0-3歲嬰幼兒家長回應(yīng)行為觀察分析

張馨雨?唐敏杰

摘 要｜兒童早期發(fā)展對(duì)個(gè)人生命質(zhì)量至關(guān)重要，在0-3歲不同發(fā)展階段提供針對(duì)性的回應(yīng)性照護(hù)是保障早期兒童發(fā)展質(zhì)量的重要內(nèi)容。本研究選取S地3戶年齡分別在0-1、1-2、2-3階段的嬰幼兒家庭進(jìn)行連續(xù)3天的觀察，從嬰幼兒家長回應(yīng)目的、方式、策略、效果等方面進(jìn)行具體分析，以期發(fā)現(xiàn)家長回應(yīng)行為的特征和問題，并從回應(yīng)式喂養(yǎng)理念出發(fā)，提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞｜回應(yīng)式養(yǎng)育；0-3歲嬰幼兒；家長回應(yīng)行為

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1 問題的提出

回應(yīng)式養(yǎng)育理論認(rèn)為，撫養(yǎng)者與嬰幼兒之間建立一種回應(yīng)性的關(guān)系會(huì)增加親子依戀關(guān)系，從而推動(dòng)親子互動(dòng)游戲質(zhì)量水平的提高［1］。這是支持幼兒發(fā)展的一項(xiàng)極其重要的行為。2018年WHO等國際組織聯(lián)合發(fā)布養(yǎng)育照護(hù)促進(jìn)兒童早期發(fā)展框架（Nurturing Care Framework，NCF），將“回應(yīng)性照護(hù)、健康、營養(yǎng)、安全保障和早期學(xué)習(xí)”五個(gè)方面視為養(yǎng)育照護(hù)的核心要素。其中，“回應(yīng)性照護(hù)”包括對(duì)兒童的動(dòng)作、聲音和手勢敏感，并作出解釋和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。本研究所指的回應(yīng)行為是0-3歲嬰幼兒的家長在日常家庭生活中，通過觀察嬰幼兒的動(dòng)作、聲音、手勢和表情等行為識(shí)別并滿足其需求而作出的言語回應(yīng)或非言語行為表現(xiàn)［2］。

自該概念提出后，研究者們從不同角度進(jìn)行了研究。羅麗、劉昊從師幼互動(dòng)角度提出由關(guān)系氛圍、教師敏感性、有組織的探索和早期語言支持四個(gè)維度組成的回應(yīng)式照料［3］。許培斌、尹春嵐提出了“回應(yīng)性喂養(yǎng)”，倡導(dǎo)在喂養(yǎng)中關(guān)注嬰幼兒與照護(hù)者的互動(dòng)狀態(tài)，注意嬰幼兒進(jìn)食中的反饋，并要求照護(hù)者以適宜的方式對(duì)這些反饋?zhàn)龀鲅杆倩貞?yīng)［4］。此外，還有學(xué)者側(cè)重于探討回應(yīng)式養(yǎng)育治愈弱勢孩子的可能性的探討［5］。例如黃瑞珍、陳姵妏將親子回應(yīng)式互動(dòng)作為治療遲緩兒語言治療的方法，并提出親子溝通互動(dòng)認(rèn)為的八條技巧［6］。祁月通過對(duì)2853名嬰幼兒進(jìn)行隨訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)2月齡嬰兒缺乏足夠的回應(yīng)性照護(hù)時(shí)，其引起的個(gè)人社會(huì)發(fā)育遲緩風(fēng)險(xiǎn)性（如粗大或精細(xì)動(dòng)作能力）、解決問題能力比回應(yīng)性照護(hù)正常的嬰幼兒的高［7］。這些研究表明回應(yīng)式養(yǎng)育理論對(duì)于幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值，但離養(yǎng)育實(shí)踐仍存在一定距離。日常家庭生活中撫養(yǎng)中如何運(yùn)用仍需進(jìn)一步探索。

基于此，本研究試圖通過對(duì)3組不同嬰幼兒家庭家長的回應(yīng)行為進(jìn)行觀察，以了解主要撫養(yǎng)者回應(yīng)特征，并結(jié)合回應(yīng)式養(yǎng)育理論提出提高回應(yīng)質(zhì)量的有效建議。

