核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂改革

張曉穎

核心素養(yǎng)是21世紀教育的重要理念，它強調(diào)讓學生在全面發(fā)展中獲得學科能力和綜合素養(yǎng)。這一理念的出現(xiàn)，一方面是為了應(yīng)對當代社會對人才的需求和挑戰(zhàn)，另一方面也是教育自身發(fā)展的必然趨勢。核心素養(yǎng)的提出，為我們指明了教育改革的方向，使我們更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注學科知識的傳授。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不僅是認知能力的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生邏輯思維和問題解決能力的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往注重知識灌輸和機械運算，難以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。因此，在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學課堂改革成為當務(wù)之急。

核心素養(yǎng)對數(shù)學課堂改革的指導(dǎo)意義

個性化教育理念下的數(shù)學課程設(shè)計 在核心素養(yǎng)的背景下，個性化教育理念成為教育改革的重要方向。數(shù)學課堂改革應(yīng)以滿足學生個體差異為出發(fā)點，注重針對不同學生的不同需求進行差異化教學。傳統(tǒng)的一刀切式教學往往忽視學生的差異，而個性化教育強調(diào)以學生為中心，充分尊重學生的興趣、能力、學習風格和學習節(jié)奏。在個性化數(shù)學課程設(shè)計中，教育者可以充分了解學生的學習情況和特點，通過多樣化的教學手段和資源的個性化配置，滿足學生在數(shù)學學習過程中的個體需求。例如，對于數(shù)學學習較快的學生，可以提供更深入和拓展性的學習內(nèi)容，激發(fā)他們對數(shù)學的探究興趣。而對于數(shù)學學習較慢的學生，可以提供更多的輔導(dǎo)和幫助，幫助他們逐步建立數(shù)學知識體系。通過靈活的教學手段和資源的個性化配置，滿足學生在數(shù)學學習過程中的興趣和需求。個性化教育可以幫助學生充分發(fā)揮自己的潛能，找到適合自己的學習方式和策略，從而提高數(shù)學學習的效果和成績。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力是數(shù)學課堂改革中的關(guān)鍵目標。數(shù)學思維是指學生在數(shù)學學習中所具備的邏輯推理、抽象思維、歸納與演繹等能力。問題解決能力則強調(diào)學生面對實際問題時的分析、解決和創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)背景下，這兩個能力的培養(yǎng)尤為重要。通過開設(shè)探究性、啟發(fā)性的數(shù)學課程，教育者可以激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)他們主動思考和探索的習慣。課堂中可以引導(dǎo)學生運用數(shù)學知識解決實際問題，開展項目式學習，讓學生在解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學思維。數(shù)學是一門富有創(chuàng)造性的學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于數(shù)學課堂改革至關(guān)重要。教育者可以引導(dǎo)學生嘗試不同的解題方法，鼓勵他們提出新穎的問題和思路。通過開展數(shù)學競賽、數(shù)學建模等活動，讓學生感受到數(shù)學的樂趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

注重學生的合作學習和交流能力 合作學習在核心素養(yǎng)背景下成為數(shù)學課堂改革的重要內(nèi)容。通過鼓勵學生在小組內(nèi)合作學習，教育者可以促進學生之間的相互交流和協(xié)作。在小組活動中，學生可以分享各自的思路和解題方法，相互啟發(fā)，共同探討數(shù)學問題。這種交流和協(xié)作的過程不僅有助于學生更好地理解數(shù)學概念，還能培養(yǎng)他們的社交技能和團隊合作意識。合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，讓他們學會在集體中彼此支持和共同成長。此外，合作學習還能提高學生解決問題的能力，因為在合作中，他們可以從不同角度獲得啟示，發(fā)現(xiàn)問題的更多解決途徑。

提升學生學習興趣與學業(yè)成績 數(shù)學課堂改革應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。教育者可以通過多樣化的教學內(nèi)容和形式，使數(shù)學學習變得更加有趣和生動。例如，引入數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等活動，讓學生在愉悅中學習。通過生動的數(shù)學實例和有趣的應(yīng)用場景，教育者可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。當學生在學習中感受到快樂和成就感時，他們會更加主動地投入學習，并積極探索數(shù)學的奧秘。同時，教育者也要關(guān)注學生的學業(yè)成績，及時反饋學習情況，給予學生肯定和鼓勵，激勵他們堅持努力。

數(shù)學課堂改革的問題與挑戰(zhàn)

