如何幫助新教師“跳過”新手階段

張永剛

摘 要：百年大計，教育為本。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展以及國家對職業(yè)教育的重視，更多的教師選擇了職業(yè)教育教學工作。怎樣才能快速培養(yǎng)新教師，培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀教師，使新教師快速進入角色，高效輕松地完成教育教學工作，是各大職業(yè)院校面臨的重要課題。本文闡述了職業(yè)院校專業(yè)教師在專業(yè)方面、學生管理方面所面臨的問題，并從一體化教材、技能交流、工作規(guī)范、傳幫帶、實踐和理論結(jié)合幾個方面系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)高技能教師。

關(guān)鍵詞：新時代；教師；職業(yè)技能；專業(yè)發(fā)展

在每位教師的職業(yè)發(fā)展過程中，每一次成功都是長期累積的結(jié)果。自20世紀90年代開始，大家關(guān)于教師發(fā)展過程的探討就沒有中斷過，不少學者在過去的探索中把教師的發(fā)展過程分成了四大階段，依次是初學者階段、熟練新手階段、優(yōu)秀教師階段、專家型教師階段。在這幾個階段中，時間最長的就是熟練新手階段，而這個階段是有些教師無法逾越的一道障礙。有些教師因為煩瑣的工作而放棄向優(yōu)秀教師階段的奔赴，更有些教師因為看不到成功的希望而不再努力，這對學校教師隊伍建設(shè)是不利的。筆者認為在實際教師培養(yǎng)過程中，應該為新教師提供標準化的工作流程，幫助每一位新教師快速度過熟練新手階段，從而使“新手型教師”與“熟手型教師”在不同的發(fā)展階段中都能快速成長。

一、新時代對高技能人才的需求

全國政協(xié)委員許啟金在接受記者專訪時指出，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，就必然需要有更多的高技能人才作支撐。在信息化高速發(fā)展的前提下，智能化是當今社會的主要發(fā)展方向，目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由“中國制造”高速邁向“中國智造”。隨著國家的發(fā)展需要，高技能人才缺口會越來越大，迫切需要更多更快地培養(yǎng)高技能人才。

培養(yǎng)更多的高技能人才需要搭建創(chuàng)新型培養(yǎng)平臺和模塊化辦公載體。全國的大中型企業(yè)都有自己的培訓基地，但不少中小企業(yè)因為缺乏有經(jīng)驗的“雙師型”教師，培訓能力跟不上經(jīng)濟發(fā)展的需要。要培養(yǎng)高技能人才，除了強化校企合作，繼續(xù)完善高等職業(yè)院校技能教學體系外，必須打造高水平的教師隊伍，并繼續(xù)完善人才激勵機制。

提高師資整體素質(zhì)、增強學校的核心競爭力，是實施學校教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略最關(guān)鍵的一環(huán)。高水平的師資隊伍是學校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要條件，只有加快高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)進程，才能提高教學質(zhì)量，才會源源不斷地輸出高質(zhì)量的技能人才。

二、專業(yè)教師所面臨的問題

一名新教師要成長為一名合格的教師，傳統(tǒng)的成長軌跡一般要經(jīng)過幾個階段，分別為新手階段、熟練新手階段、優(yōu)秀教師階段、專家型教師階段。而對于一名教師而言，從新手階段到熟練新手階段是一個漫長的過程，其中有很多制約教師發(fā)展的突出問題。

（一）專業(yè)方面

一名優(yōu)秀的專業(yè)教師必須既懂專業(yè)理論知識又要掌握實踐應用技能，能夠用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，更好地做好教育教學工作。目前這種“雙師型”教師非常短缺，例如，模電教師普遍缺乏對PCB制板與焊接的了解，實操指導教師缺乏對模電的理論知識的系統(tǒng)掌握。

就經(jīng)驗而言，有的教師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，但苦于沒有教學經(jīng)驗，導致有知識講不出，學生理解不透；有的教師教學經(jīng)驗豐富，但實踐經(jīng)驗匱乏，在授課尤其是技能課時就會處處受限；還有的教師就是新入職的畢業(yè)生，兩種經(jīng)驗都缺少。

（二）學生管理方面

新教師欠缺班主任工作經(jīng)驗會直接影響班級學生的積極性、主動性。課堂教學中一節(jié)課程為45分鐘，教師往往在教學中使用一半的時間在做班級紀律管理工作，這大大降低了上課效率、浪費了教學資源、損傷了教師自信心、破壞了班級的和諧和學習氛圍。

三、 怎樣培養(yǎng)高技能教師

教師培養(yǎng)離不開成熟的教學內(nèi)容與教材、規(guī)范化的教師工作條例、師帶徒的培養(yǎng)模式。學校各部門要制定相關(guān)管理辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)指定新教師和相關(guān)專業(yè)的綜合技能教師為導師結(jié)對，共同學習。對于青年班主任，每學期要有標準的班級管理任務清單等相關(guān)支撐，幫助新教師快速輕松地完成教學工作，并在愉快的教學環(huán)境中健康成長。