2 研究方法

2.1 研究資料的收集

回應(yīng)在嬰幼兒家庭一日生活中發(fā)生頻次較高，家長何時(shí)回應(yīng)嬰幼兒，以何種方式回應(yīng)，在何種情況下回應(yīng)是本研究觀察的重點(diǎn)。本研究采用方便取樣的原則選取了S地的3戶嬰幼兒家庭為觀察對(duì)象，每戶家庭進(jìn)行連續(xù)3天的觀察，總共觀察9天的一日家庭生活，并詳細(xì)記錄家長的回應(yīng)事件。為方便觀察資料的整理和分析，按照觀察的先后次序，對(duì)家長進(jìn)行了編碼。9月嬰幼兒家庭奶奶編碼為N1、爺爺編碼為Y1、媽媽編碼為M1；18月嬰幼兒家庭媽媽編碼為M2、爸爸編碼為B2；30月嬰幼兒家庭媽媽編碼為M3、奶奶編碼為N3、爸爸編碼為B3。同時(shí)，在觀察中采用非正式訪談方法與家長交談，以深入了解家長回應(yīng)嬰幼兒的原因，為研究資料的分析做準(zhǔn)備。

2.2 研究資料的分析

本研究采用內(nèi)容分析法，以觀察資料為文本，以家長具體回應(yīng)事件作為分析單元，制定出嬰幼兒家長回應(yīng)行為的分析框架。分為回應(yīng)內(nèi)容、回應(yīng)方式、回應(yīng)策略、回應(yīng)效果四個(gè)類別?；貞?yīng)目的是指識(shí)別嬰幼兒的具體需求，并予以滿足，可分為滿足物質(zhì)需求、滿足情感需求、滿足能力需求（包含生活能力和人際交往能力）、滿足身體需求?；貞?yīng)方式是指家長回應(yīng)嬰幼兒采用的具體方法，包括語言、非語言和綜合型三種?；貞?yīng)策略是指家長面對(duì)嬰幼兒的需求或行為表現(xiàn)采用的應(yīng)對(duì)手段，包括重復(fù)、肯定、引導(dǎo)、替代、滿足、安撫、忽略、告知、否定9種?；貞?yīng)效果是指家長回應(yīng)后嬰幼兒行為的變化，通常反映出嬰幼兒需求是否得到滿足，可分為正向、中性和負(fù)向三種。

3 研究結(jié)果

在一日家庭生活中收集到有效的家長回應(yīng)事件共計(jì)266件。依據(jù)分析框架從回應(yīng)的內(nèi)容、方式、策略、效果對(duì)家長回應(yīng)行為進(jìn)行量化分析。

3.1 0-3歲嬰幼兒家長回應(yīng)內(nèi)容

家長的回應(yīng)內(nèi)容多以滿足嬰幼兒的各項(xiàng)需求為主。其中，滿足物質(zhì)、情感、能力、身體需求分別占35.71%、25.19%、22.18%、13.16%、3.76%，說明家長能較為準(zhǔn)確識(shí)別嬰幼兒的物質(zhì)需求，滿足其情感需求，較為關(guān)注嬰幼兒的能力需求。

3.2 0-3歲嬰幼兒家長回應(yīng)方式

從外部表現(xiàn)形式來看，可以將家長回應(yīng)的方式分為語言回應(yīng)、非語言回應(yīng)（表情或動(dòng)作）、綜合回應(yīng)三種。由表2可知，家長多以語言回應(yīng)嬰幼兒，共150次，占比56.39%，其次是綜合型回應(yīng)方式，共61種，占比22.93%。在所有類型中，單獨(dú)用動(dòng)作的回應(yīng)方式共40次，占比15.04%，單獨(dú)用表情回應(yīng)的方式僅有15次，占5.64%。這說明家長擅長使用語言回應(yīng)，而肢體動(dòng)作、表情等非語言回應(yīng)方式有待豐富。

3.3 0-3歲嬰幼兒家長回應(yīng)策略

家長的回應(yīng)策略具體包含重復(fù)、肯定、替代、引導(dǎo)、告知、忽略、否定、安撫、滿足9種，分別代表了家長應(yīng)對(duì)嬰幼兒不同行為時(shí)的態(tài)度和方法，與嬰幼兒的年齡和發(fā)展水平等因素有關(guān)。家長回應(yīng)嬰幼兒的策略豐富，最常用的回應(yīng)策略是替代，占27%、其次是告知，占15%、忽略占14%、滿足占12%。世界衛(wèi)生組織《兒童早期發(fā)展養(yǎng)育照護(hù)框架》明確指出，回應(yīng)性照護(hù)是指“照料者對(duì)孩子的行為敏感，并能積極回應(yīng)”。由此可以看出家長能適時(shí)地對(duì)幼兒的行為需求予以回應(yīng)，但回應(yīng)的針對(duì)性和適宜性有待提升，在與嬰幼兒互動(dòng)中較少關(guān)注其能力的培養(yǎng)。