教師教學方法和能力的挑戰(zhàn) 數(shù)學課堂改革涉及教師的教學方法和能力，這是一個關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式通常以教師為中心，注重知識的傳授和講解，缺乏靈活多樣的教學手段。在數(shù)學課堂改革中，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，采用啟發(fā)式和探究式的教學方法，引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學探索和實踐。然而，這對于一些傳統(tǒng)教學經(jīng)驗豐富的教師來說，可能會面臨適應(yīng)和接受新方法的阻礙。另外，教師的教學能力也是一個挑戰(zhàn)。數(shù)學課堂改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，包括對數(shù)學教育理論的深入理解、靈活運用教學策略的能力，以及對學生學習情況進行準確分析和指導(dǎo)的能力。教師需要不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和教學技能，以應(yīng)對數(shù)學課堂改革帶來的新挑戰(zhàn)。

教學資源和技術(shù)的利用問題 數(shù)學課堂改革涉及教學資源和技術(shù)的合理利用。教育者需要根據(jù)教學目標和內(nèi)容，選擇合適的教學資源和技術(shù)工具。然而，一些學?？赡苋狈ψ銐虻慕虒W資源，導(dǎo)致教學效果受到限制。此外，教師對于教學技術(shù)的運用也可能存在一定程度的不熟悉。因此，需要在教師培訓(xùn)和學校建設(shè)方面加強對教學資源和技術(shù)的支持與引導(dǎo)，以提高教師的教學技能和信息化水平。

評價體系和標準的調(diào)整困境 數(shù)學課堂改革涉及評價體系和標準的調(diào)整，這也是一個問題和困境。傳統(tǒng)的數(shù)學評價往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，注重學生對知識的掌握和應(yīng)用能力的考核。然而，數(shù)學課堂改革強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力，這在傳統(tǒng)評價體系下可能無法全面體現(xiàn)。在數(shù)學課堂改革中，評價體系需要更加注重學生的學科能力和綜合素養(yǎng)，包括對數(shù)學思維和解決問題能力的評估，對學生在合作學習和交流中表現(xiàn)的評價，以及對學生學習興趣和學業(yè)進步的關(guān)注。然而，評價體系和標準的調(diào)整需要一定的時間和資源，可能會面臨相關(guān)政策和實施層面的困難。

數(shù)學課堂改革的落地與思考

提升師資隊伍的教學能力 提升師資隊伍的教學能力是數(shù)學課堂改革中至關(guān)重要的一環(huán)。教師作為教學的主體和學生的引路人，其教學能力直接影響著學生的學習效果和興趣。為了實現(xiàn)數(shù)學課堂改革的目標，教育部門和學校應(yīng)提供多樣化的教育資源和培訓(xùn)機會。學校可以邀請數(shù)學教育專家、優(yōu)秀教師開展教學研討會和培訓(xùn)課程，讓教師了解最新的教學理念和教學方法。通過提供多樣化的教育資源和培訓(xùn)機會，教師可以不斷豐富自己的教學知識和經(jīng)驗，提高教學水平。其次，鼓勵教師參與科研項目和教學研究。學?？梢栽O(shè)立教學科研項目，鼓勵教師積極參與數(shù)學教學研究，推動數(shù)學教學理論與實踐相結(jié)合。教師可以通過科研項目的參與，深入研究數(shù)學教學的前沿問題，不斷探索適合自己學生的教學方法和策略。

教學資源的開發(fā)與運用 數(shù)學課堂改革需要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容。學校可以建設(shè)數(shù)字化教室，提供多媒體教學設(shè)備，為教師提供更多展示教學內(nèi)容的機會。教師可以制作多媒體教學課件，引入網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生在視覺和聽覺上都得到更豐富的感受。此外，學校還可以建立教學資源庫，收集整理各類優(yōu)質(zhì)教學資源，供教師和學生使用。通過合理利用教學資源，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。以蘇教版七年級上冊“主視圖，左視圖，俯視圖”的知識點為例，教師可以在電子白板上展示三維圖形的主視圖、左視圖和俯視圖，引導(dǎo)學生觀察并理解圖形的不同視角，讓學生在視覺上得到更直觀的感受。同時，教師可以制作多媒體教學課件，將圖形的不同視圖以動態(tài)方式呈現(xiàn)。通過動畫、圖像和文字等，讓學生更清楚地理解不同視圖之間的關(guān)系。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學內(nèi)容。通過搜索相關(guān)的教學視頻或圖文資料，教師可以指導(dǎo)學生查找建筑物、家具等物體的主視圖、左視圖和俯視圖，讓他們了解這些概念在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