（一）開發(fā)一體化教學教材

成立專門的教科研小組，專門負責教科研課題的研究，對全校各學科教師進行新課題的培訓與研討，使教材更加實用。一門或多門課程共同圍繞一個內(nèi)涵進行授課，在新學期的教研活動中完成教學內(nèi)容溝通與交流工作。由教研部門提供一份標準的授課計劃表、標準教案格式，由同頭課教師進行商議編寫授課計劃與教案。在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進行軟件、硬件以及微視頻的開發(fā)與制作，通過技術(shù)創(chuàng)新促進教師教科研能力的提升。

（二）加強技能交流

師資隊伍是高技能人才培養(yǎng)的重要保障，只有打造一支優(yōu)秀的、綜合技能強的師資隊伍，才能培養(yǎng)出更多的高技能人才。學校要通過多渠道師資培養(yǎng)工作，吸引更多青年教師參與技術(shù)創(chuàng)新，以加強對青年教師技術(shù)教學基本功的培養(yǎng)。學校還應經(jīng)常、不定期地安排青年教師觀摩優(yōu)質(zhì)教育微課實例，并請資深教師現(xiàn)場評價，組織青年教師座談會，交流學習心得。開展不定期的優(yōu)秀教師交流學習活動，由優(yōu)秀教師講授自己的學習心得，傳授教學經(jīng)驗。

（三）落實班主任日常工作規(guī)范

班主任的工作煩瑣而枯燥、任務重、壓力大，因此，學校學管部門應不斷完善班主任日常工作規(guī)程，定期開展班主任新知識的培訓工作，從而提高班主任工作效率，提高日常解決學生問題的能力，使學生更加信賴班主任。

（四）以師帶徒，促進教師之間的言傳身教

從“新手教師”到“熟練教師”的成長歷程，也正是將教學過程熟練化的歷程。新教師盡管在上課前做好了詳細的準備工作，仍有可能無法在課堂教學中發(fā)揮自己的特色、講好課堂內(nèi)容，這和新教師沒有豐富課堂經(jīng)驗有著很重要的關(guān)系。因此，有必要實施師帶徒項目，老教師起到傳幫帶的作用，向“新手教師”傳授高質(zhì)量的教學經(jīng)驗和授課技巧，使新教師更快地熟悉日常教學程序，更快地向“熟手教師”過渡。

以師帶徒培訓方式促進青年教師快速成長，為青年教師培訓提速，為學校培育和打造高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)，迅速儲備大批“雙師型”教師，為學校人才庫的形成與管理提供依據(jù)，為學校建設(shè)提供人力資源保障，緩解學校“雙師型”師資短缺矛盾。要進一步加大技能和班主任培訓的力度，提升“雙師型”教師培訓效率，為社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才保障。

（五）請進來、走出去

通過外聘專家（企業(yè)專家與教學專家）到學校授課，使新教師在工作之余不斷學習新知識，在學習中進行經(jīng)驗積累與探索創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

通過教師進入企業(yè)實踐鍛煉，為教師提供優(yōu)越的觀摩、培訓、學習平臺，不斷提高職業(yè)素質(zhì)、開闊眼界；結(jié)合校本教材開展科研、教學改革，進一步加強教師隊伍建設(shè)。新教師成長需要平臺和機會，派出學習的新教師通過學習新知識、新理念不斷開拓思路，在與同行的交流探討中，取長補短，同時帶回各院校、企業(yè)先進的教育理念和管理經(jīng)驗。

（六）通過企業(yè)實踐促進理論與實踐有機融合

不斷完善教師企業(yè)實踐方案與制度，學校專業(yè)課教師每年應利用實訓周或暑假進入企業(yè)參與實踐，基礎(chǔ)課教師定期到企業(yè)參觀、學習、調(diào)研。通過每年的企業(yè)實踐反饋及時完善企業(yè)實踐的考核管理制度，加強對教師深入企業(yè)實踐學習的指導、優(yōu)化和評估管理工作。

要不斷探索建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地和企業(yè)實踐單位，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，為學校提供堅實有力的人才保障。

四、 結(jié)束語

筆者從國家層面分析了當前時代需要培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)人才的首要任務是打造一批優(yōu)秀的師資隊伍，剖析了當前教師在教育教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)狀和問題，并針對專業(yè)方面、學生管理方面存在的問題，提出了一體化教材、技能交流、工作規(guī)范、傳幫帶、實踐和理論結(jié)合幾個方面的培養(yǎng)方案，旨在為教育發(fā)展事業(yè)提供較強的師資隊伍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師，提高教育教學工作質(zhì)量，為教師的成長提供一條可以借鑒的快速通道。

參考文獻

[1]張學民，申繼亮.國外教師教學專長及發(fā)展理論述評[J].比較教育研究，2001（3）.

[2]俞國良，林崇德.論心理學視野中的教師培養(yǎng)與發(fā)展[J].心理科學，1997（5）.

[3]胡誼.專家教師的教學專長的知識觀、技能觀與成長觀[J].華東師范大學學報（教育科學版），2000（6）.

[4]張立呂.試論教師的反思及其策略[J].教育研究，2001（12）.

（作者單位：北京電子信息技師學院）