3.4 0-3歲嬰幼兒家長回應(yīng)效果

家長回應(yīng)效果通過幼兒行為表現(xiàn)獲得。正向效果是指幼兒問題得到解決，幼兒情緒穩(wěn)定愉悅，互動(dòng)積極性提高。中性效果指面對(duì)家長的回應(yīng)，幼兒情緒處于中性，沒有表現(xiàn)出積極或消極的行為。負(fù)向效果是指嬰幼兒面對(duì)家長的回應(yīng)產(chǎn)生了消極情緒，家長需求判斷失誤導(dǎo)致幼兒面臨的自我困境沒有得到解決。從表4中可以看出家長回應(yīng)的效果以中性為主，占48.12%，正向占33.08%，負(fù)向占18.80%。而在產(chǎn)生負(fù)向效果的50個(gè)事件中，家長采用的回應(yīng)策略大多較為封閉，如替代，適宜性一般。

3.5 不同年齡階段嬰幼兒家長回應(yīng)比較分析

3.5.1 不同年齡階段嬰幼兒家長回應(yīng)內(nèi)容

從表5可以看出，家長回應(yīng)內(nèi)容以滿足物質(zhì)需求為主，其次是滿足情感需求。從年齡特點(diǎn)看，孩子對(duì)物質(zhì)、情感和生活能力的需要隨著年齡增長在逐漸減少，這表明孩子長大之后，能夠獨(dú)立解決問題，而不是任何事情都要依靠家長的協(xié)助和引導(dǎo)。人際交往能力需求呈上升趨勢說明嬰幼兒社會(huì)性逐漸發(fā)展。

3.5.2 不同年齡階段嬰幼兒家長回應(yīng)方式

如表6所示，在不同年齡階段，無論是語言回應(yīng)、非言語回應(yīng)還是綜合回應(yīng)，差別都不明顯，可見，不同家長有自己獨(dú)特的教養(yǎng)方式。每個(gè)家長的觀念經(jīng)驗(yàn)不同以及幼兒個(gè)性化差異導(dǎo)致家長回應(yīng)方式也各不相同。

3.5.3 不同年齡階段嬰幼兒家長回應(yīng)策略

0-3歲不同年齡階段家長忽略、滿足、肯定以及重復(fù)策略使用頻次接近。在替代和告知這兩種策略上使用頻次略有不同，年齡階段越小的家長其使用頻率越高，這是由于幼兒心智還未完全成熟，因此家長多為替代和告知回應(yīng)。引導(dǎo)隨著年齡階段的增加頻率減少，當(dāng)嬰幼兒處于0-1歲，其頻率為42.86%，當(dāng)嬰幼兒處于2-3歲，其頻率為28.57%。通過觀察訪談發(fā)現(xiàn)可能是不同的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了不同的回應(yīng)策略。

3.5.4 不同年齡階段嬰幼兒家長回應(yīng)效果

在不同年齡階段中，家長回應(yīng)效果無論是正向、中性還是負(fù)向回應(yīng)效果頻次分布均有不同。究其原因，一方面是由于家長對(duì)0-3歲不同年齡階段幼兒提供回應(yīng)的層次不同，0-1歲幼兒需求層次較低，1-2歲、2-3歲的幼兒需求層次逐漸增高；另一方面，0-1歲、1-2歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，易表露。2-3歲幼兒情緒已經(jīng)有了很大的發(fā)展，情緒穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，這會(huì)導(dǎo)致他們在面對(duì)家長回應(yīng)態(tài)度上不同。這啟示家長無論在哪個(gè)年齡階段都要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取適合幼兒年齡特點(diǎn)的回應(yīng)方式。