借助課堂游戲提升學習興趣 課堂游戲是提升學生學習興趣和參與度的有效途徑。教育者可以設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學游戲，將游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合。通過游戲，學生可以在愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識和技能，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。課堂游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與學習，積極探索數(shù)學的樂趣。以蘇教版八年級上冊的“軸對稱圖形”為例，通過設(shè)計富有趣味性的游戲，可以激發(fā)學生的學習積極性和參與度。在課堂中，教師可以引入名為“對稱挑戰(zhàn)”的游戲。首先，教師講解軸對稱圖形的基本概念和特點。接著，將學生分成若干小組，每組選出一位代表。游戲的規(guī)則是，在規(guī)定的時間內(nèi)，代表從提前準備好的圖形中選擇一個軸對稱的圖形，用彩色紙剪下一半，然后將其翻折，看能否完美地重合。這不僅考驗了學生對軸對稱的理解，還鍛煉了他們的觀察力和操作能力。通過這個游戲，學生在輕松愉快的氛圍中，將抽象的軸對稱概念與實際操作結(jié)合起來。游戲中的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學生的興趣，讓他們在競爭中更加專注于學習內(nèi)容。而小組合作的形式也促進了同學間的互動和交流，加強了合作精神。此外，教師還可以設(shè)計“尋找軸對稱圖形”的游戲，將學生分成幾組，提供一系列圖形，要求他們找出其中的軸對稱圖形，并解釋軸的位置。這樣的游戲能夠鍛煉學生的觀察力和分析能力，同時鞏固了軸對稱圖形的概念。

個性化教學模式的應(yīng)用 每位學生都有自己的學習特點和興趣愛好，因此，教育者應(yīng)該采用個性化教學模式，針對不同學生的特點進行教學設(shè)計。教師可以根據(jù)學生的學習情況和水平，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。以八年級上冊的“全等三角形”為例，個性化教學模式的應(yīng)用可以幫助學生更好地理解和掌握這一概念。在課堂中，教師可以通過診斷性評估了解每位學生的數(shù)學基礎(chǔ)和理解程度。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以將學生分為不同層次的小組。對于已經(jīng)掌握全等三角形概念的學生，可以引導(dǎo)他們通過實例來解決更復(fù)雜的全等三角形問題。對于理解較慢的學生，教師可以采用更具體的案例來引導(dǎo)他們理解概念。例如，可以使用實際建筑中的平行線和全等三角形示例，幫助學生將抽象的概念與實際生活聯(lián)系起來，從而更好地理解。此外，個性化教學還包括多元化的教學方法。對于視覺型的學生，教師可以使用圖像、示意圖等來呈現(xiàn)全等三角形的性質(zhì)和判定方法。而對于聽覺型的學生，教師可以通過具體的解題步驟和邏輯講解來幫助他們理解。教師還可以根據(jù)學生的興趣愛好來設(shè)計教學內(nèi)容。例如，如果某個學生對藝術(shù)感興趣，教師可以設(shè)計與全等三角形相關(guān)的美術(shù)作品，讓學生通過繪畫來理解概念。

多元化評價體系的應(yīng)用 傳統(tǒng)的數(shù)學評價主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學課堂改革應(yīng)該推行多元化評價體系，綜合考慮學生在不同方面的表現(xiàn)。除了考試成績，教師還可以采用作業(yè)評價、項目評估、課堂表現(xiàn)等多種方式來評價學生。例如，教師可以設(shè)置不同類型的作業(yè)，包括知識點練習、問題解決、數(shù)學探究等，以便全面了解學生的學習進展和學習態(tài)度。同時，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括合作學習、主動參與、問題解答等方面，可以更好地了解學生的學習積極性和學習態(tài)度。此外，教師還可以引入項目評估的方式。通過讓學生參與一些數(shù)學項目或研究性學習，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和問題解決能力。在項目過程中，教師可以觀察學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力和表達能力，并結(jié)合學生的項目成果進行評價。多元化評價體系的應(yīng)用不僅可以更全面地了解學生的學習情況和學科發(fā)展，還能夠為教師提供更有針對性的教學和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學生的評價結(jié)果，針對不同學生采取個性化的教學措施，幫助他們克服學習中的困難，進一步提高學習成績和學習興趣。

數(shù)學課堂改革是核心素養(yǎng)背景下的重要教育實踐。通過個性化教育理念的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力，以及注重學生的合作學習和交流能力，數(shù)學課堂改革能夠提升學生的學習興趣和學業(yè)成就。然而，數(shù)學課堂改革也面臨著教師能力和教學方法的挑戰(zhàn)，以及評價體系和標準的調(diào)整困境。因此，在數(shù)學課堂改革的落地過程中，教育部門、學校管理團隊和教師、學生家長都需要共同合作，共同努力，為數(shù)學課堂改革的成功落地奠定堅實的基礎(chǔ)。通過不斷的實踐和思考，數(shù)學課堂改革將不斷完善，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。