(shù)控銑加工和多軸加工“1+X”證書，兼顧智能制造單元安裝調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗課賽證”融通的高職階段課程體系。

依據(jù)“崗課賽證”融通培養(yǎng)體系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)接“1+X”數(shù)控車銑加工及多軸加工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入數(shù)控加工類職業(yè)技能競(jìng)賽，制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，具體如圖3所示。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，注重學(xué)生公共素質(zhì)養(yǎng)成，搭建基礎(chǔ)課程、核心課程，拓展課程平臺(tái)，滿足學(xué)生不同層次的需求，為高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4? ?OBE理念引領(lǐng)，探索高職階段課程教學(xué)改革

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)前就應(yīng)該明確要“學(xué)習(xí)什么”和“能做什么”。這就要求專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，并與企業(yè)教師共同探討，深入了解智能制造類行業(yè)企業(yè)崗位動(dòng)向，明確數(shù)控專業(yè)高端技術(shù)技能人才的最新能力要求，從而精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，制作課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，繼而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，包括課程微課、動(dòng)畫、文本PPT等數(shù)字化資源的制作、整合和優(yōu)化［7］。在課程建設(shè)中，將OBE理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系構(gòu)建到課程開發(fā)與實(shí)施，涉及人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，具體如圖4所示，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，模塊化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)，分階段建設(shè)優(yōu)質(zhì)線上課程，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，不斷提升目標(biāo)達(dá)成度，提高教學(xué)效果。

3? ? ?結(jié)束語(yǔ)

文章基于OBE教育理念，將“學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念融入數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，并結(jié)合智能制造背景下數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，從高端技術(shù)技能人才內(nèi)涵、人才培養(yǎng)路徑、課程體系搭建和課程開發(fā)與實(shí)施等方面探索人才培養(yǎng)路徑，為我國(guó)數(shù)控技術(shù)行業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新型、復(fù)合型的高端人才支撐。

主要參考文獻(xiàn)

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