4 研究結(jié)論

4.1 多數(shù)家長能注意識(shí)別嬰幼兒需求，并能采用不同的回應(yīng)方式

通過表1和表2可知，家長大多能及時(shí)回應(yīng)幼兒需求，尤其是在滿足嬰幼兒的物質(zhì)需求和情感需求上最為敏銳，其對(duì)應(yīng)的回應(yīng)方式較為多樣，但語言回應(yīng)占多數(shù)。準(zhǔn)確識(shí)別嬰幼兒的需求是有效回應(yīng)的關(guān)鍵。然而，由于嬰幼兒年齡小，語言表達(dá)受限，且家庭生活事件細(xì)致繁多及養(yǎng)育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致家長無法深入剖析嬰幼兒需求，難以提供適宜、多樣及科學(xué)的回應(yīng)方式。為此，需為家長提供有關(guān)嬰幼兒身心發(fā)展有關(guān)的課程，提高家長分析嬰幼兒需求的能力，并提供支持性回應(yīng)的可操作指南，促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展。

4.2 家長的回應(yīng)策略豐富，但回應(yīng)適宜性有待提升

豐富且適宜的回應(yīng)策略能保證回應(yīng)效果，是支持嬰幼兒發(fā)展的重要過程。從表3中可以看出，替代、告知、忽略、滿足是嬰幼兒家長使用頻次較高的策略，而具有較強(qiáng)針對(duì)性的策略如引導(dǎo)、安撫、肯定則較少被使用。這些策略在生活中是必要的，但頻繁使用便失去了其應(yīng)有的價(jià)值。任何回應(yīng)策略都應(yīng)該是具有生成性和發(fā)展性的，且適用于特定的情境。從觀察結(jié)果看，家長使用策略的適宜性有待提升，需要更多地使用能夠引導(dǎo)和促進(jìn)應(yīng)有發(fā)展的策略。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒教育情境分析的培訓(xùn)，加深家長對(duì)不同回應(yīng)策略的理解，提高回應(yīng)策略的成效。

4.3 家長回應(yīng)嬰幼兒需求準(zhǔn)確度有待提高，回應(yīng)積極性有待加強(qiáng)

從表4回應(yīng)的效果來看，中性回應(yīng)比例高，負(fù)向效果占據(jù)一定比例。這表明家長雖然能及時(shí)辨別嬰幼兒的需求并作出一定的回應(yīng)，但需求判定準(zhǔn)確度不夠，嬰幼兒產(chǎn)生正向積極行為的表現(xiàn)不夠突出。這可能與家長缺乏嬰幼兒發(fā)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)育技巧，以及嬰幼兒年齡特點(diǎn)有較大關(guān)聯(lián)。因而，相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織應(yīng)當(dāng)為家長提供積極正面的回應(yīng)示范和操作技巧。

4.4 不同年齡家長的回應(yīng)具有不同的特點(diǎn)，把握年齡特征是關(guān)鍵

表5、表6、表7、表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出，隨著年齡的增加，嬰幼兒的物質(zhì)需求、情感需求和能力需求逐漸減弱，家長對(duì)相關(guān)需求的回應(yīng)頻次也在減少，但在回應(yīng)方式上仍以語言為主。在回應(yīng)策略上，隨著年齡的增加，替代、告知、引導(dǎo)、安撫、重復(fù)、肯定的比例逐漸減少，忽略、否定的比例逐漸增多。這反映出隨著嬰幼兒年齡增加和能力增強(qiáng)，家長更少使用生成性、開放性和發(fā)展性的回應(yīng)策略，說明其教養(yǎng)理念和能力有待提升。因而，要為家長提供有針對(duì)性的分級(jí)教養(yǎng)課程，幫助家長了解不同年齡階段教養(yǎng)回應(yīng)的要點(diǎn)，以滿足嬰幼兒不同年齡階段的發(fā)展需求。

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Observation and Analysis of Parents’ Response Behavior of 0-3 Year Old Infants

Zhang Xinyu Tang Minjie

Huaihua University， Huaihua

Abstract： Early childhood development is crucial for the quality of life in a person’s life， and providing targeted and responsive care at different stages of development from 0 to 3 years old is an important aspect of ensuring the quality of early childhood development. This study selected three households with infants and young children aged 0-1， 1-2， and 2-3 in S area for continuous observation for three days. From the perspectives of themes， methods， strategies， and effects of parents’ response to infants and young children.In order to find out the characteristics and problems of parents’ response behavior， and from the concept of response feeding， put forward optimization suggestions.

Key words： Responsive feeding; 0-3 years old infants and young children; Parent response behavior